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數(shù)學(xué)與生活主題論文
華羅庚先生曾經(jīng)說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)�！毕旅媸切【幭敫蠹曳窒淼臄�(shù)學(xué)與生活主題論文，歡迎大家瀏覽。
摘 要：
數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，處理實(shí)際問題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。如何運(yùn)用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和素養(yǎng)，是我們不斷實(shí)踐和探索的主題。數(shù)學(xué)源于生活，更要服務(wù)于生活，因此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，也是新時(shí)期數(shù)學(xué)課堂改革的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)與生活 關(guān)系
數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又廣泛應(yīng)用于生活。中小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們接受比較系統(tǒng)而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，無疑會(huì)有一些困難，這就是需要教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)、解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓他們感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)成為中小學(xué)生看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，“將數(shù)學(xué)回歸生活”是新課程理念下轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的一個(gè)重大命題，關(guān)注學(xué)生的生活世界，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活，讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)和活力。
一、 讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是生活的一部分，它是在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中生存的，離開了現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)世界，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。同樣，人類也離不開數(shù)學(xué)，離開了數(shù)學(xué)人類將無法生存和發(fā)展。
1、學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題
許多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在頭腦中難以建立表象。不能真正理解知識(shí)的內(nèi)涵這就需要我們教師善于抓住知識(shí)傳授與知識(shí)應(yīng)用之間的聯(lián)系來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過自己動(dòng)手、分析、比較、推理和交流、調(diào)查等一系列實(shí)踐活動(dòng)，理解并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。其中應(yīng)用題教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系最為密切，如果我們教師在教學(xué)中能把應(yīng)用題和生活的實(shí)際情況聯(lián)系起來，就可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
例如：在學(xué)習(xí)千克和克的認(rèn)識(shí)之前，我們可以先讓學(xué)生利用雙休日時(shí)間調(diào)查家里洗衣粉、味精、大包小包零食的重量。上課時(shí)讓學(xué)生展示自己的調(diào)查表，然后通過體驗(yàn)老師所準(zhǔn)備的不同克數(shù)的實(shí)物再次體驗(yàn)100克、1000克等不同物體的重量。這樣不僅可以加深學(xué)生的印象，而且當(dāng)他再次拿到包裝物品時(shí)還會(huì)有意無意去猜測(cè)它的重量呢！而教學(xué)的目的也正在與此！
2、學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題.
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程往往是教師先給出數(shù)學(xué)問題，再教學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，周而復(fù)始，學(xué)生成了解題工具。新課程的基本理念之一是密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，用生活中的問題來展示數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題。因而數(shù)學(xué)教師應(yīng)多從生活中尋求數(shù)學(xué)教材，讓學(xué)生到生活中去找數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
如：我在教學(xué)“平面圖形”一課時(shí)，我充分利用學(xué)校給我們的教學(xué)資源，讓學(xué)生從自己帶的立體圖形的表面找出平面的圖形。學(xué)生觀察后很快找到了很多平面圖形：
地板、紙箱、粉筆盒等的表面找到了正方形；
包包、牙膏盒、教室、墨水盒等表面找到了長(zhǎng)方形；
杯子、日光燈管、暖氣管、籃球、足球等的表面找到了圓；
……
接著我又讓學(xué)生走進(jìn)自己的家庭，找出熟悉的圖形，這時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說著：
生1：我的家：我家的飯桌面正方形，電視屏面是長(zhǎng)方形，客廳的地毯是圓形的……
生2：我的臥室：床面、寫字桌面、電腦屏面是長(zhǎng)方形，墻壁燈是球體……
……
有了這些直觀的認(rèn)識(shí)，就將數(shù)學(xué)問題生活化了，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于生活。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué).因此，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又具有可接受性、障礙性和探索性。
二、讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸學(xué)生生活。
學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，也就是學(xué)以致用。因此，教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。知識(shí)也只有在運(yùn)用中才能被學(xué)生真正掌握和領(lǐng)會(huì)，也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能彰顯其價(jià)值。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。
知識(shí)來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)于實(shí)踐。我們經(jīng)�？吹接捎趯W(xué)生的感性知識(shí)缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實(shí)際的數(shù)量意識(shí)。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)活動(dòng)。
如：在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如測(cè)量身高，測(cè)量手臂伸開的長(zhǎng)度，測(cè)量一步的長(zhǎng)度，測(cè)量教室門的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度，通過上述活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，同時(shí)，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。在這個(gè)活動(dòng)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際測(cè)量的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用。
如：學(xué)習(xí)了平均數(shù)問題后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專題，展開活動(dòng)，進(jìn)行調(diào)研，如：測(cè)量計(jì)算班級(jí)同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、教師平均年齡，班級(jí)單元測(cè)驗(yàn)后的平均分，附近菜市場(chǎng)某一蔬菜的平均價(jià)格等。學(xué)生在互相協(xié)作活動(dòng)中，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決了問題，自然而然地鍛煉了他們解決實(shí)際問題的能力，也培養(yǎng)了與人合作的能力。
運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從而不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。
總之，數(shù)學(xué)源于生活，更要服務(wù)于生活，因此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，也是新時(shí)期數(shù)學(xué)課堂改革的關(guān)鍵。只有不斷地訓(xùn)練和發(fā)展思維，提高學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力，我們的才會(huì)變得更加絢麗、光彩，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，也才能真正體驗(yàn)和收獲內(nèi)在的真正的學(xué)習(xí)快樂。數(shù)學(xué)永不停息的生命在于：不斷提出新問題，不斷解決新問題。培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是“人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的必由之路。
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