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具有信息味數(shù)學課堂的設想論文
信息時代對教育提出了新的要求，利用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的熱點之一�，F(xiàn)有的課堂教學手段因其固有的缺陷而經(jīng)常招致批評，課堂教學需要一種更加靈活。功能更強的技術手段的支撐。電子白板的出現(xiàn)為解決數(shù)學課堂教學中由于技術缺陷而引起的問題提供了可能。
一、對電子白板及其在數(shù)學課堂教學中應用的認識
電子白板，又稱電子交互白板，是一種新的高科技電子教學系統(tǒng)。它是由電子感應白板和白板操作系統(tǒng)集成。電子白板集傳統(tǒng)的黑板。計算機。投影儀等多種功能于一身，使用起來非常方便。電子白板可以與電腦進行信息交互，將電子白板連接到電腦，并利用投影儀將電腦上的內容投影到電子白板屏幕上。同時，在應用程序的支持下，不需要感應筆，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內容在電腦上同步顯示，構成一個大屏幕。交互式的教學環(huán)境。
數(shù)學是一門研究空間形式與數(shù)量關系的學科，揭示思維過程，促進學生思考是數(shù)學課堂教學的主要目標。電子白板的出現(xiàn)，創(chuàng)造了一個低結構化卻又能方便地引入數(shù)字化信息資源的教學環(huán)境，為數(shù)學課堂教學改革提供了一個強有力的平臺。要達到交互式電子白板與數(shù)學課堂教學有機整合的最高境界，首要的契合條件就是讓信息技術以潤物細無聲的方式出現(xiàn)在數(shù)學學習過程中，使學生在自主學習的過程中實現(xiàn)人機互動。人人互動，從而提高數(shù)學教學的有效性。
二、電子白板在小學數(shù)學課堂教學中有效利用的實踐
數(shù)學課堂教學與交互式電子白板的整合必須與數(shù)學學科的特點相結合。但是，縱觀當前交互式電子白板環(huán)境下的數(shù)學教學現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)：數(shù)學課因技術的介入變得生動了，學生也更有學習興趣了，但作為數(shù)學教學本身應有的數(shù)學味卻變淡了，交互式電子白板對課堂交互的支持作用主要表現(xiàn)在技術性交互與物理性交互。其中，技術性交互主要解決的是教師教的層面的問題，而物理性交互則更多的是促進學生記憶。理解等思維的發(fā)展，其課堂節(jié)奏多過于緊湊，大部分課堂看不到學生針對一個概念。問題進行較長時間的思考。討論，或者教師分析各種與概念相關的誤解。錯誤等，因此課堂上就難以出現(xiàn)有利于深層次學習。高階思維發(fā)展的概念性互動。為了解決上述問題，筆者結合課堂實例進行了有效探索，力求打造具有數(shù)學味。思維力的信息化數(shù)學課堂。
1。 有效整合各種教學資源，豐富材料的呈現(xiàn)方式
傳統(tǒng)的教學內容呈現(xiàn)方式主要是聲音（教師語言）。文字和圖像。而電子白板作為呈現(xiàn)教學內容的重要工具可以將多種媒體方便�？焖俚丶�，實現(xiàn)對教材內容。教育資源的有效整合。電子白板所提供的多種媒體的刺激，有利于激活學生的思考，得出自己的結論，并轉化為自己的心智結構。
目前在數(shù)學課堂教學中，與教師用書配套的教學光盤，以其與教材高度吻合和流暢的動畫效果讓老師們頗為鐘愛。許多一線教師在上課時，就是放光盤里的內容，學生根據(jù)主題圖提出問題，生成不同的方法后，還要再看一遍光盤中的內容，因為教學光盤中的問題。答案。算理。算法都是一條一條順下來的，中間環(huán)節(jié)不能省略，這樣的課顯得呆板，生成性差。也有一些老師利用光盤中的素材制作PPT課件，按照自己的設計意圖重新整合素材，制作出符合自身實際教學的課件，但也不好隨時根據(jù)課堂的生成調動課件。
電子白板可以解決上述問題，有效整合各種教學資源。如在PPT里做好的課件可以直接在白板環(huán)境下呈現(xiàn)，但又可以根據(jù)課堂的生成即時進行頁面的批注與轉換。課尾還可以回放一下全課的流程，方便老師和同學們進行全課知識的梳理與總結。
如在教學《統(tǒng)計》這一課時，筆者就嘗試將不同的教學資源整合在課堂上。課初，引入小動物運動會之前，為了喚起學生的生活經(jīng)驗，我將學校運動會的場景剪輯了一段，直接用白板工具中的窗口播放器進行播放，成功地喚起了學生己有的生活經(jīng)驗。再利用光盤中的素材進行小動物運動會場景的布置，讓學生感受到了真實與自然。整節(jié)課在創(chuàng)設的小動物運動會中廚師長大牛為小動物們準備午餐這個情境中展開學習，引導學生根據(jù)不同的分類標準進行分類，對不同的分類進行比較。電子白板較好地解決了這個難題：將空白的統(tǒng)計表放入素材庫里，不同的分類統(tǒng)計放在不同的書寫窗口中，隨時將兩個按不同分類標準進行統(tǒng)計的結果呈現(xiàn)出來，進行對比與總結。在鞏固環(huán)節(jié)，將班級里統(tǒng)計學生訂校服的原始統(tǒng)計表在窗口播放器中打開，并用筆在上面標注進行統(tǒng)計，一下就拓寬了學生的學習視野，讓學生真正體會到數(shù)學從生活中來，并運用到生活中去的深刻含義。
2。合理使用能激發(fā)學生的興趣，提高學生的注意力
電子白板畢竟是一個新鮮事物，當下教師對其的使用存在兩個極端：其一不用，即只把電子白板當作顯示器來使用。這種情況是教師對電子白板不了解，不會用，覺得有了電腦和教學光盤，沒有必要再使用白板軟件，因此課堂上就是教學光盤的直接播放。其二是濫用，無論什么類型的課，什么樣的教學內容，都用電子白板來顯示，沒有明確的設計意圖，指向性不明，使用多而繁雜。以上兩種情況都對電子白板的使用缺乏合理性，從以前的人灌變成電灌。久而久之，學生對這種形式也產生了審美疲勞，大大降低了對課堂的注意力。
我們要在不用與濫用中尋求平衡，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，全面把握教材，結合學生的特點精心設計，提高注意力。如在教學《找規(guī)律》這一內容時，如何提示并讓學生發(fā)現(xiàn)。理解周期現(xiàn)象的排列規(guī)律是本課的重點。筆者在教學時巧妙利用白板的克降工具，即時生成周期現(xiàn)象，喚醒學生的生活經(jīng)驗。
師：我們來玩一個說停就停的游戲，老師在白板上操作，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律了就立即喊停！（學生興趣盎然）
老師在素材庫里拖出一個男孩子頭像，再拖出一個女孩子頭像
有的學生繼續(xù)說著男孩，而有的學生己經(jīng)喊停了。
師用驚奇的聲音問道：可以停了，你們發(fā)現(xiàn)規(guī)律了？
發(fā)現(xiàn)了！學生很踴躍，透露出喜悅之情。
師：先不說，我來問問好不好，我再往下擺，是男孩還是女孩？
生：男孩。（師又擺出了一個男孩頭像）
師：再往下擺？
全班學生一起回答：女孩。（師又擺出了一個女孩頭像）
師：如果按你們心里所想的規(guī)律，能擺完嗎？
生（齊答）：不能�。◣熢陬^像后面標注省略號）
師：誰來說說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么？
生踴躍：男孩女孩兩個一組重復出現(xiàn)。
師（總結）：是的，同學們，像這樣幾個物體按一定順序排列成一個組合，這個組合重復出現(xiàn)就是周期現(xiàn)象。今天就讓我們一起來研究周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律。
簡單的一個素材，就讓老師輕松地將周期現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前，讓學生參與其中，關注周期規(guī)律呈現(xiàn)的過程，極大地調動了學生的注意力，讓學習充滿興趣。
3。巧用電子白板，創(chuàng)建數(shù)學課堂的思維場
數(shù)學課就要有數(shù)學味，教師要努力創(chuàng)建適合學生探索。學習的思維場。有的課堂熱熱鬧鬧，一個動畫接著一個動畫，學生就像看動畫片一樣開心，但開心過后，熱鬧不在時，又有多少是能夠被學生帶得走的？筆者聽過這樣一節(jié)課，同樣是導入周期排列的規(guī)律。
師：同學們，我們來聽一首歌，當你記住了里面的歌詞時，就舉手。
師播放視頻：從前有座山，山里有座廟
一直到視頻播放結束，也沒有一個學生舉手。
兒童清脆的歌聲再加上極有吸引力的動畫效果，全體學生甚至是下面的聽課老師都津津有味地聽著。雖然歌詞一遍遍地重復著，但由于說唱形式不斷變化，動畫制作精美。有趣，大家都從頭聽到了尾，以至于忽略了老師播放這段視頻的初衷：當你記住了里面的歌詞時，就舉手。
本來，老師想通過這個重復的兒歌引出周期規(guī)律，但選擇包裹著兒歌的載體過于刺激，轉變了學生的注意方向，這樣的導入明顯是不成功的。
因此，我們在進行媒體的使用時，第一個要素就是考慮利用這個能夠解決這節(jié)課的重點嗎？能更好地化解難點為學生的學習服務嗎？能夠為學生搭建數(shù)學課堂的思維場嗎？如果答案是肯定的，那可以使用。如在教學《認識長方形和正方形》一課時，就可以巧妙地借助電子白板中的一些工具，為學生創(chuàng)建良好的思維場。首先利用電子白板的拖拽功能展示校園圖片，熟悉的畫面一下子喚起了學生的注意力。然后用色彩功能將兩組對邊用不同顏色表示出，用鮮亮的色彩對比讓學生認識到什么叫對邊，以及長方形和正方形邊的特點。
在此基礎上，再利用白板中的直尺。平移。旋轉等功能由靜變動，將這個圖形從形象化的教學圖形中拎出來，很好地突破了形從面中來的特征。最后在動手操作拼圖形時，老師利用白板的拖拽功能將學生的所思所想及時展現(xiàn)出來。
4。凸顯交互功能，實現(xiàn)課堂生成性教學
發(fā)揮交互式電子白板的技術優(yōu)勢，找準最佳作用點和時機突破教學重點，可謂是電子白板最大的優(yōu)勢所在！如在執(zhí)教《找規(guī)律》一課時，為了讓學生更加深刻地理解周期循環(huán)的規(guī)律，我在課的最后設計了一個開放性的操作題。
畫面顯示：人民路旁邊按1紅，2黃，1綠的順序安裝彩燈，請算出第32盞彩燈是什么顏色。
師剛才，路燈是按1紅，2黃，1綠的順序安裝，第32盞是綠色。如果讓你來裝，你想這樣裝嗎？
生不想。
師你想怎樣裝呢？請你自己設計一種裝法（用圖表示），再想一想，你設計的方法中第32盞燈是什么顏色？
學生分小組活動，師請一組同學在白板上設計裝法。
小組交流后，教師組織匯報。
師我們先來看這一組同學，A同學是按紅黃綠紅的規(guī)律排列，他算出來第32盞燈是紅色。同學們快速算一下，看他算的對不對？（經(jīng)驗證是正確的）
師：還有誰的第32盞也是紅色的？到白板上把你的排列方法跟同學們分享一下。
幾個學生在白板上進行排列。
師（引導）：我們來看他們幾個人排列的有什么相同點。（每組里最后一盞是紅色）
師（追問）：如果每4個一組，要保證第32盞燈是紅色，安裝的時候只要注意什么？
加深拓展：如果每（ ）個一組，要保證第（ ）盞燈是（ ）色，安裝的時候只要注意什么：
結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形是這節(jié)課的教學目標之一。但這個目標只是最基礎的，學生在課進行一半的時候就己經(jīng)能夠達成目標，原有的一些練習類型單一，己經(jīng)不占優(yōu)勢。那么，如何在這基礎上進行拓展，加深學生對周期規(guī)律的理解與靈活運用呢？利用白板素材庫使用的方便。利用白板的拖拽功能。利用白板強大的交互性讓學生直接創(chuàng)造出周期規(guī)律，師生根據(jù)即時生成的規(guī)律進行拓展型的理解與練習則能很好地解決問題。
電子白板教學更強調學生的參與，師生。生機的互動，提高學生的課堂參與度，幫助教師更好地了解學生的學習情況，使原來課堂教學中學生不注意聽講。做小動作。隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學生的學習質量。學習動力和學習自信心。
三、結語
整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，己悄然走進了學校，走進了課堂。我們在構建具有數(shù)學味的信息化課堂時，要注重在系統(tǒng)操作層面，最大化追尋電子白板先進功能的合理開發(fā)。指導與利用;在有效整合層面，結合各類型教學案例進行設計，采用對比與反思的方法對電子白板在數(shù)學課堂教學中的有效利用進一步挖掘;在實踐上，建構白板化的有效課堂，通過教學策略的智慧運用，教學手段的熟練整合，提升數(shù)學課堂教學的有效性。教師如果能充分發(fā)揮電子白板輔助教學的優(yōu)勢，將更有利于實現(xiàn)課堂教學方式的變革和自身專業(yè)化的成長。
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