關于中學數學教學的論文
摘要：同樣的教學內容，同樣的學生實際，不同的教師教，取得不同的教學效果。針對這種現象，聯系有效教學，思考問題的關鍵在于教師身上。因此，有效教學訴求教師教學能力的提高。那怎樣去努力提高？本人從四個方面去闡述我的見解。
關鍵詞：研究教材 教學技能 管理學生 人格魅力
評價一堂課有無效，主要看學生是否掌握了知識，學生的能力是否得到訓練，學生的學習習慣和思維品質是否得到培養(yǎng)。同樣的內容，有的教師教學生印象深刻，容易掌握，學生學會、會學、樂學，這樣課堂教學即有效。反之，有的教師教得很辛苦，但學生學得很痛苦，學不會，不會學，厭學。這說明問題是什么？有效教學訴求教師必具備一定的教學能力。那教師應怎樣提高教學能力呢？本人認為應從以下四個方面去努力。
一、提高分析與研究教材的能力
新教師往往認為中學數學教學內容簡單，因而對中學教學內容的分析和研究掉以輕心，這一問題應引起充分注意。就以數學教學而言，應怎樣分析與研究教材？
1、在通曉數學教學總目標的前提，通過分析教材，明確每一具體內容的課時教學目標。這是進行有效教學的出發(fā)點。
2、研究教材的基礎知識和基本技能，及重視隱含于教材中的數學思想方法。
基礎知識是指數學概念、定理、公式、法則、證明方法等�；A技能是指數學中經常需要用到的技能。如數與式主要以計算技能為主，進而形成計算能力；空間與圖形以論證和畫圖、識圖為主，進而形成邏輯思維能力和空間想象能力。數學思想和數學方法是中學數學教學的深層內容，既是數學教學的基本內容，又是中學生應掌握的重要思維方法。數學思想、方法可以使學生受益終生。雖然數學思想、方法蘊含于表層知識之中，但若教師不能有意識地將其作為教學內容顯現出來，學生個人難以領悟到數學基本思想，當然也就難以掌握。所以，傳授知識教學過程中應有意識，有計劃地滲透與貫穿。
3、分析與研究教材的重點、難點和關鍵。
教材的重點是指那些在教材中處于核心地位的基礎知識，研究教材時，必須正確分析，找準重點內容，從而在教學過程中抓住主要矛盾，突出重點。教材的難點，一方面針對教材中的部分內容，指那些用到的基礎知識較多，或論證方法比較復雜的內容，為知識上的難點；另一方面針對學生實際，把那些較抽象難理解的教學內容，為認識上的難點。如：今年價格比去年價格上漲三分之一，反之，去年的價格比今年的價格下降了幾分之幾？這是應用題教學中學生理解上的難點。在分析重、難點的基礎上，要研究教材的關鍵，即教材的突破口，抓住了關鍵，就突出重點，還能使難點得到突破。
4、研究教材的系統(tǒng)性，也即通曉學科的知識體系�？梢詮膬蓚�方面進行：一是從整體到局部，首先把握教材的整體結構和知識體系，然后再深入研究每章每節(jié)的結構和體系。二是可以先從章、節(jié)入手，最后整理出教材的整體結構。
二、增強教學技能
教學技能是一種特殊技能，它是指教師在教學過程中為完成某種教學任務而體現出來的一系列教學活動方式。它與教學能力既有聯系又有區(qū)別，教學能力是順利完成教學任務的個性心理特征。能力是在掌握知識，形成技能的過程中逐步獲得的。而知識的不斷累和技能的逐步增加也為能力的形成和發(fā)展創(chuàng)造了條件。因此，增強教學技能是教師形成教學能力的一個很重要的基礎。課堂教學是一個涉及多種因素的復雜的實踐過程。要掌握課堂教學規(guī)律，形成課堂教學技能，須做到如下三點：
1、對教學技能進行分類研究。
據國家教委對教學技能分類為以下幾種：
�、艑爰寄�；⑵提問技能；⑶講解技能；⑷板書板畫技能；⑸演示技能；⑹反饋和強化技能；⑺結束技能；⑻組織教學技能；⑼變化技能。
2、對分類后的各項教學技能進行專門教學實踐訓練，探索規(guī)律、總結經驗，提高教學效果。
3、在教學技能分解訓練的基礎上，再進行綜合訓練。
三、提高課堂管理學生的能力
一堂好的數學課，不僅表現在教學目的，教學方法、教學手段的精心設計上，而且還表現在教師高超的課堂管理學生的才能上。根據中學生心理發(fā)展的特點，安排、指導、管理他們課堂的學習活動，使教學過程能夠更加有效發(fā)揮作用，在管理實施中注意幾個要點：
1、了解學生，尊重學生
對缺乏自制力的學生，要多督促為指導，幫助他們學會管理自己；對學習成績欠佳求思想情緒的學生，要采取提醒、鼓勵的方法。在對學生進行管理型的時候，要尊重他們的人格，堅持正面教育，以表揚為主，激發(fā)積極因素，克服消極因素。
2、不焦不躁，沉著冷靜
公正對待每個學生，隨時意識到自己對社會、對學生所承擔的責任，考慮自己行為后果。不為一時沖動所左右。對課堂上突發(fā)事件做到沉著冷靜。建立團結和諧民主氣氛。
3、重視集體，形成風氣
教師在課堂教學過程中要注意整體效果，不能只針對少數聰明學生，應顧及全面，使全班樹立一個良好的學習風氣，每個人都應從集體中吸取有益的東西，從集體中得到關心和幫助，在集體的帶動下不斷進步。
四、充足教師的"精神能量"
精神能量是包括朝氣、熱情、接納、肯定。"精神能量"低的教師，往往不善于接納并肯定學生的反應，教學效果不佳。要充足教師的"精神能量，善于與學生溝通，建立融洽的師生關系，學生喜歡這個老師，肯定喜歡你所教的課，接納你，肯定你。課堂教學中不僅應該考慮教什么問題，怎樣教；還要考慮，我應該怎樣讓學生對這些有熱情。所以，教師要用自己的人格魅力和情感品質，在課堂上形成一種審美的氛圍，增強課堂教學的感染力，提高課堂教學效果。
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