小學數(shù)學課堂教學評價的實踐
實施素質教育,并不是要改變知識及其應用在課堂教學中的核心地位,并非要降低小學數(shù)學課堂教學的質量,而是對小學數(shù)學課堂教學質量所涉及的內容提出了更高、更加廣泛的要求。小學數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：數(shù)學是小學教學中的主要學科之一，其課堂教學是數(shù)學教學的主要形式與途徑，課堂是學生學習知識、了解知識、認識知識的主要平臺，是教師教授過程中的主要應用空間。小學數(shù)學課堂教學評價的應用，主要是以反饋教學信息為目的，能夠使教師掌握學生學習知識情況，對教學方法、方式、理念等方面存在的不足提供客觀的科學依據(jù)，以便能夠科學合理的改進。本文針對小學數(shù)學教學評價存在的問題分析，提出教學評價的改革方法。
關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;教學評價;認識評價;改革方法
小學數(shù)學課堂教學評價就是指利用某種手段與方法，對教師教學效果的考察與評估，在數(shù)學教學評價中始終圍繞教學原則、科學手段、教學目的為基本原則，進行對教學水平的評判。通過小學數(shù)學課堂教學評價，能夠激發(fā)學生學習知識的主動性、激發(fā)學習愛好、鍛煉思維靈活性以及培養(yǎng)解決生活問題能力等。但是由于在建立小學數(shù)學課堂教學評價過程中，存在的問題比較多，推廣力度不夠，改革進程不樂觀，導致教學評價的作用沒有有效發(fā)揮出來。
一、小學數(shù)學課堂教學評價存在的主要問題
1.1教學觀念存在片面性
傳統(tǒng)的教學觀念中，只要教師能夠將教材中的知識在課堂上講述給學生聽，再由學生通過讀、寫、記等方法，將重點知識牢記，在考試中能夠利用所記住的知識填寫試題即可。而對于教學評價也只限于對考試成績的比較與評斷，以學生考試分數(shù)作為同年級教師教學水平評價的依據(jù)，最高分數(shù)為最優(yōu)秀的教師，這種單一的教學評價手段，使教師在教學過程中會逐漸偏重于成績方面的重視，而忽略對教學理念、教學方式等方面的研究與創(chuàng)新。成績雖然可以作為教學評價的依據(jù)，但并不是全部，它只能成為評價中的一部分，而對教學方式、教學理念、學生掌握知識、運用知識、實踐活動、教學設計、情境創(chuàng)設、課堂氛圍等方面都應該列入評價指標中。
1.2學生個性發(fā)揮不明顯
小學數(shù)學課堂教學，可以說對小學生的素質培養(yǎng)有一定的作用。在小學數(shù)學學習中，學生能夠在教師的引導下，增強學習能力，為終身學習以及發(fā)展培養(yǎng)良好的學習素質。但是，很多小學生學習素質的培養(yǎng)主要來源于教師的'強制要求與逼迫，長期受到教師對學習提出的要求以及施加的壓力，形成一種不得不學的心理。這樣，會使學生主動學習意識不高，自學意識不強，學習方法與方式完全遵循教師所傳授的方法與方式進行，對學習失去興趣。在學習過程中不能充分展現(xiàn)自我，沒有個性發(fā)揮的空間，進而不能激發(fā)學生主動學習知識、探索知識的潛能。在教學評價中對個性發(fā)揮等方面的忽略，就會直接導致個性發(fā)揮方面的培養(yǎng)不能夠得到重視。
二、教學評價的意義和改革方法
2.1小學數(shù)學課堂教學評價的意義
傳統(tǒng)教學，對學生的評價意識沒有起到刺激和激勵作用，導致無法促進或發(fā)展學生學習的積極性。要促使學生的全面發(fā)展就必須正確的樹立科學的教學評價觀念。我們必須先將舊的評價理念進行改革，讓新的教學評價在學習中發(fā)揮積極作用，讓學生的學習積極性、主動性、潛能得到激勵從而達到全面發(fā)展的效果。小學數(shù)學教學評價是把教學目的作為主要依據(jù)，利用有效的手段使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣;對教學程和結果作出價值上的判斷，為學生的自我完善和教師教學提供依據(jù)的一個完整的教學過程。
2.2構建教學環(huán)境的和諧性與民主性
我們都是朝著社會和諧的目標在前進發(fā)展，社會和諧包括政治方面的和諧、經濟方面的和諧、教育方面的和諧等，同樣教育的和諧也包括很多方面。然而目前的教學存在很大的“霸權”現(xiàn)象，學生學習依舊是以“盲從”為主，教學過程中師生的交流比較單向、靜化。這對教育的發(fā)展有很大的影響。因此，我們需要構建和諧課堂，以滿足教育發(fā)展的需要。學生在課堂教學過程總會有不同的見解，對于這種情況我們應該鼓勵、支持還有配合，這樣才能促進學生的進一步發(fā)展。通過教師與學生的共同探討，使學生認識到自己的不足之處，并且逐步走向正確。教學評價不僅是教學過程的重要組成部分，還是教學目標的實現(xiàn)的調節(jié)和控制樞紐。
2.3完善評價體系的全面化、多樣化、標準化
小學數(shù)學評價可以根據(jù)教學目的，將科學的評價方法和手段進行合理的運用，從而對教學進行宏觀和微觀的考察和判斷。教師對學生的評價是了解學生學習情況，使學生全面認識自己的重要途徑。教學活動的順利開展和實施需要科學評價的推動與促進。在實際教學活動中，教師不僅要對學生的自我評價進行指導，還要利用學生間微觀調控，教師宏觀調控的方式將教師學生相互評價進行完善。這樣才能有效的幫助學校完善評價資源庫，使科學的教學體系逐步的形成。
2.4關注學生數(shù)學學習過程，及時做出正確評價
在教學過程中，教師必須貫徹小學數(shù)學教學新課程理念，注重轉變觀念，給學生提供互評環(huán)境，讓學生積極的參與到評價活動中，從而使評價成為一個雙向甚至多向的活動，更好的促進學生自身發(fā)展。我們要轉變觀念，鼓勵學生參與互評，給他們創(chuàng)造互相評價、互相指點的機會，這樣才能有效的提高學生的持續(xù)發(fā)展能力。小學數(shù)學課程從促進學生全面、和諧發(fā)展的理念出發(fā)，突出體現(xiàn)了基礎性和普及型以及發(fā)展性，從而實現(xiàn)全體學生全面發(fā)展的計劃。我們在促進學生全面發(fā)展，激勵學生勇往直前這些首要前提下，還要積極的關心學生的情感、態(tài)度和價值觀等這些重要方面。
2.5讓學生享受成功，鞏固學習興趣
“興趣是最好的老師”，想要學生主動的參與到我們的小學數(shù)學課堂教學的新方案中來，就必須激起學生的學習興趣。讓學生樂在成功之中。因為成功是一種內在的情緒力量，它能夠促發(fā)學生學習的愿望。只要這種內在力量不消失，每個學生都會有進步和收獲。我們在組織課堂教學時，應該多主動的給學生創(chuàng)建成功的機會與條件，例如提一些比較簡單的問題，利用起點低，速度慢，活動多，指導快的方法，培養(yǎng)學生學習的興趣。將教學目標簡單化，讓條件到問題的過程形成遞進式，把學生的失敗挫折感努力降到最小，從而使學生不自覺的加入課堂教學中。還要注意發(fā)掘每個學生的閃光點，及時給與表揚和肯定，對于不太優(yōu)秀的學生要時常給與鼓勵并且加以引導，讓學生在喜悅中學習，在快樂的學習氛圍中成功，在成功中完善自我。“冰凍三尺非一日之寒”任何的成功都離不開一朝一夕的努力和積累，我們要善于發(fā)掘教材的興趣，帶領學生領略知識本身的魅力，把教學過程做適當?shù)恼{整，靈活的運用多種教學方法，以達到“課堂開始，興趣已生，課堂進行，趣味正濃，課堂結束，趣味猶在”的效果。教學評價在對具體人和事進行分析和評價時，必須做到客觀性和準確性。我們的目標是促進學生的全面發(fā)展，所以我們不僅要評價學生解決問題的能力和數(shù)學能力，同時還要利用評價這一有效手段促使教師改進教學。全面可持續(xù)發(fā)展的評價體系的建立，不僅能夠促發(fā)學生、老師、學校的內在潛力，還能促進這三者不斷的完善和實現(xiàn)自身價值。
參考文獻
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