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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文
摘 要：本篇文章嘗試從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、采取多樣的培養(yǎng)手段、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則、布置發(fā)散思維的作業(yè)以及組織各類的數(shù)學(xué)競(jìng)賽五個(gè)方面切入，探討初中數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識(shí)；循序漸進(jìn)；作業(yè)
當(dāng)前，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問(wèn)題得到了越來(lái)越多教師的關(guān)注，其中以初中數(shù)學(xué)教師為代表，一方面，數(shù)學(xué)本身就是一門對(duì)學(xué)生思維水平要求較高的學(xué)科；另一方面，初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不同的數(shù)學(xué)教師有不同的想法，筆者認(rèn)為，從以下五個(gè)方面切入是較為可行的。
一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是前提
初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)一是打基礎(chǔ)，二是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中階段的學(xué)生如果還是按照小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，一味跟著教師的教學(xué)步調(diào)走，沒(méi)有一定的自主學(xué)習(xí)能力的話，要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程就不那么順利了。其中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是初中數(shù)學(xué)核心的任務(wù)之一，而學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)無(wú)疑是以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為前提，因此教師需要著重在以下兩個(gè)方面下工夫。
1、在教學(xué)中，不斷滲透創(chuàng)新精神，給學(xué)生們做出一定的示范。初中階段，學(xué)生的向師性特征還較為明顯，學(xué)生喜歡模仿教師的解題方法、步驟乃至教師的一言一行，因此教師要利用好學(xué)生的這一特征，可以有效地從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生們重視自身創(chuàng)新思維的發(fā)展情況。比如說(shuō)，講解到一元一次方程的解法的時(shí)候，教師可以運(yùn)用不同的方法來(lái)講解，從而啟發(fā)學(xué)生們多角度認(rèn)識(shí)到題目多解的可能性與可行性。
2、教師可以把班上的學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)組任命創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)與交流，這樣可以很好地形成創(chuàng)新的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
二、采取多樣的培養(yǎng)手段是重點(diǎn)
不少教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，忽略了培養(yǎng)手段的多樣化問(wèn)題，這不僅會(huì)影響培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的全局，更對(duì)學(xué)生思維潛力的開(kāi)發(fā)有負(fù)面的作用。所謂多樣的培養(yǎng)手段，指的是教師不能忽略任何一種促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的可能性。比如說(shuō)，有的時(shí)候，我們會(huì)專門針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新講解的準(zhǔn)備，有的時(shí)候，則是學(xué)生們的一句話讓我們突然有了創(chuàng)新教學(xué)的靈感，這時(shí)教師就一定要把握住這一份靈感，盡量實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的目的。再比如說(shuō)，課上講解知識(shí)的時(shí)候，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，課后進(jìn)行功課輔導(dǎo)的時(shí)候，教師同樣可以把握住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的小火苗。教師還可以通過(guò)黑板上展示出來(lái)的圖形啟發(fā)學(xué)生思考，也可以通過(guò)語(yǔ)言的點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)等等�？傊�，只要教師敢想敢嘗試，就有各種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的手段，這既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，需要教師認(rèn)真鉆研與總結(jié)。
三、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則是關(guān)鍵
不少教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的問(wèn)題上，容易操之過(guò)急，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷增加的同時(shí)，教師自身的教學(xué)成就感也不斷下滑，這一情形，恰恰印證了“欲速則不達(dá)”的道理。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則是很關(guān)鍵的，一方面，我們要針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問(wèn)題，制定出一個(gè)切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃。在制訂計(jì)劃之前，教師要準(zhǔn)確把握班上學(xué)生的思維水平，以確保我們制定出來(lái)的計(jì)劃具有較強(qiáng)的針對(duì)性。
另一方面，我們不能在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，都對(duì)學(xué)生提出創(chuàng)新的要求，因?yàn)椴皇敲恳粋�(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都有創(chuàng)新的空間與可能性。比如說(shuō)，一個(gè)幾何圖形，我們可以從不同的角度去認(rèn)識(shí)它，但是一些性質(zhì)定理就沒(méi)有創(chuàng)新的空間，如果教師強(qiáng)迫學(xué)生去探索創(chuàng)新的道路，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。最后一方面，也是至關(guān)重要的一方面，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)的進(jìn)度和速度很重要。有的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展并不像我們預(yù)期的那樣，如果不顧現(xiàn)實(shí)情況，一味推進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)程，反而是過(guò)猶不及�？傊�，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則是我們成功培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。
四、布置發(fā)散思維的作業(yè)是補(bǔ)充
很多數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面下了不少的工夫，可是實(shí)際的效果卻不盡如人意，非常重要的原因之一就是忽略了課下的培養(yǎng)問(wèn)題。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，也不是課堂上教師就可以完全完成的工作，下課之后，教師布置發(fā)散思維類型的作業(yè)是一個(gè)必不可少的補(bǔ)充，較為理想的發(fā)散思維或創(chuàng)新思維類的作業(yè)，主要有兩種類型，一是學(xué)生合作完成的開(kāi)放性的數(shù)學(xué)題目；二是學(xué)生動(dòng)手操作完成的作業(yè)。
開(kāi)放性的作業(yè)，學(xué)生在課后合作完成，往往可以在探討中碰撞出思維的火花，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)；動(dòng)手操作的作業(yè)，其本身就是在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和思維水平。需要注意的一點(diǎn)是，教師不可過(guò)于頻繁地布置這類的作業(yè)，因?yàn)橥瓿蛇@一類的作業(yè)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)不簡(jiǎn)單，需要費(fèi)一番腦筋。如果教師布置得過(guò)于頻繁，就會(huì)在無(wú)形之中增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且，教師布置了發(fā)散思維的作業(yè)之后，一定要盡可能早地給予學(xué)生反饋，與學(xué)生針對(duì)他們的答案和成果進(jìn)行面對(duì)面的交流。這樣，學(xué)生完成創(chuàng)新思維作業(yè)的積極性才會(huì)逐步提升。
五、組織各類的數(shù)學(xué)競(jìng)賽很有必要
各種類型的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，不僅能夠很好地豐富學(xué)生的課余生活，更激發(fā)著學(xué)生的好勝心和求知欲，更為關(guān)鍵的是，各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽在促進(jìn)學(xué)生思維尤其是創(chuàng)新思維發(fā)展方面，有其他活動(dòng)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。怎樣才可以組織一次次高質(zhì)量的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)呢？以下三點(diǎn)是教師值得思考的。
1、活動(dòng)的主題必須要鮮明、具有吸引力。有的教師組織小競(jìng)賽的時(shí)候，往往還是照本宣科，毫無(wú)新意，學(xué)生的參與熱情并不高。比如，這段時(shí)間學(xué)習(xí)的主要知識(shí)是數(shù)據(jù)的收集與整理，那么，競(jìng)賽主題就可以設(shè)置為“數(shù)據(jù)手機(jī)我最行”，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)據(jù)收集本領(lǐng)都一一展示出來(lái)。
2、競(jìng)賽的程序要簡(jiǎn)易。教學(xué)時(shí)間是有限的，課下也不宜占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間，因此，每一次的競(jìng)賽的程序都要力爭(zhēng)簡(jiǎn)易。以往組織競(jìng)賽的時(shí)候，如果程序過(guò)于復(fù)雜，在無(wú)形之中就分散了學(xué)生的注意力，對(duì)競(jìng)賽的最終效果有不好的影響。
3、準(zhǔn)備一定的競(jìng)賽獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品對(duì)于學(xué)生們的吸引力是非常大的，學(xué)生通過(guò)參與比賽得到獎(jiǎng)品，不僅是一種物質(zhì)上的收獲感，更是一種精神層面的成就感。所以，每一次組織競(jìng)賽的時(shí)候，教師準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品是很有必要的。
六、結(jié)語(yǔ)
心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，初中階段是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的黃金期。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師在實(shí)踐中要注意積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)有關(guān)的教訓(xùn)，爭(zhēng)取不遺失任何一個(gè)促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新思維發(fā)展的機(jī)會(huì)。
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