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論文：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效地運(yùn)用信息技術(shù)
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的過(guò)程，使他們?cè)谛睦砩显斐梢环N懸念，處在一種心求通而未得的心理狀態(tài)。 例如，在教學(xué)平面組合圖形的面積計(jì)算這一課題時(shí)，先通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生理清組合圖形間相結(jié)與內(nèi)含的關(guān)系，再由觀察計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示的各種組合圖形在日常生活中的應(yīng)用圖，提出：如果要計(jì)算這些實(shí)物圖形的面積，該怎么想？學(xué)生回答，看該實(shí)物圖近似于什么圖形，就運(yùn)用圖形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算機(jī)將實(shí)物圖變化為規(guī)則圖形后再提問(wèn)：現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)盡管變化成規(guī)則圖形，但因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)它們的面積計(jì)算公式，故還是無(wú)法計(jì)算。此時(shí)我就追問(wèn)：你們現(xiàn)在最想知道什么呢？這一問(wèn)題引起學(xué)生議論紛紛，有些說(shuō)我們先要把這個(gè)圖形分割成幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的圖形，并利用相加或相減來(lái)計(jì)算出這個(gè)圖形的面積。最終師生共同歸納出平面組合圖形的面積計(jì)算的方法。這一課題的提出是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示出生活中的數(shù)學(xué)情境后，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題后，躍躍欲試地想去努力解決問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點(diǎn)，他們的思維開(kāi)始活躍，充分做好了全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備。這種學(xué)生的思維，完全是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所不可少的。
二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)�，所以恰�?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 例如，在講解圓的面積一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，變授魚(yú)為授漁
法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)中，我們老師不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，以及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)論。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。教師要認(rèn)識(shí)到授人以魚(yú)，不如授人以漁。例如，在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過(guò)程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒(méi)有就此罷休，而就此設(shè)問(wèn)：把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導(dǎo)？教師這一提問(wèn)把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說(shuō)明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺(tái)階。
四、學(xué)生注意力不集中時(shí)運(yùn)用多媒體，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。有人曾說(shuō)：沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。
總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到動(dòng)一子而全盤(pán)皆活的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂
隨著電腦的普及，電腦走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，也走進(jìn)了小學(xué)校園這片樂(lè)土。給孩子們新的刺激，豐富了孩子的生活，也促進(jìn)了教育手段的現(xiàn)代化。因?yàn)槔L畫(huà)是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，所以我選擇了利用電腦繪畫(huà)這個(gè)切入口讓小學(xué)生在繪畫(huà)游戲中學(xué)習(xí)操作電腦。自從開(kāi)始了電腦繪畫(huà)，小學(xué)生在此樂(lè)此不疲，在教學(xué)活動(dòng)中從而促進(jìn)了小學(xué)生思維的發(fā)展、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。我更在此感受到了高科技給我們教育帶來(lái)的妙處。
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電腦里繪畫(huà)和紙上繪畫(huà)最大的區(qū)別，在電腦里你即使不會(huì)畫(huà)畫(huà)但有好的創(chuàng)意一樣可以畫(huà)得很好。所以在電腦上繪畫(huà)使小學(xué)生有更大的想象空間。在繪圖軟件中如：《金山畫(huà)王》中有一些現(xiàn)成房子、人物、動(dòng)植物等的單個(gè)獨(dú)立的物體造型和一些有趣的繪畫(huà)工具。這些造型都比較形象生動(dòng)而繪畫(huà)工具又可以隨意選擇。有的小學(xué)生在里面一時(shí)用噴槍，噴出各種各樣的樹(shù)，一時(shí)用畫(huà)筆畫(huà)出各種各樣的球，一時(shí)調(diào)出各種各樣的動(dòng)物來(lái)，真是忙得不可開(kāi)交。有的孩子在里面一會(huì)兒找個(gè)美麗的公主，一會(huì)兒找間可愛(ài)的小房子，一會(huì)兒找來(lái)七個(gè)小人，一會(huì)兒又找來(lái)各種各樣的小動(dòng)物，一會(huì)兒又找出各種各樣的樹(shù)木來(lái)，最后變?cè)S多的美麗圖畫(huà)來(lái)。
在《畫(huà)圖》這個(gè)軟件里小學(xué)生更是像如魚(yú)得水一樣歡喜。在《畫(huà)圖》里沒(méi)有現(xiàn)成的物體造型，只有一些幾何圖形。小學(xué)生可以隨意調(diào)整圖形的大小長(zhǎng)短，線條的粗細(xì)等等。難度要比《金山畫(huà)王》大，因?yàn)楫?huà)面上的每一筆都要自己親手畫(huà)，但想象的空間也更廣，小學(xué)生操作起來(lái)更有滿足感。他們從中學(xué)會(huì)了用一些圖形表示近似的事物。如用一個(gè)大圓形來(lái)表示小動(dòng)物的頭，兩個(gè)小圓形表示小動(dòng)物的眼睛等等。也知道了這些圖形的擺放位置變化了，畫(huà)面的事物也跟著變化。如一個(gè)長(zhǎng)方形下面畫(huà)兩個(gè)圓形就像一輛車，把兩個(gè)圓形放在長(zhǎng)方形里面就像一臺(tái)錄音機(jī)。在這里面能用自己的小手創(chuàng)作出很多美麗的圖畫(huà)來(lái)如：《送給媽媽的房子》、《想吃紅棗的刺猬》等等。用這個(gè)軟件繪畫(huà)不僅增加了小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，還有利于小學(xué)生的觀察力和想象力的發(fā)展。
二、 多樣的色彩選擇，豐富幼兒了的色感。
在繪圖軟件中只要用手一點(diǎn)工具欄上的顏色，就可以把畫(huà)面涂上漂亮的顏色。這樣小學(xué)生可以在同一個(gè)畫(huà)面反復(fù)采用不同的著色方法，進(jìn)一步感受不同的色彩對(duì)視覺(jué)的刺激。在這里教師進(jìn)行色調(diào)的教學(xué)是最直觀的。如：同一幅畫(huà)上教師請(qǐng)小朋友先用紅、黃、橙、等暖色調(diào)的顏色來(lái)著色，再請(qǐng)小朋友用藍(lán)、綠、青等冷色調(diào)的顏色來(lái)著色。讓幼兒感受前后兩者的不同。小學(xué)生在編輯顏色中復(fù)習(xí)了三原色的關(guān)系和了解了色彩的光度是什么，加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樵诓藛螜谥杏幸粋�(gè)編輯顏色，在編輯顏色中有一個(gè)自定義顏色，當(dāng)我們打開(kāi)規(guī)定自定義顏色中就可以看見(jiàn)色彩變化圖。這個(gè)圖清楚地展示出三原色如：紅色和黃色中間有一個(gè)橙色。色彩的亮度越高就越靠近白色，亮度越低就越靠近黑色。小學(xué)生很喜歡在這里選擇顏色，因?yàn)楹芟裨谡{(diào)顏色一樣每一次調(diào)出的顏色都不一樣。
三、 便于保存作品的電腦，使幼兒繪畫(huà)更深入、更持久。
首先在本班電腦里建立每個(gè)孩子自己的文件夾，然后把小學(xué)生的文件夾設(shè)為共享文件，這樣孩子們?cè)谛W(xué)校園任意一臺(tái)電腦繪畫(huà)都可以把畫(huà)保存在自己的文件夾里。當(dāng)時(shí)間不夠時(shí)，孩子們還可以把畫(huà)了一半的作品也保存下來(lái)，下一次活動(dòng)再接著完成。這樣不僅能把孩子每一幅作品都保存下來(lái)，還培養(yǎng)了孩子做事的持久性，使他們繪畫(huà)比以前深入了，觀察也更仔細(xì)了。當(dāng)有需要時(shí)可以隨意挑選適合的作品打印出來(lái)。建立了班級(jí)網(wǎng)頁(yè)后還可以把小學(xué)生的畫(huà)發(fā)送到網(wǎng)頁(yè)上，讓家長(zhǎng)們可以隨時(shí)隨地的看到孩子在校園里的作品，孩子們能夠和家長(zhǎng)一起分享，得到成人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，是孩子最大的快樂(lè)，這樣有利于他們自信心的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的勁頭更大。 作品的保存對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)也是非常重要的，使我們能較全面的觀察小學(xué)生近期的作品，對(duì)他們做出較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
四、 電腦繪畫(huà)操作的多樣性，促進(jìn)小學(xué)生的互相學(xué)習(xí)。
電腦繪畫(huà)是在電腦操作下進(jìn)行。但是他們的基礎(chǔ)不一，有的小學(xué)生在家里玩過(guò)電腦，會(huì)開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)會(huì)進(jìn)入程序，但對(duì)于軟件的功能不熟，有的從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)電腦。所以在學(xué)習(xí)上有些小朋友會(huì)快些，有些會(huì)慢些�？赡苁切W(xué)生對(duì)電腦的好奇加上對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)，使他們產(chǎn)生一種共同學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。這時(shí)那些學(xué)的快的小朋友就主動(dòng)幫助那些學(xué)的慢一點(diǎn)的小朋友。每次活動(dòng)時(shí)，有小朋友提出問(wèn)題只要是大家能解決的，他們就會(huì)比我更快幫助他人。有的小朋友在活動(dòng)前會(huì)拉著別人說(shuō)：等會(huì)兒我們一起玩，我會(huì)一點(diǎn)我可以教你�；顒�(dòng)時(shí)誰(shuí)畫(huà)出一些效果很好，又很特別的東西時(shí)，大家就會(huì)問(wèn)：你是怎樣畫(huà)出來(lái)的很漂亮能教我嗎？小朋友就會(huì)說(shuō)：其實(shí)很簡(jiǎn)單是這樣做的�；顒�(dòng)后常常聽(tīng)到他們?cè)谝黄鹫劦阶约和骐娔X時(shí)發(fā)生事情。孩子互相幫助中不僅電腦操作進(jìn)步得快，他們的友誼也加深了。
運(yùn)用電腦繪畫(huà)后小學(xué)生對(duì)電腦有了進(jìn)一步的了解，也在從中得到了很多快樂(lè)。電腦在的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，電腦繪畫(huà)只是小學(xué)生電腦游戲其中的一小部分。我們要利用電腦引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)孩子的認(rèn)知發(fā)展水平挑選合適的活動(dòng)，科學(xué)的運(yùn)用電腦提高教學(xué)質(zhì)量。
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