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小學數(shù)學教學管理及創(chuàng)新探析
教育教學發(fā)展的速度越來越快,為了合理和科學的控制好小學數(shù)學教學的各項管理,我們應該在新課程改革目標的指導下,不斷創(chuàng)新教學管理理念,以實現(xiàn)教學水平的提高。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【內(nèi)容摘要】教育教學發(fā)展的速度越來越快，為了合理和科學的控制好小學數(shù)學教學的各項管理，我們應該在新課程改革目標的指導下，不斷創(chuàng)新教學管理理念，以實現(xiàn)教學水平的提高。本文從提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量出發(fā)，通過對教學管理內(nèi)容的分析，利用實際教學案例探討小學數(shù)學教學管理及創(chuàng)新的策略。
【關鍵詞】小學數(shù)學 教學管理 創(chuàng)新理念
引言
在新課該的指導下，小學數(shù)學的教學目標對學生的抽象思維能力、空間想象能力、推理計算能力提出了新的要求，然而在教學管理的實踐中，由于傳統(tǒng)教學體系的束縛，許多教師在教學目標確定過程中存在單一化的弊端，在教學質(zhì)量管理中存在這效率低下的問題，而在學生管理中又存在教學模式僵化的情況等，而為扭轉這一局面，教師應該利用創(chuàng)新理念進行教學管理。
一、利用創(chuàng)新理念，做好教學目標管理
在新課程改革標準的指導下，小學數(shù)學的教學目標也呈現(xiàn)了多元化發(fā)展的趨勢，即教學目標從單一的學習目標拓展成為知識目標、能力目標以及情感目標，因此，我們在教學管理中，應該在明確目標的基礎上，不斷挖掘教材內(nèi)容，以找到目標實施的落腳點，從而保證學生能夠在具體的學習計劃的指導下，和學習任務的激發(fā)下，最大限度地完成教學目標，例如在“小數(shù)乘整數(shù)”的教學管理中，教師應該先確定教學目標，即知識與能力目標為經(jīng)歷探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握計算方法，學會簡單的運用;過程與方法目標為經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力，進一步發(fā)展學生的抽象思維能力;情感態(tài)度目標為體驗數(shù)學與生活密不可分的關系，獲得運用已學的知識解決新計算問題的成功體驗，然后教師通過分析教材確定以整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律、小數(shù)的性質(zhì)等知識為基礎的教學計劃，從而保證學生能夠在教學設計中順利完成新知識的學習。
二、利用創(chuàng)新理念，做好教學質(zhì)量管理
在創(chuàng)新理念的指導下，要想做好教學質(zhì)量的管理，就要實現(xiàn)教學方法的變革，即通過自主探究、互動合作等方法優(yōu)化教學過程，以保證教學效率的提高。接下來筆者以“探究式教學”為例，分析小學數(shù)學教學管理的創(chuàng)新途徑。首先要提出問題。即學生能從日�，F(xiàn)象或數(shù)學學習中，經(jīng)過啟發(fā)或獨立地發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題，而教師在這一過程中，要通過創(chuàng)設合理的教學情境，讓學生對這些問題能夠進行深入的思考，并使學生保持探究問題的興趣和積極性;然后制定解決問題的計劃，即學生在在教師指導下或通過小組討論，提出解決方案，同時能夠根據(jù)所要探究的具體問題設計簡單的操作計劃，而教師在指導中不應對學生進行指令性的指導，而是要讓學生利用創(chuàng)新思維完成自主思考;最后，完成評價語反思，即學生利用學生、教師的可靠性評價，對探究學習活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處及存在的不足，并根據(jù)改進的具體建議，進行及時的修改。
三、利用創(chuàng)新理念，做好學生管理
在現(xiàn)代教育理念中，學生是教學的主體，因此在小學數(shù)學教學管理中，我們應該牢記這一原則，根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點以及素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標創(chuàng)新教學策略，從而保證學生能夠在和諧、輕松的教學環(huán)境中，實現(xiàn)全面發(fā)展，例如某教師在“平行四邊形的面積”的課堂教學中，為做好學生管理，進行了以下教學設計：
(1)創(chuàng)設情境引入新課，即利用課件出示教材中的主題圖，同時通過提問，引導學生對已經(jīng)學過的長方形的面積公式進行回顧;
(2)組織課堂活動，引導學生積極參與實踐探索，即教師讓學生通過小方格計算的方式確定長方形和平行四邊形的面積，并通過猜測引導學生發(fā)現(xiàn)“平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積也相等”這一結論;
(3)提煉總結，即通過對小方格的變動，教師引導學生將平行四邊形的面積長方形的面積建立聯(lián)系，并引導其得出“平行四邊形的面積等于底乘高”這一結論，而通過這一課堂過程的優(yōu)化，學生可以充分發(fā)揮其主動性，并在課堂互動中與教師建立平等和諧的關系，從而為教學管理奠定基礎。
四、利用創(chuàng)新理念，做好教師管理
在創(chuàng)新理念的指導下，我們要想做好教師管理應該從以下幾點入手：
(1)做好集體備課。在信息技術的支持下，小學數(shù)學的集體備課無論是從形式還是從內(nèi)容上都出現(xiàn)了新的特點，因此，教師在備課中，應該主動利用信息技術，建立電子化備課平臺，以方便教師的交流與資源的共享;
(2)做好小學數(shù)學的教研活動。教學研究是深化小學教學內(nèi)涵，拓展教學內(nèi)容的重要途徑，因此在教學研究中，我們要根據(jù)學生的特點、素質(zhì)教育理念以及教學實際確定研究課題，組織教研組人員進行研討，并對研討的過程、內(nèi)容進行監(jiān)督與記錄，以保證研討的成果;
(3)不斷提高教師的綜合素質(zhì)，即在教師管理中要通過綜合培訓等方式提高教師的業(yè)務素質(zhì)和職業(yè)責任感，從而保證教師在深入理解新課程改革內(nèi)涵的基礎上創(chuàng)新教學方法。
五、結論
總之，在新課程改革標準的要求下，進行科學的教學管理已經(jīng)成為提高教學效率的必然要求，因此，我們在小學數(shù)學的教學管理中應該創(chuàng)新理念，通過對教學目標、教學質(zhì)量、學生、教師等教學要素的管理，實現(xiàn)教學水平的提升。
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