論文：多媒體技術與數(shù)學教學的有機整合能達到最佳教學效果
摘要 ：科學技術日新月異，計算機進入千家萬戶，走進學校，多媒體成為時代的寵兒，多媒體技術與數(shù)學教學的有機整合，讓數(shù)學教學思想，教學方式，課堂結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化，多媒體資源以其獨特的優(yōu)勢讓數(shù)學教材如虎添翼，它使無聲、無趣、無味、枯燥的教材動態(tài)化、直觀化、趣味化、簡單化，無形中突破教學重難點，開發(fā)學生的思維，提高課堂效率，深受師生的喜愛。面對一周6節(jié)課，每節(jié)40分鐘的課堂教學，怎樣進行高密度、高容量的教學，達到最佳教學效果，多媒體的應用勢在必行。
關鍵詞: 多媒體 數(shù)學教材動態(tài)化直觀化趣味化簡單化
隨著計算機技術的迅速發(fā)展，數(shù)學教育發(fā)生翻天覆地的變化。多媒體的普及，引起教學內(nèi)容、教學模式甚至教學思想的根本變革，尤其對數(shù)學教材的處理更是一個錦上添花的神話。作為教師怎樣用好多媒體這個教學資源，最大限度地把數(shù)學教材的內(nèi)涵詮釋的惟妙惟肖，使學生在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智。筆者做了多年的實踐嘗試和研究，現(xiàn)與大家交流。
一、靜態(tài)教材動態(tài)化
文本教材是靜止學生很難發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學本質(zhì)，很難激發(fā)學生的學習興趣，而動態(tài)主題圖的呈現(xiàn)，可以使文本教材更為生動有趣，數(shù)學信息更豐富，為學生提供更廣闊的思維空間，幫助學生更有效地學習。增強對數(shù)學世界的好奇心和強烈的求知欲望，這種欲望能激發(fā)學生學習數(shù)學的需要，激勵他們鍥而不舍地去思考，去探索。而多媒體的利用正能使靜止的數(shù)學知識動態(tài)化，給學生帶來試聽的震撼，引發(fā)強烈的有意注意。誘發(fā)學生產(chǎn)生數(shù)學的思考。例如教學筆算乘法運用數(shù)形結(jié)合讓學生從主題圖中體驗算法：通過動畫，使主題圖畫面變?yōu)?個10和6個1，讓學生再一次體驗其中的算理和算法，以突破筆算這一知識的重點和難點。用動態(tài)呈現(xiàn)方式，為學生提供了數(shù)學的模型，即3個10和6個1的小棒圖，和豎式一一對照起來，學生明白了這里的6為什么表示6個一，而這里的3為什么表示3個10，再次開發(fā)主題圖的價值，為學生知識的主動構(gòu)建提供了合理而有效的腳手架。。又例如教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的 大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。達到提高單位時間內(nèi)學生學習活動的有效率。
二、抽象教材直觀化
化抽象為直觀培養(yǎng)學生抽象思維能力是小學數(shù)學教學的重要目標，但心理學研究又告訴我們，小學生的思維水平還處于具體形象思維向抽象思維過度的階段。動手操作是學生動作思維的拐杖。但教師不能讓學生的思維水平一直停留于動作思維的層次，而要借助多媒體對學習材料的呈現(xiàn)幫助學生對已存于腦中的表象展開數(shù)學思考，例如在教學“三角形三邊關系”一課中，如果真的讓學生動手操作，因為所提供的小棒是圓柱形有一定的粗細，所以學生在首尾相連過程中，兩條邊的長度之和等于第三邊的，在學生動手操作過程中也能拼成三角形，這樣的操作活動反而導致學生形成錯誤的認識。如果教師簡單地用這有誤差來作解釋，學生恐怕還不會信服。相信這時教師作任何結(jié)論和解釋都是多余的，誰都會相信自己的眼睛！于是我就用課件來演示3cm、5cm、8cm這三根小棒，讓學生通過眼睛觀察，輔以動腦想象活動，學生清晰地意識到這無法拼成三角形，因為兩條邊拼起來和另一條邊一樣長，最后是重疊在一起了。直觀形象地突破了難點。在這種認知沖突下，順應學生的“思維流”和教師極富渲染的提問：那么怎樣的三根小棒才可以擺成三角形呢？從而激發(fā)學生的探究欲望，再看一組，第二組：4cm、4cm、11cm 能圍成三角形嗎？結(jié)果通過理論驗證和直觀感受動畫演示，第二組也不能擺成！猜想怎樣的三根小棒能組成三角形？再次提供兩組數(shù)據(jù)：（1）5cm 6cm 8cm(（2）3cm 9cm 8cm最后教師才在學生的期盼中作解釋，三角形三邊的關系：三角形任意兩邊的和大于第三邊。也有一個學生既然總結(jié)出：只要較小的兩邊和大于最長邊這樣的三邊就可以拼成三角形。這樣的思維活動更加實在、有效。使抽象的理論按其本來面目完整地表露在學生面前。
三、枯燥教材趣味化
心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣�！倍鴶�(shù)學學科枯燥乏味的內(nèi)容對于小學生來說很難談得上學習興趣，然而計算機的出現(xiàn)，它以特殊的`聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受。向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學生眼、耳、口多種感官同時受到刺激，激發(fā)學生學習的積極性。創(chuàng)造生動活潑的教學情境，是多媒體的一大特點，學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。真正達到從有趣到樂趣最終達到志趣。例如教學《比較》一課時，課件呈現(xiàn)一片草地一只鴨媽媽帶著一群小鴨在草地上玩，又一只母雞帶著一群小雞也來玩，學生走進美麗的畫面，童心綻放，這時出現(xiàn)雞媽媽和鴨媽媽的對話，鴨媽媽：我小鴨比你的小雞多。雞媽媽：不對，我的小雞比你的小鴨多，怎樣知道誰的孩子多呢？自然引出“比多比少”的問題。通過給小雞小鴨排隊，學生繞有興趣地學會了用一一對應的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時受到美的熏陶。再例如教學“垂直”這一概念時，教師讓學生觀看一段大型比賽的跳水錄像，出示問題：當選手入水時，水花的大小說明什么？ 所有學生幾乎同時說出來：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小，教師問：“什么叫垂直呢？”接著教師講解了有關垂直的概念這節(jié)課幾乎沒有費什么力氣，就完整的進行下來了，幾乎所有的學生都明白了什么叫“垂直”，可見這樣的情景給學生留下多么深刻的印象。
四、復雜教材簡單化
文本教材大多復雜難懂，而多媒體是化難為易的好幫手。能把復雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學生對復雜信息的識別。如教學：線段、直線和射線”利用計算機的動畫、漸變和閃爍的技術分別顯示三種線的形成過程，對這三種線進行對比，使學生充分感知，較容易地找出三種線之間的聯(lián)系、區(qū)別，在頭腦中建立它們的概念，促進學生對概念的理解。例如教學人教版五年級下冊第一單元“旋轉(zhuǎn)”，“旋轉(zhuǎn)”之難，難就難由線段圍成的基本圖形的旋轉(zhuǎn)，它是學生始終過不去的坎兒。于是我在教 學時設計了三次操作活動第一次借助鉛筆感受線段的旋轉(zhuǎn)讓鉛筆繞著O點順時針旋轉(zhuǎn)90度。怎樣轉(zhuǎn)90度學生獨立操作遇到困難，于是讓學生在有兩個量角器把他們合在一起再旋轉(zhuǎn)感受鉛筆的旋轉(zhuǎn)軌跡；第二次提升為旋轉(zhuǎn)半圓感悟旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)和方法學生繞O點順時針旋轉(zhuǎn)90度四次 獲得風車。在不斷的逆、順時針的操作中，學生感悟半圓旋轉(zhuǎn)幾度看準它的一條邊就簡單多了。第三次借助三角形繞一個頂點旋轉(zhuǎn)，進一步感知旋轉(zhuǎn)方法。在一次次操作中讓學生不斷體驗、感悟著圖形的旋轉(zhuǎn)可以轉(zhuǎn)化可以轉(zhuǎn)成線段的旋轉(zhuǎn)這一方法和技巧。但這四次的活動實踐動手完了就收起來，具有局限性，所以利用課件示再現(xiàn)四個活動的全過程，建立四個活動的關系突破旋轉(zhuǎn)的難點。多媒體的應用實現(xiàn)了源于教材高于教材的理念。
五、結(jié)束語
與時俱進，順乎時代潮流， 一線教師應該用好時代的寵兒----“多媒體技術’充分挖掘數(shù)學教材的真諦，積極主動地去揭示數(shù)學的本質(zhì)，掌握數(shù)學基本原理，提高數(shù)學素養(yǎng)和思維能力。同時當多媒體技術如行云流水般在數(shù)學課堂流淌時，切忌將充滿人情味的師生關系，變成冷冰冰的人機關系。
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