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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決方式
社會各界對于小學(xué)生合作意識的關(guān)注度越來越大,并且開始逐步重視小學(xué)生合作意識在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：素質(zhì)教育的發(fā)展與新課程改革的推進(jìn)實施為課堂教學(xué)帶來了新鮮的元素。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)形式逐漸成為了課堂教學(xué)中常見的教學(xué)模式。本文主要談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，并提出了相應(yīng)的幾點解決對策。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);問題;解決策略
數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性十分強的學(xué)科，大部分的小學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會感到有一些困難，而小組合作討論的學(xué)習(xí)方式可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，使其更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，但是在課堂的實踐教學(xué)中，小組合作的教學(xué)模式還存在著一定的問題，下面我就簡單分析一下。
一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題
1.1學(xué)生的參與度不均衡
由于大部分的小學(xué)生都熱愛展現(xiàn)自我，他們很少能考慮到小組內(nèi)其他成員的感受，這就使得在進(jìn)行小組合作討論時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生會滔滔不絕地說出自己的觀點，而那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生由于對數(shù)學(xué)問題的反應(yīng)能力較慢，這就使得他們沒有發(fā)言的機會，更有甚者會羞于開口，久而久之，這些學(xué)生就會逐漸失去獨立思考的能力，而寄期待于同組中的優(yōu)等生，不利于學(xué)困生的成長發(fā)展。
1.2學(xué)生的合作不主動
合作的目的是讓學(xué)生在交流中都能發(fā)散思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在實際的課堂中，教師即使讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，大部分的學(xué)生還是采取自主思考的方式，還有的學(xué)生把小組討論的時間當(dāng)成是說笑玩樂的機會，學(xué)生的合作不積極不主動，導(dǎo)致教師無法順利地進(jìn)行接下來的教學(xué)。
1.3小組合作的時間不足
在有些數(shù)學(xué)課堂上，有的教師僅僅將合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種形式，為了走個過場而讓學(xué)生采取合作討論的方式。往往教師將一個問題提出后，就讓學(xué)生立即采取小組合作的形式，并且教師為了節(jié)省課堂的時間，在學(xué)生討論不久便要求停止。小組合作的時間不足，或者是正在熱烈的討論中就被教師打斷，這就大大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、小組合作學(xué)習(xí)的解決策略
2.1合理分工，各司其職。
合理分組是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而組內(nèi)成員的合理分工則是實現(xiàn)有效合作的基礎(chǔ)。因此，要讓每個學(xué)生的能力都得到發(fā)展，教師就要讓學(xué)生合理地分配組內(nèi)成員的任務(wù)，使每個人都各司其職。我就將學(xué)生按照綜合能力分成了幾個小組，然后讓小組內(nèi)的同學(xué)自由決定每個人都擔(dān)任什么職位，以便在合作學(xué)習(xí)時可以實現(xiàn)合作共贏。我在教學(xué)《相交與平行》時，在學(xué)生了解了相交與平行的概念后，我便讓學(xué)生以小組討論的形式找出生活中有哪些相交與平行的現(xiàn)象。這時小組內(nèi)的成員都在積極地討論。有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄整理，有的學(xué)生負(fù)責(zé)在課堂上回答問題。這樣的分組教學(xué)取得了良好的效果。
2.2積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是新時期教育要求下的主要教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展必備的能力。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，從而使學(xué)生具有合作意識。我在課堂教學(xué)中就十分注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)《多邊形面積的計算》時，我沒有直接將平行四邊形的面積計算方法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生以小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生從長方形的面積計算入手。學(xué)生通過小組的討論與動手實踐操作，他們很快就找到了計算方法，并得出了平行四邊形的面積計算公式。通過合作討論，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，心中充滿了自豪感與榮譽感，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的合作意識。
2.3教師適時參與，調(diào)控學(xué)習(xí)過程。
在新課程改革的背景下，學(xué)生成為了課堂中的主人，但是這并不表示教師可以將課堂完全地交給學(xué)生，教師要作為一名引導(dǎo)者，充分發(fā)揮自己的作用與價值，適時地參與學(xué)生的討論過程，積極地引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思路與方向邁進(jìn)。例如，我在教學(xué)《小數(shù)的加法與減法》時，就先利用學(xué)生熟悉的買東西引入，在得出了3.6+5.74=9.34、9.34-5.74=3.6、9.34-3.6=5.74這三個式子后，我便讓學(xué)生通過小組討論探索小數(shù)加減法的運算規(guī)律，并讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的整數(shù)加減法列出相應(yīng)的豎式。有的小組的學(xué)生就按照個位對齊的方式列式，卻怎么也找不到相應(yīng)的計算方法，于是我便引導(dǎo)學(xué)生：“我們知道這個算式是成立的，那么怎么列式才能得到這個正確的結(jié)果呢?說不定從小數(shù)點入手可以有一些發(fā)現(xiàn)呢。”學(xué)生思考后都恍然大悟，他們將所列的式子進(jìn)行修改，將小數(shù)點對齊，果然式子看起來就順眼多了。這樣的思考與探索的過程有效地啟發(fā)了學(xué)生的思維，他們通過自己的努力找到了問題的答案，有效地增強了學(xué)生的自信心，活躍了課堂的氛圍。
三、總結(jié)
總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效手段。教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中巧妙而合理地讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生在思考、討論、探索中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[2]紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2015(09).
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