數(shù)學(xué)與生活論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家肯定對論文都不陌生吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)與生活論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)與生活論文 篇1
摘要：
數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。在實際生活中運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，處理實際問題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。如何運用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和素養(yǎng)，是我們不斷實踐和探索的主題。數(shù)學(xué)源于生活，更要服務(wù)于生活，因此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，也是新時期數(shù)學(xué)課堂改革的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系
數(shù)學(xué)來源于生活，同時又廣泛應(yīng)用于生活。中小學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，缺乏生活實踐經(jīng)驗，讓他們接受比較系統(tǒng)而又抽象的數(shù)學(xué)知識，無疑會有一些困難，這就是需要教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識，并能運用這些知識、解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓他們感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)成為中小學(xué)生看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，“將數(shù)學(xué)回歸生活”是新課程理念下轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的一個重大命題，關(guān)注學(xué)生的生活世界，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活，讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)和活力。
一、讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是生活的一部分，它是在這個現(xiàn)實世界中生存的，離開了現(xiàn)實生活這個世界，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。同樣，人類也離不開數(shù)學(xué)，離開了數(shù)學(xué)人類將無法生存和發(fā)展。
1、學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題
許多小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生在頭腦中難以建立表象。不能真正理解知識的內(nèi)涵這就需要我們教師善于抓住知識傳授與知識應(yīng)用之間的聯(lián)系來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生通過自己動手、分析、比較、推理和交流、調(diào)查等一系列實踐活動，理解并能運用所學(xué)知識，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。其中應(yīng)用題教學(xué)與生活實際聯(lián)系最為密切，如果我們教師在教學(xué)中能把應(yīng)用題和生活的實際情況聯(lián)系起來，就可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
例如：在學(xué)習(xí)千克和克的認(rèn)識之前，我們可以先讓學(xué)生利用雙休日時間調(diào)查家里洗衣粉、味精、大包小包零食的'重量。上課時讓學(xué)生展示自己的調(diào)查表，然后通過體驗老師所準(zhǔn)備的不同克數(shù)的實物再次體驗100克、1000克等不同物體的重量。這樣不僅可以加深學(xué)生的印象，而且當(dāng)他再次拿到包裝物品時還會有意無意去猜測它的重量呢！而教學(xué)的目的也正在與此！
2、學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題.
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程往往是教師先給出數(shù)學(xué)問題，再教學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，周而復(fù)始，學(xué)生成了解題工具。新課程的基本理念之一是密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，用生活中的問題來展示數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。因而數(shù)學(xué)教師應(yīng)多從生活中尋求數(shù)學(xué)教材，讓學(xué)生到生活中去找數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
如：我在教學(xué)“平面圖形”一課時，我充分利用學(xué)校給我們的教學(xué)資源，讓學(xué)生從自己帶的立體圖形的表面找出平面的圖形。學(xué)生觀察后很快找到了很多平面圖形：
地板、紙箱、粉筆盒等的表面找到了正方形；
包包、牙膏盒、教室、墨水盒等表面找到了長方形；
杯子、日光燈管、暖氣管、籃球、足球等的表面找到了圓；
……
接著我又讓學(xué)生走進(jìn)自己的家庭，找出熟悉的圖形，這時，學(xué)生爭先恐后地說著：
生1：我的家：我家的飯桌面正方形，電視屏面是長方形，客廳的地毯是圓形的……
生2：我的臥室：床面、寫字桌面、電腦屏面是長方形，墻壁燈是球體……
……
有了這些直觀的認(rèn)識，就將數(shù)學(xué)問題生活化了，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于生活。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué).因此，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又具有可接受性、障礙性和探索性。
二、讓數(shù)學(xué)知識回歸學(xué)生生活。
學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，也就是學(xué)以致用。因此，教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際、運用數(shù)學(xué)知識、解決實際問題的意識和能力。知識也只有在運用中才能被學(xué)生真正掌握和領(lǐng)會，也只有在實踐運用中才能彰顯其價值。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活和生產(chǎn)中簡單的數(shù)學(xué)問題。
知識來源于實踐，又指導(dǎo)于實踐。我們經(jīng)�？吹接捎趯W(xué)生的感性知識缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實際的數(shù)量意識。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實際，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識活動。
如：在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度，通過上述活動，加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。在這個活動中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際測量的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用。
如：學(xué)習(xí)了平均數(shù)問題后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專題，展開活動，進(jìn)行調(diào)研，如：測量計算班級同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、教師平均年齡，班級單元測驗后的平均分，附近菜市場某一蔬菜的平均價格等。學(xué)生在互相協(xié)作活動中，應(yīng)用所學(xué)知識，解決了問題，自然而然地鍛煉了他們解決實際問題的能力，也培養(yǎng)了與人合作的能力。
運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，能實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從而不斷體驗數(shù)學(xué)的價值與魅力。
總之，數(shù)學(xué)源于生活，更要服務(wù)于生活，因此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，也是新時期數(shù)學(xué)課堂改革的關(guān)鍵。只有不斷地訓(xùn)練和發(fā)展思維，提高學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力，我們的才會變得更加絢麗、光彩，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，也才能真正體驗和收獲內(nèi)在的真正的學(xué)習(xí)快樂。數(shù)學(xué)永不停息的生命在于：不斷提出新問題，不斷解決新問題。培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是“人人學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)”的必由之路。
數(shù)學(xué)與生活論文 篇2
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)生活化。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境......”同時還指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知.親近.現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體.生動.直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識。
一、例題生活化，學(xué)生易懂易學(xué)。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯.弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用與現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程�！币虼�，在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。例如：在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時，將原教材單純計算題+變成一道聯(lián)系班級實際的應(yīng)用題：五.四班剛剛舉辦的數(shù)學(xué)手抄報評比中，板面設(shè)計合理，字體工整的占全班人數(shù)的，板面新穎別致，字體雋永，色彩搭配合理的占全班人數(shù)的，誰愿意幫助算一算，板面好的.字體工整的共占班級的幾分之幾。由于學(xué)生素身體驗了數(shù)學(xué)手抄報的制作過程，學(xué)生易于援受，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性也大大增強(qiáng)了。
二、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師�！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的'心里特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學(xué)生。如講故事，做游戲，表演等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，例如“教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時借助錄音機(jī)講了一個生活中的故事：“我去聯(lián)華超市買了三瓶可口可樂，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，請同學(xué)們猜一猜，我們爺仨誰喝的多？同時用電腦演示三瓶喝去的過程。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
三、練習(xí)生活化，做到學(xué)以致用。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值�！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用的所學(xué)知識解決實際問題的能力。
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