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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施
隨著教育改革的深入發(fā)展，課程教學(xué)的生活化也得到了越來越多教育工作者的重視。然而，在我國 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，很多不利因素阻礙和限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的進(jìn)程。下面是小編為大家精心推薦的相關(guān)句子，希望大家會(huì)喜歡!
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，很多學(xué)科領(lǐng)域都要用到，近幾年來，國家大力呼提倡推行素質(zhì)教育，在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了教學(xué)生活化的理念，目的是讓數(shù)學(xué)在實(shí)踐中可以有所應(yīng)用。教學(xué)理論一定要密切結(jié)合實(shí)踐，只有這樣才能真正融入生活。本文結(jié)合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，提出筆者的幾點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的建議，僅供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，素材來源于生活，最終的目的是為了服務(wù)于生活。只有將這一教學(xué)目標(biāo)最為教學(xué)指導(dǎo)，才會(huì)真正起到實(shí)效。數(shù)學(xué)本身有一個(gè)知識(shí)集合，有一定的學(xué)習(xí)技巧和解題規(guī)律，這些規(guī)律和解題技巧往往是枯燥的，學(xué)生上課時(shí)，如果缺少互動(dòng)，就會(huì)更加影響到聽課效果。
一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要教育和培養(yǎng)的是孩子的數(shù)學(xué)思維，即老師在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)素材進(jìn)行具體化的數(shù)學(xué)構(gòu)思，逐步形成一種“數(shù)感”。利用生活的教學(xué)素材，并根據(jù)這些素材形成數(shù)學(xué)構(gòu)思就是數(shù)學(xué)思維。但是反觀我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，教師在教課過程中不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，更是忽略了孩子的應(yīng)用能力，偏重于機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。數(shù)學(xué)課本內(nèi)容簡(jiǎn)潔而枯燥，理論內(nèi)容占據(jù)主體，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師的引導(dǎo)只是停留在數(shù)學(xué)素材上，沒有引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)素材形成數(shù)學(xué)運(yùn)算思維;此外，課堂教學(xué)模式的僵化[1]。盡管現(xiàn)在教育部提倡實(shí)施素質(zhì)教育，但是就數(shù)學(xué)課程來說，還遠(yuǎn)沒有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教育模式依舊是教學(xué)主題，學(xué)生積極性低，進(jìn)而也影響到教師的授課積極性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義
數(shù)學(xué)中有生活，生活中有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。由此可見，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提高自身教學(xué)素養(yǎng)，充分挖掘生活資源。在豐富的生活素材中，讓學(xué)生感受到解決生活問題的數(shù)學(xué)辦法。教育的寶塔不是一天建立起來的，教師要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地把數(shù)學(xué)思維逐漸滲透到課堂中去。更重要的是，教師不能固守傳統(tǒng)教育模式，而是應(yīng)該注重聯(lián)系實(shí)際，靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，重視與學(xué)生的情感溝通，提高學(xué)生解決問題的能力[2]。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的建議
3.1.教學(xué)素材要源于生活，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí):
教師要善于從生活中提取教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，空洞的教材理論會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于挖掘生活中活生生的素材，貼近生活的案列講解，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。此外，教師還可以豐富教學(xué)的模式，利用課堂小實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)確有其生活應(yīng)用的地方。
3.2.深化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)體驗(yàn):
深化教學(xué)內(nèi)容是每個(gè)教學(xué)科目都要注重的，只有深化所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深理解，才能真正將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要利用好課堂時(shí)間，還要能夠充分挖掘課外生活空間的價(jià)值。數(shù)學(xué)就是一種對(duì)“模式”的研究，數(shù)學(xué)將我們?cè)谏罱K于到的實(shí)際問題普遍化，并抽象成一個(gè)模型，最終變?yōu)橐粋�(gè)純粹的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而利用所用知識(shí)去解答。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)該從他們熟悉的事物入手，并逐漸的進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象建模過程。僅僅停留于具體問題的解決不能稱為數(shù)學(xué)。小學(xué)生還處在邏輯思維初步發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于數(shù)學(xué)概念，還沒有真正的認(rèn)識(shí)，無法短時(shí)間內(nèi)形成和具備數(shù)學(xué)知識(shí)所需要的高度抽象性、抽象性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容可以變得生動(dòng)有趣，教師要逐步引導(dǎo)孩子走出單純的知識(shí)記憶，輕松獲得觀察性思維能力、分析性思維能力、創(chuàng)造性思維能力[3]。
3.3.聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生的體驗(yàn):
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是解決生活中的實(shí)際問題，因此，教師在講解數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，這樣可以使學(xué)生更好的理解題意，更重要的是，能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如購買東西的問題，買大型家具、奢侈品等事物，就沒有鋼筆和食物更貼切生活。再比如行船問題中的逆行和順行，很多同學(xué)無法在腦中構(gòu)思出行船的動(dòng)態(tài)圖，一方面是部分同學(xué)沒有坐過船，對(duì)題目的理解只浮于表面，另一方面是同學(xué)對(duì)逆水順?biāo)畬?duì)船的作用不理解，難以捉摸，所以教師應(yīng)以在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的例子做類比，將人比作船，將順逆風(fēng)比作水的順逆流，這個(gè)例子會(huì)與所有學(xué)生產(chǎn)生共鳴，順風(fēng)行駛走感覺很輕松，逆風(fēng)行駛很困難，所以影響人行走速度的關(guān)鍵是風(fēng)的方向和速度。做完這樣類比，學(xué)生就好理解。再將學(xué)生在風(fēng)中行走的模式置換成船在順逆水中行進(jìn)的模式。順?biāo)拇賤=v水+v船，逆水的船速v=v船-v水，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)常識(shí)來回穿插學(xué)習(xí)的目的。但是現(xiàn)實(shí)中，老師注重的往往是知識(shí)理論的灌輸，而缺少通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這樣一來，數(shù)學(xué)課堂就成了理論知識(shí)的堆積，學(xué)生在課堂上聽得頭頭是道，但是輪到自己做題時(shí)，卻變得茫然，所學(xué)的知識(shí)很難應(yīng)用到解題中，而這個(gè)問題，也是我們今天主要探討解決的問題，值得我們教師的深思。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是講數(shù)學(xué)融入到日常生活中去，只有與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能拉近知識(shí)與生活之間的距離。
四、結(jié)論
生活本身是一個(gè)廣闊的數(shù)學(xué)課堂，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿對(duì)好奇心的滿足以及對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生走出課本的局限，走向生活，走向?qū)嵺`。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]張艷.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育).2016(05):52-53.
[2]倪夢(mèng)嬌.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感提高數(shù)學(xué)能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2016(10):45-46.
[3]拓龍.生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].甘肅教育.2016(10):75-76.
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