小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)論文
數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維能力養(yǎng)成有著一定的影響作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要課程。通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使得小學(xué)生的思維更加的活躍，這樣就可以使其能夠更快的接受其他數(shù)學(xué)知識，并對小學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的影響意義。下面本文就主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入的探究。
１注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)
１．１思維具有靈活性。思維的靈活性特點(diǎn)表現(xiàn)在思維的主體能夠根據(jù)思維對象的變化，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整原來的思維方式，使新思維能夠更高效的解決問題。對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，思維的靈活性非常重要，數(shù)學(xué)的解題方法不是唯一的，學(xué)生在解題過程中能夠根據(jù)題型的不同，轉(zhuǎn)化解題方法，轉(zhuǎn)變解題思路，從而找到更適合的解題方法。
�。保菜季S具有深刻性。思維的深刻性就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，它是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，主要表現(xiàn)在通過表面現(xiàn)象能夠引發(fā)深入思考，從而發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，找出解決問題的辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過開放性習(xí)題進(jìn)行思維的訓(xùn)練。
�。保乘季S具有敏捷性。小學(xué)生具有敏捷的思維，就可以在短時(shí)間內(nèi)判斷出一個(gè)事物的重要信息，從而確定思路，針對問題可可以快速的做出相應(yīng)的回答。數(shù)學(xué)這門課程對于學(xué)生的思維敏捷性有著較高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)中，敏捷性培養(yǎng)是一個(gè)重要的內(nèi)容，要想使學(xué)生具備良好的思維敏捷性，需要教師能夠從旁提點(diǎn)，采取良好的方式來鍛煉小學(xué)生的思維敏捷性。舉例說明：在重量單位的教學(xué)中，教學(xué)大綱要求學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識和掌握千克、克以及噸這三個(gè)重量單位，并可以熟練的應(yīng)用這些數(shù)量單位，即可以對三個(gè)單位進(jìn)行靈活換算。此時(shí)教師可以要求學(xué)生拿一些物品擺放在桌上，并利用小天平進(jìn)行重量的稱取，分別讓學(xué)生對１千克、１克的物品進(jìn)行手感的嘗試，然后要求學(xué)生說一說感受，并同時(shí)將千克、克的概念講述給小學(xué)生，使學(xué)生不僅對重量單位有一個(gè)思想上的認(rèn)識，同時(shí)也有一個(gè)切身的體驗(yàn)，然后教師再提供各種不同的物品，要求學(xué)生進(jìn)行單位的添加，這樣就可以有效的鍛煉小學(xué)生對于重量單位的認(rèn)識能力，在面對一個(gè)物品的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確的判斷出其所應(yīng)該應(yīng)用的重量單位，使得小學(xué)生的敏捷性思維得到有效的培養(yǎng)。
２常用的邏輯思維培養(yǎng)方法
２．１比較與分析法。數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性很強(qiáng)，具體的解題方法和思路都是在對數(shù)學(xué)概念的理解上形成的，而有些數(shù)學(xué)概念之間存在著密切的聯(lián)系，表面上看很相似，實(shí)則有很大的區(qū)別，學(xué)習(xí)要區(qū)分開來才能掌握知識，這就需要對兩種或者兩種以上的概念進(jìn)行比較與分類，比如質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)。
２．２分析與綜合法。分析方法是指將所需要研究的對象進(jìn)行組別劃分的一種研究方法。即將研究對象劃分為不同的組，然后進(jìn)行分組分析，從而可以在根本上對研究對象有一個(gè)全面的認(rèn)識。而綜合方法就是指將已經(jīng)有一個(gè)初步認(rèn)識的研究對象再更進(jìn)一步的認(rèn)識，從而衍生出其他的內(nèi)容，針對研究對象的整體進(jìn)行分析的一種方法。例如，在講解百分?jǐn)?shù)的含義的時(shí)候，教師可以靈活的應(yīng)用一些小學(xué)生實(shí)際生活中可接觸到的事物進(jìn)行舉例說明�？梢詫⒒疱伵淞铣煞值呐浔茸鳛榫唧w實(shí)例。在配料中，辣椒占４５％，花椒占３８％，其他成分占１７％，由這一組數(shù)據(jù)來分析火鍋配料又辣又麻的原因。教師可以要求學(xué)生來對這些成分所占的百分比意義進(jìn)行解讀，并讓學(xué)生對分母１００所代表的意義進(jìn)行分析。這一道題目，主要需要抓住的重點(diǎn)就是百分比的含義，在這題中，可以將火鍋配料的成分看做是１００份，而辣椒占據(jù)了４５份，花椒占據(jù)了３８份，而其他成分則占據(jù)了１７份，辣椒以及花椒所占的比重較大，因此，配料的口感不僅辣而且麻。在這個(gè)案例中，教師先采用了分析法，又采用了綜合法，使小學(xué)生在充滿興趣的情況下了解百分?jǐn)?shù)的含義，從而學(xué)會舉一反三，鍛煉其邏輯思維能力。
�。玻硽w納與演繹法。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)中，歸納與演繹法的應(yīng)用較為常見，這種方法屬于應(yīng)用較為廣泛的推理方法，所謂的推理就是針對一些特殊的教學(xué)常識進(jìn)行逐步演算，從而得到具體的內(nèi)容。比如在加法交換律的教學(xué)中，教師可以針對加法中的兩個(gè)數(shù)值交換方式進(jìn)行演示，將兩個(gè)數(shù)字的位置進(jìn)行交換，兩個(gè)數(shù)字的加法關(guān)系保持不變，從而就可以利用這一實(shí)例來對加法交換律的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。
３學(xué)生邏輯思維能力的加強(qiáng)措施
�。常鼻‘�(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)練習(xí)題的難度。練習(xí)是每一位學(xué)生必不可少的作業(yè)之一，因?yàn)榻獯饠?shù)學(xué)練習(xí)題不但能夠鞏固學(xué)生的知識，還能加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解與印象。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力的高低而設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)，讓同學(xué)能夠經(jīng)過自己的努力把答案找出來，從而提高學(xué)生的成就感，促使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
�。常哺鶕�(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)展。學(xué)生的邏輯思維在課堂中教師不能過多地為學(xué)生講解答案，而是讓學(xué)生帶著問題去研究，并引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解答方式，在保證思路的正確下，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在質(zhì)數(shù)、合數(shù)等內(nèi)容的教學(xué)中都需要使用符合學(xué)生特點(diǎn)的演示或者實(shí)際操作，這樣學(xué)生才能正確理解與掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，同時(shí)還能讓學(xué)生的思維得以全面發(fā)展。
３．３使用正確的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就應(yīng)該要求教師使用正確的教學(xué)方法，結(jié)合精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能形象、生動以及有趣地開展。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維興趣是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的技能，并且要求數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來開創(chuàng)新知識，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的樂趣。
４結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)中，常見的方法有很多種，這些邏輯思維方法的培養(yǎng)，能夠使得小學(xué)生的思維能力得到有效的增強(qiáng)，可以使得其在面對問題的時(shí)候，能夠有效的進(jìn)行問題的解答。而針對小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，也需要合理的采用相應(yīng)的能力培養(yǎng)加強(qiáng)方法，這樣才能夠使得小學(xué)生可以具備良好的邏輯思維能力，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有著積極的影響，同時(shí)對于小學(xué)生的日后發(fā)展也會產(chǎn)生積極的影響。
參考文獻(xiàn)
［１］童義清，陳繼梅．讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在數(shù)學(xué)課堂上自由發(fā)展［Ｊ］．教育科研論壇２００９年１１期
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