如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性論文（通用15篇）
現(xiàn)如今，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性論文（通用15篇），希望能夠幫助到大家。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 篇1
摘要：一直以來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是廣大數(shù)學(xué)教師的追求。在新課程改革全面實施的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有立足現(xiàn)實，靈活運用教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;課堂提問;多媒體
新課程改革實施以來，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了一些可喜的變化，但隨之也出現(xiàn)了一些問題，課堂低效化的情況依然嚴(yán)重。究其原因，筆者認(rèn)為有二：一是部分教師故步自封，表面看似根據(jù)新課程理念，對課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，實則仍在使用灌輸式的教學(xué)方式，課堂效果自然不好;二是部分教師沒有理解新課程理念，偏離了新課程改革方向，過于追求熱鬧的課堂氣氛，導(dǎo)致課堂秩序混亂。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性呢?下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，提出幾點看法。
一、準(zhǔn)確把握教材，突出教學(xué)重點
教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生所學(xué)知識的來源。若教師對教材不熟悉，就不可能為學(xué)生帶來一堂精彩的課。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師存在照本宣科、就題講題的問題，教學(xué)重難點不突出，導(dǎo)致學(xué)生分不清重點，知識的掌握效果不好。究其原因，筆者認(rèn)為是教師沒有把握好教材，對教材了解得不透徹，所以講課時沒有側(cè)重點。那么，如何準(zhǔn)確把握教材，突出教學(xué)重點呢?首先，教師要在正確理解新課程理念的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的、要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況。其次，教師要深入研究教材，掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，明確每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。再次，教師要把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并根據(jù)教學(xué)需要，對教材進(jìn)行整合與刪減，從而真正做到創(chuàng)造性地使用教材。
二、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！睌�(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中必須采取各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)、會學(xué)的境界。
(1)聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
小學(xué)生往往會對熟悉的事物感興趣，教師不妨根據(jù)他們的這一特點，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，從而讓學(xué)生在熟悉的生活場景中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力。
(2)組織競賽，激發(fā)興趣
小學(xué)生的自尊心、好勝心較強(qiáng)，教師不妨在課堂中引入競爭機(jī)制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織與開展不同形式的競賽活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去。需要注意的是，在競賽活動結(jié)束后，教師要及時總結(jié)或適當(dāng)給予學(xué)生一些獎勵，以使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(3)引入游戲，激發(fā)興趣
小學(xué)生愛玩好動，集中注意力的時間較短，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以寓游戲于教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織與開展一些游戲活動，營造學(xué)與玩融為一體的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而輕松愉快地掌握所學(xué)知識。
三、精心設(shè)計課堂提問，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，具有極深的學(xué)問。成功的課堂提問，能夠激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生深入思考。相反，失敗的課堂提問，會阻礙學(xué)生思維的激活，使學(xué)生偏離正確的思考方向。因此，教師要重視課堂提問的設(shè)計，苦心鉆研，更好地掌握課堂提問技巧。首先，課堂提問要明確目標(biāo)。課堂提問是教師為達(dá)到某一目標(biāo)而采取的一種手段，是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計提問內(nèi)容，以真正發(fā)揮提問的作用。其次，課堂提問要難易適度。課堂提問既不能過難，也不能過于簡單。過于有難度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性;過于簡單，不需要學(xué)生動腦思考，就不可能激活學(xué)生的思維。因此，教師在設(shè)計課堂提問時一定要難易適度。再次，課堂提問要具有開放性。開放的課堂提問能有效地促進(jìn)學(xué)生積極探究知識的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲。求知欲越強(qiáng)的學(xué)生，就能更積極主動地去探索知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些開放性的問題。
四、多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式，課堂枯燥乏味，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動，教學(xué)效果也不好。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著新課程改革的不斷深入，多媒體逐漸走進(jìn)了課堂，成為了一種重要的教學(xué)手段。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體具有以下優(yōu)勢：一是能擴(kuò)大每一堂課的容量，節(jié)省教學(xué)時間，將原來40分鐘的內(nèi)容在30分鐘中就加以解決;二是減輕了教師板書的工作量，使教師有精力講深、講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的使用，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體教學(xué)有效整合，從而充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。需要注意的是并非所有的課都適用多媒體，教師要清楚地認(rèn)識到這一點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理運用多媒體教學(xué)手段。
五、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高并不是一件簡單的事情，教師只有通過堅持不懈的努力，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷尋求有效的教學(xué)方法與策略，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向輝煌。
參考文獻(xiàn)：
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如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 篇2
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)既是一個將思維活動進(jìn)行開展的互動過程，又是一個開放的創(chuàng)造過程。新課程改革以后，提倡將學(xué)生交流和合作以及獲取新知識的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。該文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程背景下的改革進(jìn)行了分析和探討。
【關(guān)鍵詞】新課程;數(shù)學(xué);課堂教學(xué)
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡學(xué)生樂于探究和主動參與以及勤于動手，不但要對小學(xué)生分析和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對小學(xué)生獲取知識和交流與合作的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該從小學(xué)生接受的心理和數(shù)學(xué)學(xué)科特性出發(fā)，重視小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新［1］。
一、靈活地運用數(shù)學(xué)教材
師與生和生與生以及學(xué)生與他人之的互動，就是教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教育上，讓數(shù)學(xué)教材不但要為我所用，又不能讓數(shù)學(xué)教材限制和約束自己，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際情況，來對小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和增刪，使小學(xué)生感到生活的到處都有數(shù)學(xué)，將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性調(diào)動起來，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有效地激發(fā)起來。例如，學(xué)習(xí)《小數(shù)的性質(zhì)》時，剛上課，教師故意在黑板上寫上4．40．400，小學(xué)生看到教師不動聲色地寫上幾個數(shù)字，就會感到非常好奇，不知道教師要干什么，有什么意圖?教師再比較神秘地問學(xué)生:“我會提出怎樣的問題呢?同學(xué)們猜猜看，”學(xué)生們好奇心一下被調(diào)動起來，思維開放了，有的小學(xué)生說，末尾添上0數(shù)字大小有什么變化?還有的說，這幾個數(shù)字之間有什么樣的變化?教師這時再問學(xué)生，“同學(xué)們，誰能讓這幾個數(shù)字變得相等?”這時就會將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，小學(xué)生們開始交流和議論。小學(xué)生很快想到在1、10、100的加元、角、分的單位。教師這時可以說:不加單位，也能將這三個數(shù)相等，知道老師會有什么方法呢?這也是這堂課老師要講的主要問題，將這種情境形成一個懸念，致使小學(xué)生探究知識的習(xí)慣和能力得以有效地培養(yǎng)［1］。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中，應(yīng)該靈活地運用教材，讓教學(xué)教材服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，既要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行尊重，又不能只局限在教材中。
二、新的數(shù)學(xué)課堂組織形式的探索
大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，對于傳統(tǒng)的教師作為主體的講解比較有利，但是，對于新課程改革后的學(xué)生作為主體的自主學(xué)習(xí)，卻很不利。因此，應(yīng)該將小組教學(xué)模式積極地進(jìn)行開展。有效地運用小組教學(xué)，能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機(jī)會進(jìn)行提供，對于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利，無論對于促進(jìn)個體社會化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對于班級和小組以及個人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，對于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點地加強(qiáng)，將數(shù)學(xué)大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡量削弱。劃分小組，通常8個人為一個小組，學(xué)生興趣愛好和性別的相互搭配，都應(yīng)該照顧到，小組組建起來后，應(yīng)該相對穩(wěn)定，過一段時間后，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下，以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流，既能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼，又使學(xué)生的興趣愛好得以培養(yǎng)，從而使教學(xué)育人的目的得以實現(xiàn)［3］。
三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化
小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，越接近小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，小學(xué)生就越喜歡主動且自覺地去接受知識，這是心理學(xué)研究曾經(jīng)證明的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，應(yīng)該有效運用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語和情境的創(chuàng)設(shè)，將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)起來，情景創(chuàng)設(shè)需要選用小學(xué)生實際生活中的一些實例，然后導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)課中，在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)語運用，就能夠更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的得以實現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)2－20這十個數(shù)字，教師可以將校園作為生活的實例，引導(dǎo)和幫助學(xué)生觀察圖片，互相交流，使內(nèi)容數(shù)據(jù)產(chǎn)生出來，學(xué)生對于抽象數(shù)就會有一個感性的認(rèn)識。對于2字，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美麗校園的樹上有2只小鳥，由此，學(xué)生又會發(fā)現(xiàn)周圍2字的東西……在數(shù)學(xué)課上，教師還可以讓小學(xué)生結(jié)合情境，自己來編和列式解題。如此這樣，就能夠?qū)?shù)學(xué)教材中所缺少的生活題，變?yōu)樯钪械臄?shù)學(xué)問題，同時，小學(xué)生也能夠積極主動進(jìn)行探究。
四、小學(xué)生在合作交流和自主探索中學(xué)習(xí)
合作探究這個關(guān)鍵的數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)，需要教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生共同來創(chuàng)造，是將小學(xué)生良好的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，致使師生和生生以及師生與文本對話的有效方式得以實現(xiàn)［4］。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該有意識地將合作交流情境為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)，對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓小學(xué)生將自己的見解發(fā)表出來。同時，還要與小學(xué)生相互交流，合作的目的是將小學(xué)生的責(zé)任增強(qiáng)，在共同的合作中，讓小學(xué)生學(xué)會去傾聽別人、尊重別人和評價別人，以及怎樣才能夠?qū)⒆约旱挠^點更好地進(jìn)行表述;競爭是為了讓小學(xué)生學(xué)會求同存異和取長補短以及統(tǒng)一意見，能夠更好地合作。合作交流需要將成員的主動性和積極性調(diào)動起來，將激勵合作交流機(jī)制建立起來，讓小學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑和交流。能夠達(dá)到師導(dǎo)生和生教生以及生強(qiáng)生的效果。
五、總結(jié)
綜上所述，教師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，致使小學(xué)生能夠積極主動和自主探索地去對數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)識。
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如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 篇3
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力及個性興趣和求知欲擺在首位。”而構(gòu)建小學(xué)生態(tài)課堂，就要求教師在大力實施趣味性教學(xué)的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)“開放型”課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的快樂。
一、創(chuàng)設(shè)無拘無束的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天生活潑好動，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為只有當(dāng)學(xué)生身心放松時，他們的學(xué)習(xí)興趣才能從真正意義上被激發(fā)出來，而課堂也真正實現(xiàn)了生態(tài)形式。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積》這一節(jié)課時，首先，我利用多媒體為學(xué)生講解了關(guān)于長方形和正方形的面積知識點，在學(xué)生掌握了基本的知識點后，我請學(xué)生量一量自己身邊事物的面積，學(xué)生聽后非常高興地拿起手中的尺子，測量自己身邊的事物，學(xué)生一邊測量，一邊討論，“玩”得不亦樂乎。在測量中，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)知識的重點內(nèi)容，知道如何計算長方形和正方形的面積，而且體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的快樂。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)課時，我請學(xué)生觀察一下教室里的物體，并描述一下自己觀察到的這個物體的特征，學(xué)生盡情的表述著，有時講的內(nèi)容雖與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān)，但是學(xué)生卻能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識，思維變得更加活躍。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無拘無束的教學(xué)環(huán)境的同時，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、動態(tài)性，及時給予學(xué)生肯定，以滿足學(xué)生的自尊心理。積極尋求充滿生動形象的課堂情景，這樣會促使學(xué)生在民主自由的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗到數(shù)學(xué)課堂的無限樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、實施趣味教學(xué)，激活學(xué)生思維
眾所周知，由于受學(xué)科限制，數(shù)學(xué)教學(xué)在具體的實施過程中大多是單調(diào)乏味的，倘若教師在教學(xué)過程中不善于從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，不在教學(xué)過程中動點小心思，那樣就會使課堂進(jìn)展的平平淡淡，從而很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意自己的措辭和語氣，給予學(xué)生強(qiáng)化式的贊揚鼓勵，創(chuàng)新教學(xué)形式，實施趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，不斷激活思維。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《升與毫升》這一節(jié)課時，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在上課的時候，我為學(xué)生找來量筒，讓學(xué)生根據(jù)要求，往量筒里注水，學(xué)生以小組為單位，在相互合作中完成操作，學(xué)生在這樣的活動中，學(xué)習(xí)興趣大增。于是，我請學(xué)生猜一猜一升水有多少?這時就有學(xué)生拿起水杯往量筒到里倒，由于量筒的容量較小，水溢了出來，這位學(xué)生的舉動，引來了其他學(xué)生的思考，學(xué)生們紛紛開動腦筋，思考著一升水到底有多少。在學(xué)生思考的過程中，將毫升與升之間的關(guān)系講給學(xué)生，讓學(xué)生將知識融會貫通。在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)知識后，我請學(xué)生仔細(xì)觀察一下在日常生活中，我們身邊哪些東西可以用升、毫升表示，這些東西都有著怎樣的特點。在教學(xué)過程中，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通常我也會將學(xué)生喜聞樂見的例子融入到課堂中，讓學(xué)生從實際生活出發(fā)，不僅可以大大激活學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的實用性、可行性和重要性，這樣的教學(xué)形式，將無聲的教材轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓課堂達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
三、合作教學(xué)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識，更重要的是能夠讓學(xué)生提出問題，而合作教學(xué)，能夠融洽師生、生生之間的關(guān)系，開創(chuàng)良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生多層次、多角度的互動交流，在無形中減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生更加積極主動參與課堂教學(xué)活動和主動探究數(shù)學(xué)問題。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”相關(guān)知識時，在上課前，我將紅、黃兩種顏色的小球裝在一個不透明的袋子里，在上課的時候，請學(xué)生以小組的形式進(jìn)行摸球游戲。在摸球前，我并不會告訴他們袋子中不同顏色球的數(shù)量，而只是告訴他們，袋子中只有紅、黃兩種顏色的球，在開始摸球的時候，只要求學(xué)生去摸球，摸出球，記下顏色后，再放入袋子中，繼續(xù)摸球，不斷重復(fù)此動作，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時間的摸來摸去后，總會產(chǎn)生一定的感覺。然后，讓學(xué)生就自己這種摸球的感覺，與同伴進(jìn)行交流互動，猜一猜一共有多少球?紅色和黃色的球又各占多少個?每一個小組的學(xué)生都會樂于參加此活動，在談感受的時候，不斷發(fā)表自己的見解，課堂氣氛會變得非常活躍。此時學(xué)生也會積極主動地去探究此問題，在交流中，得出不同顏色球的數(shù)量，大致猜出它們所占的比例，這樣的教學(xué)形式，既活潑生動，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。開展合作教學(xué)需要教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的密切配合，根據(jù)教材內(nèi)容共同探究，共同體驗成功。同時，教師也要抓住關(guān)鍵之處，有意識地追問學(xué)生，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而不斷啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的所感所想后，教師要給予及時的肯定，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神�？偠灾瑯�(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，要讓數(shù)學(xué)與生活融為一體，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，積極主動地去探究問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的體驗到積極情感，快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種高幸福指數(shù)的課堂氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自身能力。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 篇4
【摘要】為順應(yīng)我國社會主義發(fā)展新形勢，建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國，過時的教育模式與教育理念早已不符合如今科技、文化的發(fā)展要求。進(jìn)行課堂合作交流學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊精神，使合作、共贏理念滲入到課堂，從而為日后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅實的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】合作共贏;團(tuán)隊精神;數(shù)學(xué)課堂
合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。不過，理論在與客觀實際相結(jié)合的過程中，依然會出現(xiàn)各種問題。那么，教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點:
一、正確對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行解讀
合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用于探索性強(qiáng)、對實際應(yīng)用能力要求高的課堂教學(xué)方式。一些教師對這種新型的教學(xué)方式不太熟悉，在實際應(yīng)用時多流于形式，這樣做不但不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會適得其反，甚至對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。所以，教師在教學(xué)過程中采用某一種教學(xué)方法時，必須要提前分析其能否提高課堂學(xué)習(xí)效率，而不盲目地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。例如:在“圖形的變換”中，教師可以將圖形畫出來，教學(xué)生圖形是怎樣變幻的，在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法，之后組織學(xué)生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導(dǎo)作用，將合作學(xué)習(xí)氛圍烘托起來。
二、合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體性
與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在合作學(xué)習(xí)中，教師起到了引導(dǎo)性的作用。教師要注意的是在組建學(xué)習(xí)小組時，要注意小組的質(zhì)量，將學(xué)生按照不同標(biāo)準(zhǔn)多層次結(jié)合，一般以3－6人為最優(yōu)。顧名思義，合作學(xué)習(xí)不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個人的作用，更要發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性，使每個學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果。這一階段的學(xué)生的邏輯思維處于具體直觀階段，那些具有抽象性質(zhì)的知識點對他們而言理解起來一定會有困難。所以，在學(xué)生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前，教師要及時組織討論，這樣學(xué)生通過討論，可以互相啟發(fā)，對所得知識點進(jìn)行概括，并探索出要掌握的結(jié)論。例如:在教授“平行四邊形面積”時，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓其在群體討論中回顧以往的知識，并在其中找到新舊知識點的聯(lián)系性。這時，有的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè)，就是一個長方形。那么，這樣是不是有利于以后同學(xué)們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，將合作學(xué)習(xí)的效果充分發(fā)揮出來，也可以為以后的知識點打下好的基礎(chǔ)。
三、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性
判斷孩子的批判意識是否強(qiáng)烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質(zhì)疑。小學(xué)生對教師的權(quán)威性是有一定的崇拜心理的，所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生對于老師做出的評價是能夠接受的，并及時更改錯誤。而在合作學(xué)習(xí)時，是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以，教師要教會學(xué)生“三聽”，一是認(rèn)真聽任何一位同學(xué)的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點，培養(yǎng)學(xué)生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考，能夠提出自己的見解。這有利于提高學(xué)生處理信息，接受、反思評價的能力。例如:在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的過程中，老師向?qū)W生拋出一個問題:因為2×6=12，所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)，12也是2的倍數(shù)。問同學(xué)這問題的正確性，并指出一位同學(xué)舉出相似的例子，再讓別的同學(xué)判斷對錯，在這一過程中，對學(xué)生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神
對于一些沒能熟練應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的教師而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新精神，只是一味的進(jìn)行公式的套用，而沒有結(jié)合實際情況。所以在實施的過程當(dāng)中會遇到各種問題。因此，在實際的課堂當(dāng)中，教師可根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的時候，可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利。這種方式不僅與實際情況相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
五、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師僅作出引導(dǎo)及組織作用即可。當(dāng)然，必須注意的是教師組織合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)學(xué)生平時成績、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進(jìn)行科學(xué)分組，使組內(nèi)每位同學(xué)都能最大地發(fā)揮自己的參與性，主體性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作意識。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這使只重視學(xué)生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)弊端得到了改變。充分地促進(jìn)了學(xué)生之間，師生之間的溝通交流，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時，因為數(shù)據(jù)是通過調(diào)查得出的結(jié)論，所以教師想要學(xué)生更好地理解，就要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。比如教師可以組織學(xué)生在課余時間去統(tǒng)計同學(xué)課余時間喜歡做什么，是玩游戲，還是寫字、畫畫。這樣，分工明確，有的同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)計工作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查工作，最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論，共同繪畫出表格。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以采用綜合評定的方式進(jìn)行考察。在教師將學(xué)生多層次分組以后，進(jìn)行教學(xué)并實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助，以小組的平均分值作為小組的評定成績。由此，讓學(xué)生在合作的過程中，達(dá)成互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成團(tuán)隊意識和共贏心態(tài)。
六、結(jié)束語
合作學(xué)習(xí)不是一種單一的教學(xué)模式，在實際的應(yīng)用過程當(dāng)中，教師不可只進(jìn)行公式的套用。而應(yīng)該結(jié)合實際，形成趣味課堂效果。運用這種教學(xué)方式，不僅有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的'主體性。
【參考文獻(xiàn)】
［1］劉慶連．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“錯誤資源”的有效利用［J］．文理導(dǎo)航(下旬)，2015(05)．
［2］劉健娟．新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探討［J］．教育理論與實踐，2016(13):126－127.
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 篇5
【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)是圍繞著完成既定教學(xué)目標(biāo)而在課堂中發(fā)生的一種目的、有計劃、有組織的師生互動過程。在這個過程中，如果我們的教師能夠?qū)φn堂環(huán)境進(jìn)行精心的布置，對課堂氛圍進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臓I造，對教學(xué)過程進(jìn)行有效的控制，對學(xué)生參與進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對差異學(xué)生進(jìn)行高度的關(guān)注，對教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評價。那么，我們的課堂教學(xué)就會變得高效、快樂和諧。二十七年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯的體會，唯有如此，我們才能不斷的提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
【關(guān)鍵詞】高效課堂 展開幽默的翅膀
課堂教學(xué)是圍繞著完成既定教學(xué)目標(biāo)而在課堂中發(fā)生的一種目的、有計劃、有組織的師生互動過程。在這個過程中，如果我們的教師能夠?qū)φn堂環(huán)境進(jìn)行精心的布置，對課堂氛圍進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臓I造，對教學(xué)過程進(jìn)行有效的控制，對學(xué)生參與進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對差異學(xué)生進(jìn)行高度的關(guān)注，對教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評價。那么，我們的課堂教學(xué)就會變得高效、快樂和諧。二十七年的數(shù)學(xué)教師生涯的體會，唯有如此，我們才能不斷的提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。那么如何有效的提高高效課堂，談?wù)勛约旱囊稽c不成熟的看法：
高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快;它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。
一、 了解學(xué)生,做到因人而教是高效課堂的前提
1.了解學(xué)生個性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎,因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競爭意識,讓學(xué)生在競爭中共同前行。在教學(xué)中,采用各種方式的競爭手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。
2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又應(yīng)用于生活實際,從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時,教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
二、好奇興趣的喚醒
1.導(dǎo)入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導(dǎo)入不但能營造輕松的教學(xué)氣氛。因此,教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適時地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。
(1)課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),從而提高課堂效率。
(2)設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(3)小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。
2.興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師在講臺上講得津津有味,學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩個抽象的概念時，是很難用語言向兒童說清楚的。教學(xué)時，充分利用多媒體，大屏幕出示8只形態(tài)不同的小動物，然后讓學(xué)生從左、右兩邊去數(shù)，一共有幾只，通過數(shù)數(shù)，學(xué)生就知道這個“8”就是動物的總數(shù)。然后再讓學(xué)生從左往右按順序數(shù)，問學(xué)生第8只是什么動物?從右往左第8只又是什么動物?為什么都是第8只，卻不是同一種動物呢?用這樣的直觀教學(xué)，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能領(lǐng)會到“8只”和“第8只”所表示的意思不同。8只是動物的總數(shù)，第8只是指次序排列在第8只的那個動物，從而讓學(xué)生理解基數(shù)和序數(shù)的不同含義。實踐證明，這樣的教學(xué)方法，是符合低年級學(xué)生的心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高了課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是高效課堂的一個重要條件
要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一個球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
四、營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。
教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。
五、展開幽默的翅膀
課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠哪兄跔I造寬松的氣氛，有效溝通師生之間的關(guān)系，打破學(xué)生的顧慮，使其主動參與課堂活動，最終增強(qiáng)教學(xué)的向心力。同時，教師的幽默可以緩和緊張的課堂氣氛，消除阻抗，建立師生情感的紐帶。例如，在講“分?jǐn)?shù)的意義”中的“平均分”以及“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”中的“同時”時，我將“分子”、“分母”比作兩個同學(xué)，要給他們分蘋果，一個分得多，一個分得少，再問“分子分得多”“分母分得少”行不行?這時同學(xué)們異口同聲說：“不行!”我說：“噢，知道你們的心情和我是一樣的，你看看‘分母’不愿意，生氣了，該咋辦?”“重分!”這幽默風(fēng)趣的語調(diào)使同學(xué)們豁然開朗，心時眼里笑開了花，即活躍了課堂氣氛，又使所闡述的問題迎刃而解，理解得透，鞏固得深。也就是說，幽默風(fēng)趣的語調(diào)可以使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，使學(xué)生樂學(xué)。
六、形成良好的習(xí)慣,為高效的課堂保駕護(hù)航
打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機(jī)的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué),要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新。
總結(jié)
教學(xué)實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)�？傊�,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 篇6
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是關(guān)鍵
1、善于聯(lián)系生活，培養(yǎng)興趣。數(shù)學(xué)源于生活，新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物入手，教師要努力為學(xué)生搭建觀察和操作的平臺，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就是生活，生活就是數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)知識的博大精深。
2.利用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)手段調(diào)動興趣。即用具體、形象、生動的教具或多媒體課件等充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們將抽象的思維轉(zhuǎn)化為形象思維，通過看、摸、聽、說等多種形式經(jīng)歷思維的轉(zhuǎn)變。通過操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合，在理解的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，并進(jìn)行簡單的判斷推理。
二、滲透數(shù)學(xué)思想和方法是目的
數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以使人的思維更活躍，思想更開闊。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
1.通過課堂教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想和方法。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，把課堂真正還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法把學(xué)生推到臺前，教師轉(zhuǎn)到幕后，讓學(xué)生在觀察、實驗、分析、抽象、概括的過程中體驗知識，感受知識蘊涵的思想，這樣，學(xué)生掌握的知識就是能動的、靈活的，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能走得更遠(yuǎn)。
2.運用數(shù)學(xué)思想和方法解決實際問題。當(dāng)學(xué)生遇到難題或存在困惑時，教師要利用時機(jī)，巧妙點撥，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)整合，想方設(shè)法用不同的思路解決同樣的問題，多種方法、多種途徑讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)思想與方法。
3.拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，豐富積累。小學(xué)生知識面狹窄、不善于想象和沒有創(chuàng)造精神的學(xué)生的思維是有限的，學(xué)好數(shù)學(xué)就會舉步維艱、困難重重。所以，教師在平時就要求學(xué)生利用業(yè)余時間加強(qiáng)知識的積累，厚積薄發(fā)。例如：組織學(xué)生辦數(shù)學(xué)手抄報、開展數(shù)學(xué)興趣小組活動、數(shù)學(xué)競賽活動、數(shù)學(xué)游戲、推薦閱讀好的數(shù)學(xué)書報等系列活動，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識，滲透思想，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
三、發(fā)展學(xué)生的思維是根本
發(fā)展學(xué)生的思維，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的根本，學(xué)生思維貫穿于數(shù)學(xué)教與學(xué)的始終，學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題或提出問題往往比解決一個問題更重要，這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，把學(xué)生強(qiáng)烈的精神需求轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動。
1.創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維。學(xué)生如果能積極思考，主動提出問題，說明學(xué)生思維發(fā)展邁出了重要的一步。要讓學(xué)生能提出有價值的問題，關(guān)鍵是教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，把抽象問題具體化、形象化，激起學(xué)生的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，把實際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感知知識就在日常生活中，實際生活又離不開數(shù)學(xué)。
2.學(xué)會探究，發(fā)展學(xué)生思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想和方法是獲取知識、發(fā)展學(xué)生思維的工具，當(dāng)學(xué)生興趣高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲時，他們會積極主動探索。課堂教學(xué)就是師生互動、交流的過程，學(xué)生的思維在潛移默化中得到發(fā)展。教師要尊重學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽提問，大膽質(zhì)疑，這樣才能有效發(fā)展學(xué)生的思維。
四、總結(jié)
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上應(yīng)以生為本，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滲透數(shù)學(xué)思想和方法、發(fā)展學(xué)生思維為核心和落腳點，擺脫應(yīng)試教育的束縛，徹底改變高分低能的現(xiàn)象。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 篇7
一、展現(xiàn)過程，態(tài)度體驗
課堂教學(xué)中我們本著給孩子一些權(quán)利的初衷，讓他自己去選擇對事情的看法，給孩子一些困難，讓他自己去解決生活中實際問題；給孩子一個條件，讓他自己去尋找答案；給孩子一片空間，讓他自己去采取行動的教學(xué)策略。讓孩子在經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的過程中體驗嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如教學(xué)線段的條數(shù)時，教師組織學(xué)生數(shù)出圖中有幾條線段，再讓學(xué)生用自己喜歡的方法數(shù)出兩圖中各有多少線段？通過一番探索出現(xiàn)了不同的數(shù)法。有的同學(xué)按一二三四段來數(shù)的，有的同學(xué)是按照一定的順序來數(shù)的，無論怎樣數(shù)都列出４＋３＋２＋１的算式。計算時，可以按照從左向右的順序計算，也可利用簡便方法計算，４＋３＋２＋１＝５×２＝１０。到此學(xué)生感到“山窮水盡疑無路”。老師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中的點數(shù)，算式中的項數(shù)，你會有新的發(fā)現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下使他們產(chǎn)生一種“柳暗花明”的探索精神。同時使學(xué)生體驗了一次次成功的喜悅，激起無休止的追求意念和力量，形成滋潤創(chuàng)新意識的土壤。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗價值
�。保峁┧夭模瑒�(chuàng)設(shè)情境，體驗價值
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，要為學(xué)生提供豐富的材料，使學(xué)生依靠這些材料，應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識與技能分析和解決問題。如教學(xué)梯形面積時，我給學(xué)生提供了許多圓木小棒，請同學(xué)們以小組為單位，把你組所有圓木小棒摞起來。經(jīng)過操作，有的組摞成橫截面是三角形的，有的組摞成橫截面是梯形的，怎樣知道共摞了幾根圓小棒？發(fā)言一向積極的同學(xué)一、二、三數(shù)起來。善于思考的同學(xué)根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，知道第一種摞法可利用總根數(shù)＝底層根數(shù)×層數(shù)÷２的方法，求出圓木棒的根數(shù)。學(xué)生帶著追求梯形面積求法的渴望和疑問進(jìn)入新知識的探求過程。豐富的現(xiàn)實生活使學(xué)生體驗到梯形面積的價值是省時、高效。
�。玻盟夭�，創(chuàng)設(shè)情境，體驗價值
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以一定的生活體驗為背景，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生理解的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識的奧秘中，體驗數(shù)學(xué)知識的價值。如教學(xué)正比例應(yīng)用時，可利用升國旗的情境，國旗與太陽一同升起，誰能想個辦法知道紅旗升起的高度？問題提出來后，有的同學(xué)主張量量繩長，有的同學(xué)想憑借自己攀登的技能爬上去測一測。在爭論不休時老師有意從旗桿影子的一端走到另一端。這一無聲的行動，給學(xué)生以提示，思維敏捷的學(xué)生馬上想到：“老師，我的身高是１３６厘米，如果測出我的影長和旗桿的影長，利用比例知識就能求出旗桿的高�！睆倪@一真實的情境中讓學(xué)生體驗到，我們?nèi)巳硕荚趯W(xué)有價值的數(shù)學(xué)。
３．捕捉素材，創(chuàng)設(shè)情境，體驗價值
善于捕捉生活中的素材來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究知識的過程中體驗價值。如教學(xué)扇形面積計算時，我捕捉了這樣的素材：李明同學(xué)，因害眼病不能按時上課，經(jīng)醫(yī)生治療后在眼上蒙上一個眼罩，看到這個眼罩你有什么感想？通過一番觀察、思考、討論。集大家的感想：這是由６個扇形合成近似圓錐形的眼罩。這種眼罩里面空間大。放藥多，能使眼珠靈活轉(zhuǎn)動，有利于眼病早日康復(fù)。為了世界上的眼病患者，我們也來做這種眼罩。做時先量出扇形的半徑和圓心角的度數(shù)，再裁６個扇形，縫合在一起就做成一個眼罩。如果能計算出扇形的面積，就可以去買布做。這一事實使學(xué)生體驗到“不但要有滿腔熱情，還要有必要的數(shù)學(xué)知識，才能更好的創(chuàng)造人生的價值�！�
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 篇8
一、倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”課堂模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力、思考能力等等，他們會有耐心的去攻克自己不會的數(shù)學(xué)題，然后可能會思考出不同的解題方法，對于一些需要進(jìn)行實際操作的題型也會自己主動的進(jìn)行動手操作。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體和圖形》這一單元時，學(xué)生對于圖形和物體的認(rèn)識最簡單的方法就是看到實際的物體，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己親手制作各種的實物的同時還會發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識進(jìn)行創(chuàng)新出一些他們想象的物體等等，這些方面的改變，對于學(xué)生各個方面能力的提高都是功不可沒的。因此，我們要大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)課堂模式，致力于增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力。
二、主張“自主學(xué)習(xí)”課堂模式，提高老師教學(xué)能力
“自主學(xué)習(xí)”式的課堂模式所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢不僅僅是依附于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，它也在老師教學(xué)質(zhì)量方面得到極大的驗證。自主學(xué)習(xí)課堂模式，使得老師的業(yè)務(wù)能力與科研能力都有很大的提高。它幫助老師樹立正確的教育教學(xué)觀，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀等等，改變了之前課堂的教學(xué)面貌。自主學(xué)習(xí)，使得老師的教學(xué)不再僅僅局限于教材內(nèi)容式的封閉教學(xué)，老師可以利用各式各樣的方法去進(jìn)行教學(xué)，也可以將自己獨特的想法真正的付諸于實踐，達(dá)到多種方法進(jìn)行結(jié)合、綜合運用、敢于創(chuàng)新。另外，這種課堂模式也改變了以往一直以理性因素為主的教學(xué)，老師要結(jié)合理性因素與非理性因素，加大非理性因素在課堂教學(xué)中的作用，教導(dǎo)學(xué)生獨立思考、相互合作、開放思維、標(biāo)新立異等觀念，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新、力爭上游等意識。從各個方面進(jìn)行觀察，教師的教學(xué)水平都有大幅提高，以及教師的教學(xué)能力、科研能力等也得到顯著地提高。例如老師在教授《運算定律與簡便計算》單元時，老師不會再呆板的按照課本的內(nèi)容來教學(xué)，完全可以老師講解一種運算規(guī)律，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象對下面的一些運算規(guī)律進(jìn)行大膽的猜測與自學(xué)，不會的可以與同學(xué)商量或者問老師，這樣不但節(jié)省了教學(xué)時間、提高教學(xué)質(zhì)量而且也提高了學(xué)生的自學(xué)與互學(xué)能力，一舉多得。
三、借助“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，建立平等師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師的地位一直是不可逾越的，學(xué)生只能夠被動式的接受老師的教學(xué)，在這樣的情況下，老師會給學(xué)生一種壓迫感，在某些地方也不敢提出自己的觀點只是一味的接受老師的思想與觀念，完全丟失了一個個體該有的自主性與掌控力。老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一直處于靜態(tài)的模式，師生之間的互動很少，這樣對于老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都會存在很大的阻力與局限性。自主教學(xué)模式的開展，徹底改變了先前以老師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位在不斷地加強(qiáng)，這使得師生之間的關(guān)系在不斷地改善，學(xué)生對老師也不會只有敬畏，而是慢慢的轉(zhuǎn)化成為一種朋友的關(guān)系；師生之間的教學(xué)也有靜態(tài)模式轉(zhuǎn)換為全體學(xué)生積極主動參與并且進(jìn)行實踐的動態(tài)模式。這些改變對于師生雙方都是有益無害的，平等的師生關(guān)系可以讓師生進(jìn)行更好的溝通與交流，也會讓師生更新自己的觀念、激發(fā)自身的意識，使得老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的默契。老師可以借助教授《三角形》時與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與老師討論交流，實現(xiàn)更好地教學(xué)與學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
自主學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，它更新了老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新、競爭等方面的意識，為老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來翻天覆地的變化。“自主學(xué)習(xí)”課堂模式的應(yīng)用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、老師的教學(xué)能力，而且大大改善了師生之間的關(guān)系，使得師生之間建立起民主、平等的良好關(guān)系。自主學(xué)習(xí)的課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用使得學(xué)生為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)的熱愛，也會讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上輕松許多。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 篇9
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)習(xí)動機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動具有引發(fā)、維持與導(dǎo)向作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意抓住數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如，學(xué)習(xí)了“丈量土地”之后，組織學(xué)生對操嘗教室等進(jìn)行測量，計算其占地面積。隨著實際問題的解決，使學(xué)生感受到成功的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促使學(xué)生勤思多想，成為學(xué)習(xí)的主人。
1.挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的魅力吸引學(xué)生。
數(shù)學(xué)知識嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系、解題思路的開闊、各種特殊而巧妙的數(shù)學(xué)思維的形成，就構(gòu)成了數(shù)學(xué)本身潛在的吸引力。在教學(xué)中，注意利用數(shù)學(xué)的這種內(nèi)在魅力引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想發(fā)現(xiàn)并運用。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時，我先出示了一句話：“甲數(shù)是乙數(shù)的25”。問：“同學(xué)們，你從這句話中想到些什么？”同學(xué)們立即爭先恐后地舉手了。有的說：“我想到乙數(shù)是單位‘1’，甲數(shù)是乙數(shù)的25.”又有人說：“我想到，甲數(shù)是單位‘1’，乙數(shù)是甲數(shù)的212倍�！薄瓘牟煌慕嵌日页鰡挝弧�1”的思考方法，使學(xué)生從思維的多向性上得到了應(yīng)有的鍛煉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.運用直觀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知意識。
兒童有好奇，好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主。教學(xué)過程中，有目的地組織學(xué)生觀察、操作，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的欲望。如在教學(xué)“圓的初步認(rèn)識”時，對于圓是軸對稱圖形這部分知識，我是這樣教學(xué)的。拿出一個剪好的紙圓，問：“誰能用我們這節(jié)課上學(xué)的知識，很快找到圓的圓心。”學(xué)生仔細(xì)觀察、思考后，其中一個學(xué)生站起來邊講邊演示，他把這個紙圓對折了兩次，指著兩條折痕的交點自豪地說：“這就是圓心！”在這位同學(xué)的啟發(fā)下，又有一位同學(xué)用更簡便的方法找到了圓心。這樣學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻、記憶牢固。
三、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用小學(xué)生好奇、爭強(qiáng)、樂勝的心理，適時、適當(dāng)?shù)亻_展多種形式的競賽，如“看誰算得又對又快”、“奪紅旗”、“比比誰最聰明”、“解題方法最佳的是誰”……引發(fā)學(xué)生的競爭意識得到自我評價、自我表現(xiàn)的機(jī)會，以不斷深化學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)生從對分?jǐn)?shù)的競爭引向追求知識、提高能力的競賽。從而達(dá)到增添興趣，擴(kuò)展思維，發(fā)展智能的目的。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 篇10
【摘要】說起有效性，對于參加素質(zhì)教育改革的教師來說，是個常談的話題。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學(xué)中的有效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學(xué)生學(xué)的有效行為。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂策略
一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機(jī)會，我聽到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開動思維
德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時，我將繁雜的教學(xué)知識融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時，我給同學(xué)們設(shè)置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應(yīng)時常鼓勵學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進(jìn)行了表揚，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯的成績。
二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來提高課堂教學(xué)的有效性
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中理解知識，運用知識。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店”，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”（用彩紙代替）；在活動中，讓學(xué)生自扮收銀員（或服務(wù)員），其他同學(xué)扮購物者，由于學(xué)生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認(rèn)識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗，深深地認(rèn)識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強(qiáng)動手實踐操作，加深學(xué)生印象
根據(jù)低年級學(xué)生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察
由于低年級學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實物來觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對知識的鞏固與運用。再如：在教學(xué)“厘米認(rèn)識”時，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識１厘米的實際長度后，可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長度大約是１厘米，通過觀察比較，讓學(xué)生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是１厘米，一個手指的寬度大約是１厘米等，借實際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測，讓學(xué)生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進(jìn)行比較；再讓學(xué)生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
參考文獻(xiàn)：
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如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 篇11
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，課堂作為學(xué)生接受知識的主要陣地，能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，提高效率是每個教師面臨的難題。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該重視在課堂上的討論，因為課堂討論不僅可以使學(xué)生之間更好地合作，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交往。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)討論存在的問題和現(xiàn)狀
（一）教師在課堂教學(xué)討論中存在的問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍然是以教師教學(xué)為主，學(xué)生很少自己表達(dá)意見，仍然在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)。甚至有的教師在教學(xué)前并沒有做好充足的準(zhǔn)備，使得有些教師不能將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更好的定位，使教學(xué)行為失去了一定的準(zhǔn)則。有的教師盡管能在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動，但是在課上所進(jìn)行問題大多數(shù)是教師事先預(yù)設(shè)好的，問題比較簡單，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提高并不明顯，長期下來，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到很大的影響。
�。ǘ⿲W(xué)生方面存在的問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因為教師在課堂上講課占用的時間比較多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)會比較疲憊，這樣學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率并不高，甚至有些學(xué)生對數(shù)學(xué)恐懼和厭煩。如果學(xué)生總是處在比較疲勞的狀態(tài)，整天都是忙于考試和作業(yè)，那么時間長了學(xué)生就會厭煩數(shù)學(xué)這門課程，降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論注意事項
�。ㄒ唬┱n堂討論要明確目的和要求
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，討論的重點并不是討論的結(jié)果怎樣，而是要能傳授給學(xué)生多樣化的討論方法，使學(xué)生養(yǎng)成課堂討論的習(xí)慣和方法，更好地發(fā)揮學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該明確討論的目的和要求，對為學(xué)生提出的問題，以及在什么時候進(jìn)行討論要做到心中有數(shù)，以提高學(xué)生明辨是非的能力，加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的了解。根據(jù)小學(xué)生的心理特征和對已有知識的掌握情況，在進(jìn)行討論時，應(yīng)該選擇難度系數(shù)適中，符合學(xué)生能力的題目。
�。ǘ┰谶m當(dāng)?shù)臅r候為學(xué)生作引導(dǎo)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，課堂討論提出的問題應(yīng)該以學(xué)生的思維想法為教學(xué)的中心。但是，當(dāng)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識上存在偏差時，教師就應(yīng)該抓住時機(jī)，利用它來展開討論，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，如果教師提出的問題，學(xué)生回答不出來，教師也不能窮追猛打，不能嘲笑學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生去解答問題，讓學(xué)生的思維得到展開，在和學(xué)生討論時候，能有出色的表現(xiàn)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論的策略
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合作交流
受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生面臨很大的壓力，很多學(xué)生對教師都存在膽怯的心理。如果學(xué)生發(fā)言時出現(xiàn)了錯誤，教師也不能一味地指責(zé)，這樣會打擊學(xué)生的自信心。即使學(xué)生在課堂上違紀(jì)，也要本著尊重學(xué)生尊嚴(yán)的目的，在課后和學(xué)生談心，找出原因。另外，在課堂氛圍的營造過程中，教師不能將自己的情緒帶到課堂上，這樣會影響課堂的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，是取得高效課堂的基礎(chǔ)。因此，課堂上采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得成功的體驗。自主學(xué)習(xí)和合作交流是現(xiàn)在課堂上的主要學(xué)習(xí)方式之一。通常情況下，教師可以讓學(xué)生在課堂上將教師事先設(shè)置的問題討論出來，要求同桌之間進(jìn)行講解，如果剩下不能解決的問題，將這些問題放在小組中進(jìn)行討論。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)探究式問題，創(chuàng)新討論形式
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論中，應(yīng)該根據(jù)討論的內(nèi)容進(jìn)行合理的變化。探究式的教學(xué)方法，可以留給學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。同時，探究式的問題還能讓學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，學(xué)生常有問題就會常思考，常思考就會進(jìn)行創(chuàng)新。這樣的教學(xué)，可以激活學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)他們解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究時，可以做到問題應(yīng)該大小得當(dāng)，多少適宜，難度適中；設(shè)計的問題要有一定的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要講究一定的藝術(shù)和技巧，留給學(xué)生探究的機(jī)會。此外，指導(dǎo)式討論、自助式討論以及分組討論也是教師和學(xué)生進(jìn)行討論的主要形式。這些討論形式能給學(xué)生留出一定的時間來思考，最終提高教學(xué)課堂效率。
�。ㄈ﹥�(yōu)化課堂教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該采取肯定和表揚的態(tài)度，使學(xué)生能體驗學(xué)習(xí)的快樂，增加自信心。尤其是當(dāng)學(xué)生解決了自己學(xué)習(xí)過程中的問題，教師要加大贊賞，以激發(fā)學(xué)生的熱情。在新課程改革的影響下，要求學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，其關(guān)鍵就是要優(yōu)化課堂的教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。在制定學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)時，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等各方面加以評價，以達(dá)到對學(xué)生的多元化評價�？偠灾n堂教學(xué)作為教師和學(xué)生的一項活動，是師生共同提高的過程，是學(xué)生解決問題不斷提高的過程，同時也是課堂教學(xué)效率改善的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，一定要注重對課堂教學(xué)的討論，在討論的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)中，進(jìn)行問題探索。此外，教師還要采取適當(dāng)措施，設(shè)計教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的討論一定能夠達(dá)到更好的狀態(tài)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 篇12
小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是教授課堂知識那么簡單，它更關(guān)乎小學(xué)生心智與靈魂的培養(yǎng)，在其成長過程有一定的推動作用.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在新課標(biāo)改革的影響下也發(fā)生了很大的變化.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)將以老師教學(xué)為主成功轉(zhuǎn)型為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課堂效率也得到了有效提高.作為小學(xué)教師更應(yīng)該有意識地注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過歸納演繹達(dá)到高效課堂的目的.
1.在探索中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂效率
1．1通過有趣問題情境的設(shè)置，有效激發(fā)學(xué)生好奇心
學(xué)生可以通過運用觀察、類比與歸納的方法在自己的認(rèn)識、技能與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行合情的推理.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為激發(fā)學(xué)生好奇心時所設(shè)置的具有挑戰(zhàn)性與有趣性的問題情境，應(yīng)充分考慮到學(xué)生本身的認(rèn)知水平.在我們的實際生活中處處都隱藏著數(shù)學(xué)問題，生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān).小學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)理論知識的過程中應(yīng)讓其變得生活化，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些具有生活性的教學(xué)情境，生動有趣的問題情境對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動性是十分有利的.此外，教師應(yīng)該做到多激勵表揚學(xué)生.由于小學(xué)生階段的特性，老師的鼓勵對增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣有很大的推動作用.教師過多的批評學(xué)生將阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，阻礙開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).例如：《圓面積計算公式的推導(dǎo)》的教學(xué)過程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過三角形、梯形以及平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上教師可以采取先讓學(xué)生回憶這些圖形面積計算公式的推導(dǎo)過程，猜想圓形面積公式推導(dǎo)過程的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓面積計算公式的過程.在這樣的問題情境下，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極主動性.
1．2在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力，并進(jìn)行歸納總結(jié)
教師可以在數(shù)學(xué)試驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與實驗?zāi)芰�，從一定程度上提高其推理能�?學(xué)生通過觀察現(xiàn)象了解本質(zhì)，懂得其中的數(shù)學(xué)理論.數(shù)學(xué)實驗實質(zhì)上是思維實驗，其不同于一般的實驗，數(shù)學(xué)實驗中通過采用抽象的方式模擬或人為地控制某些現(xiàn)象.在這個過程中學(xué)生具有一定的價值觀對教師培養(yǎng)其科學(xué)研究經(jīng)驗是十分有利的.教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中所設(shè)置的教學(xué)應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及其中的數(shù)學(xué)原理.在數(shù)學(xué)實驗最后階段進(jìn)行從具體到抽象，從感性到理性的歸納總結(jié)，這也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也容易被學(xué)生接受.通過實驗歸納得出的法則，公式會讓學(xué)生記憶深刻，有助于培養(yǎng)其邏輯思維能力.例如：在講述《三角形內(nèi)角和》一課中，教師可設(shè)置一個實驗讓學(xué)生通過自己動手驗證其內(nèi)角和為180°，首先預(yù)備一些不同形狀的紙質(zhì)三角形，在課堂中發(fā)揮小學(xué)生的動手，思考能力.可以提示學(xué)生用量角器量出三個內(nèi)角，看其加起來是否等于180°，或?qū)⑷齻�內(nèi)角剪下來拼一拼看是否能拼成一個平角等方法進(jìn)行驗證.最后得出結(jié)論后進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生的印象.
1．3加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，在實踐中提高學(xué)習(xí)能力
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)從實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.教師應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知能力為依據(jù)，不斷加強(qiáng)提高課堂學(xué)習(xí)效率，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績.教師編寫習(xí)題時應(yīng)時刻堅持教育性的基本原則，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會感受到成功的快樂.同時，教師還要考慮到學(xué)生水平參差不齊，設(shè)置難易程度適宜的題型，最終達(dá)到訓(xùn)練的目的.
2.在猜想過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率
2．1教師為學(xué)生創(chuàng)造推理機(jī)會，提升學(xué)生的猜想能力
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該主動創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行驗證猜想，從而提升學(xué)生的演繹推理能力.教師可以通過辯論等一系列的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的證明能力，并對此加強(qiáng)鍛煉與發(fā)展.教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的質(zhì)疑情境，并對學(xué)生的自由回答給予鼓勵，使得學(xué)生對于演繹推理擁有足夠的興趣，從而使學(xué)生的演繹能力得以提升.例如，教師可以在學(xué)生完成數(shù)學(xué)習(xí)題后，通過詢問學(xué)生“做的對嗎”來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出質(zhì)疑情境，使得學(xué)生產(chǎn)生對所作答案的懷疑心理.接著教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是對或者不對”，鼓勵學(xué)生自行找到對或者不對的理由，鍛煉學(xué)生進(jìn)行推理演繹的能力.如果出現(xiàn)學(xué)生不能通過數(shù)數(shù)或?qū)嶒瀬磉M(jìn)行答案驗證的情況，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用其他的方法來對學(xué)生所做結(jié)果的正確性進(jìn)行驗證.
2．2教師要注重教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程越來越受到教師的重視.所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以教學(xué)實際為基礎(chǔ)，組織學(xué)生對于演繹推理能力的相關(guān)訓(xùn)練，重視教學(xué)過程中學(xué)生對于課堂知識的掌握，注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的理解，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率.教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生真正的掌握到演繹論證的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的演繹推理能力.例如，在講授《奇偶數(shù)》一課時，教師可提出兩個奇數(shù)的和是否是偶數(shù)的問題，然后讓學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)行推理驗證，通過舉出一些生活中的實際例子，例如奇數(shù)為一和三的一個蘋果加三個蘋果，可得出偶數(shù)為四的四個蘋果的結(jié)論，從而加深了學(xué)生對這一結(jié)論的理解.在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，在探索中讓學(xué)生積極地思考，在猜想中讓學(xué)生不斷地推理，將培養(yǎng)學(xué)生能力作為基礎(chǔ)，提高課堂效率作為最終目標(biāo)，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識與生活實際問題相聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得以有效的提升.教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，傳授其知識的過程中，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展.注重能力培養(yǎng)，涌動高效課堂。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 篇13
【摘要】先學(xué)后教和當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式運用，是指導(dǎo)學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)的有效策略。先學(xué)是為了提升學(xué)生的自我探知能力，后教師為了抓住學(xué)習(xí)要領(lǐng)，實現(xiàn)少講精練的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；應(yīng)用分析
先學(xué)后教和當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式，主要是在教學(xué)中處理好學(xué)與教之間的關(guān)系，該教學(xué)方式能夠適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)中不僅能充實自己的知識能力，更能填充學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正做到“授人以漁”。
一、“先學(xué)”的教學(xué)模式
很多教師在教學(xué)時，將“先學(xué)”看成是簡單的看書或者預(yù)習(xí)，把課前預(yù)習(xí)與先學(xué)融為一體，其實先學(xué)是要求教師在教學(xué)的同時簡單的指導(dǎo)學(xué)生開展知識導(dǎo)讀，雖然小學(xué)生的知識能力有限，但是教師在教學(xué)時忽視學(xué)生的自學(xué)能力，任何人都有自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在自學(xué)活動開展的同時，應(yīng)組織教學(xué)活動，讓每一個學(xué)生都能用心學(xué)習(xí)，更要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，教學(xué)中在學(xué)習(xí)《最小公倍數(shù)》等相關(guān)內(nèi)容的時候，第一要求學(xué)生探究兩個數(shù)的最小公倍數(shù)以及其意義；第二操作中探究解決實際問題的能力，并探究最小公倍數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用狀況；第三培養(yǎng)學(xué)生的抽象以及概括能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。然后做適度的教學(xué)指導(dǎo)工作，教師可以運用投影儀以及小黑板做出自學(xué)指導(dǎo)，但是在使用時做到明確時間、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)中做好目標(biāo)引領(lǐng)，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生在今后其他知識學(xué)習(xí)進(jìn)程中也能運用該方法不斷的提升自己的知識能力。
二、“后教”的教學(xué)模式
先學(xué)與后教兩者之間的關(guān)系是承上啟下，這里涉及的后教不僅是指教師講解，主要是教師教學(xué)指導(dǎo)后的“兵教兵”的教學(xué)過程，要求學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的互動合作模式。完成檢查題目以后，教師讓學(xué)生到講臺上面做模板演示，通常如果檢測題目難度適中的情況下，教師可以選擇學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生上臺示范，只要是學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)習(xí)能夠解決的問題，那么中等生和優(yōu)等生也大部分能夠掌握，通過教學(xué)更正找到學(xué)生做錯的部分，并給學(xué)生講清楚錯誤原因，讓學(xué)生通過彼此之間的合作，教師充當(dāng)主持的角色，給學(xué)生營造更多自我學(xué)習(xí)空間，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中如若能夠放松心態(tài)，認(rèn)真的探究問題，很多看似很難的問題也容易解決，很多學(xué)生不是不能解決問題，是無學(xué)習(xí)自信，在沒有做題之前就否定學(xué)生的能力，因而主觀上認(rèn)為自己做不好，但是教師讓學(xué)生轉(zhuǎn)述問題，學(xué)生在此期間強(qiáng)迫自己認(rèn)真理解，往往能夠收到意想不到效果，學(xué)生感覺問題沒有預(yù)想的難，就會樹立自己的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)一方面要借助于更正檢測，另外也可以在小組討論中做好跟進(jìn)，比如難度較小的問題最好組織學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生通過討論獲悉答案，每個小組都有權(quán)利發(fā)表自己的意見，如若全班討論中不能獲悉答案，那么就要讓學(xué)生自己得出結(jié)果，幫助學(xué)生做好歸納和總結(jié)，教師當(dāng)堂寫出板書，讓學(xué)生在課堂范圍內(nèi)開展記憶，加固對知識的理解和學(xué)習(xí)，形成解決實際問題的能力，也就是全班如果有一個學(xué)生能夠講解清楚這個問題，那么教師就不要急于講解，教師應(yīng)在此刻應(yīng)退居幕后，發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，借助課堂互助精神將問題解決的主導(dǎo)權(quán)利移交到學(xué)生手里。
三、“訓(xùn)練”教學(xué)模式
完成上述兩個教學(xué)環(huán)節(jié)以后，就需要做到當(dāng)堂訓(xùn)練和推進(jìn)教學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練的主要目的是反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生哪方面掌握的不好，便于教師在教學(xué)過程中做針對性指導(dǎo)，做到“堂堂清”不至于讓學(xué)生在教學(xué)中掉隊，同時訓(xùn)練的時間不能低于15分鐘，通常在20分鐘左右，根據(jù)教育心理學(xué)可以了解到學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)到的知識如果不勤加練習(xí)，那么非常容易遺忘，因而學(xué)習(xí)新知識的同時最好要讓學(xué)生鞏固以往的知識，為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，就要分層次的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識練習(xí)相關(guān)習(xí)題，該練習(xí)主要以模仿為主，學(xué)生通過模仿對概念和定理有初期感悟，如果學(xué)生不會做，教師需要做適度指導(dǎo)，教師在此刻需要將關(guān)注點放到學(xué)困生身上。運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師要想了解教材的特點，并把握教學(xué)最佳時機(jī)，讓學(xué)生在自學(xué)策略指導(dǎo)的前提下，結(jié)合課前、課堂和課后三個重要教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，真正的完成“堂堂清，天天清”的教學(xué)要求。
參考文獻(xiàn)：
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如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 篇14
【摘要】根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。本文就如何以學(xué)生為主體設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開了相關(guān)論述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；設(shè)計；教學(xué)主體
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于重視數(shù)學(xué)課本中內(nèi)容的講解和教師本位，忽視了教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)的效果如何，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有將自己的主體性發(fā)揮出來。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生的主觀能動性充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)和課堂充滿樂趣，并且讓學(xué)生原來錯誤的學(xué)習(xí)模式得以合理、正確的轉(zhuǎn)換。
一、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，重視學(xué)生如何學(xué)
根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。之前都是在課堂中考慮怎樣把課本中的知識點教授給學(xué)生，而沒有考慮學(xué)生是否能夠接受這種方式。如講課之前，會對一個新知點考慮“先引出什么內(nèi)容，再引出什么內(nèi)容以及最后怎么結(jié)合起來講給學(xué)生”，教師要把這種以教師教為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為以學(xué)生怎么學(xué)為中心。以學(xué)生怎樣學(xué)為中心的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在老師教授的知識內(nèi)容中有自己的思考方法、理解方式以及對未知新鮮事物的不斷探究，學(xué)生在課堂中不是完全依照老師的教學(xué)模式，而是主動學(xué)習(xí)，主動設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種教學(xué)模式中，教師的思想轉(zhuǎn)換具有關(guān)鍵地位。只有教師意識到這種模式教學(xué)的意義所在并正確地轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，學(xué)生的主體性才能顯現(xiàn)出來，達(dá)到真正意義上的課堂教學(xué)。教師教與學(xué)生學(xué)結(jié)合起來的課堂模式，才有存在的意義。同樣，學(xué)生在之后的新知識學(xué)習(xí)中就不會只依靠教師怎么講，思路只局限在教師的教學(xué)順序上，他們知道在遇到新的問題時怎么思考，如何解決問題，這樣也就充分展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。例如教師在設(shè)計對學(xué)生來說較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)時，會考慮之前學(xué)習(xí)的加法、減法、乘法、除法以及單獨的計算方法，因此會在課堂中先把有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容拿出來做鋪墊，再講解四則運算的方法。而轉(zhuǎn)變課堂模式之后，教師要考慮學(xué)生如果碰到這個較為復(fù)雜的問題時怎么思考，會有什么樣的問題出現(xiàn)�？梢栽谥v課之前先舉一個四則運算例子，讓學(xué)生自己思考，探索解題方法，最后教師再當(dāng)堂進(jìn)行錯誤糾正，正確引導(dǎo)學(xué)生。這樣的課堂設(shè)計就充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)時的主體性，重視了學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會更多地考慮結(jié)合學(xué)過的知識探究新知識并靈活運用，更快、更有效率地掌握數(shù)學(xué)知識。
二、根據(jù)學(xué)習(xí)效果，選擇合適學(xué)習(xí)法
教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于總結(jié)，在講課過程中選擇不同的教學(xué)模式，而學(xué)生作為學(xué)生中的一個整體又是有所區(qū)別的，不同的學(xué)生在新知識上的學(xué)習(xí)效果會因教師的上課方式的不同而產(chǎn)生差異，因此在教學(xué)過程中，擇取最優(yōu)辦法才是可取的。例如老師在一堂課授課中采取了合作學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生通過小組之間互相合作的方式學(xué)習(xí)新知識，并在小組之間進(jìn)行理解探討。通過小組成員探討，教師就新知識提出問題，讓每組成員說出自己的見解和思路，并讓組間成員進(jìn)行判斷分析。譬如教師出一道應(yīng)用題，“在某學(xué)校組織的志愿者活動中共有50人參與，并且女生人數(shù)是男生的2/3，問：女生有多少人？”教師給學(xué)生一段時間，讓學(xué)生進(jìn)行組間交流，找出不同的解題法。學(xué)生會提出不同的解法：第一種是涉及分?jǐn)?shù)的解題思路，把整體人數(shù)簡化為單位1，那么女生的人數(shù)就是整體的2/（3+2），列出式子50×2/（3+2）=20（人）；第二種是涉及乘法的方法，把女生人數(shù)當(dāng)作一倍的量，則男生就是女生的3/2倍，列出式子50÷（1+3/2）=20（人）；第三種涉及按比例計算，志愿者總?cè)藬?shù)為50，將女生是男生的2/3轉(zhuǎn)換為男女比例為3：2，列出式子，50×2/5=20(人)。根據(jù)學(xué)生想到的解題方法，教師可以明了學(xué)生對所學(xué)過內(nèi)容的運用程度和熟練程度，并且總結(jié)出這種學(xué)習(xí)方法的效果來決定是否適合學(xué)生，是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。相同的，探究式學(xué)習(xí)就是教師在教的過程中要把自己的地位與學(xué)生持平，融入學(xué)生的群體中去，讓學(xué)生與老師能夠共同溝通交流，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題和想法，讓學(xué)生發(fā)揮自己的最大潛能。教師總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好、學(xué)習(xí)效率最高的方法，既讓學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高。
三、正確進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中會有大大小小的壓力，遇到各種問題，從而產(chǎn)生厭倦、恐懼等心理。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時更要注重這些問題，對于學(xué)不進(jìn)去的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是無聊枯燥、難以理解的，在教學(xué)過程中應(yīng)對不同類型的學(xué)生給予合適的、正確的評價。教師在教學(xué)中和與學(xué)生的相處中要多發(fā)現(xiàn)和總結(jié)每個學(xué)生的閃光點，依據(jù)學(xué)生的特點來進(jìn)行對應(yīng)的鼓勵和指導(dǎo)。對于那些對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，不能置之不理、放任自流，要多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生取得的小進(jìn)步積極鼓勵，讓學(xué)生能夠更加有自信心和上進(jìn)心。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行自我評價和相互評價，以此來發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)、缺點，從而學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點并且改正自身缺點。幫助學(xué)生對學(xué)過的知識點進(jìn)行整理和再次探究，讓學(xué)生能夠更加熟練地運用學(xué)過的知識。例如在講解“多邊形的面積”時，一般學(xué)生見到不規(guī)則的圖形時會不知如何計算其面積，教師可以稍微提示學(xué)生進(jìn)行分割計算，之后讓學(xué)生自己思考，動手計算。一段時間之后，就這個問題分析學(xué)生的解題思路，并讓學(xué)生之間進(jìn)行判斷。學(xué)生在學(xué)過一些特殊多邊形，像直角三角形、正方形后，可以把多邊形分割成自己認(rèn)為容易計算的小多邊形。無論正確與否，教師都要根據(jù)學(xué)生的相應(yīng)情況給予正確性評價，如“想法很新穎”“非常棒”“再深一步思考思考就更好了”等等。學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，讓所有學(xué)生都能學(xué)到最合適的解題思路，發(fā)現(xiàn)自己的問題并積極糾正。在這種課堂中，正確性的教師評價和學(xué)生間的相互評價大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，并加強(qiáng)了學(xué)生自主進(jìn)行問題剖析和解決的能力�？傊�，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是要依靠教師正確的引導(dǎo)，堅持在課堂中以學(xué)生為本，給學(xué)生更多自我發(fā)展、自主動腦的機(jī)會，將學(xué)生與老師融合在一起進(jìn)行課堂交流，全面發(fā)揮出學(xué)生的潛力，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠得到更好、更符合當(dāng)代社會要求的教育，同時也能夠在思維方面更加健全地成長。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 篇15
小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象和復(fù)雜的特點，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該不斷加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的把握。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。本文重點闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義，并重點分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)策略。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.豐富教學(xué)形式
傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)形式比較單一，僅僅是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性便得到了抑制，學(xué)生沒有在一個完善的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就會變得不明顯。這樣的教學(xué)模式和學(xué)生的實際發(fā)展和進(jìn)步相背離，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力也不能得到培養(yǎng)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就會在一定程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在更加新穎的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該重點從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣角度出發(fā)，在完善教學(xué)方法的情況下，不斷完善教育教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上豐富教育教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才會得到加強(qiáng)。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠為創(chuàng)建良好的教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。
3.強(qiáng)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要陣地，教師想要不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，就應(yīng)該合理地把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，真正為學(xué)生提供更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅為教師提供了充足的發(fā)展空間，學(xué)生的主體地位并不能得到強(qiáng)化，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會變得比較低，不能促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率逐漸提升，在這樣的情況下，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維空間
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位教師。因此，教師想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的興趣。在小學(xué)階段，教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，因為小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，學(xué)生比較好玩愛動，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該在教學(xué)的過程中充分結(jié)合小學(xué)生的這一特點。比如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的過程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的好奇心這一顯著特點，通過多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出比較豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、視頻和音頻等形式教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣就會得到激發(fā)，學(xué)生就會不斷提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的水平和效果。
2.通過現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)精講
現(xiàn)代教育技術(shù)的主要形式就是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，使比較抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體化，學(xué)生的多種感官在積極配合的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的手腦并用模式，以此有效解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)知識的精講，還能夠在一定程度上突出數(shù)學(xué)知識的重點，為學(xué)生解決難點知識。同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識還不會受時間和空間的限制，使數(shù)學(xué)知識變得更加具體形象，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會變得更加明顯。
3.通過現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動
通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會知識的價值。同時，在日常教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把教材中涉及的數(shù)學(xué)知識從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，使知識能夠更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識就會變得更加有效，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，還能夠不斷提升數(shù)學(xué)知識的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加明確知識的重要性。在這個過程中，教師就應(yīng)該不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在完善的教學(xué)環(huán)境中提升自己的學(xué)習(xí)能力和水平。比如教師可以把加法和減法的含義融合在演示操作中，教師能夠在教學(xué)的過程中把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為動態(tài)的教學(xué)知識，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
4.通過現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練力度
現(xiàn)代教育技術(shù)的表現(xiàn)力比較豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中就會變得更加生動形象。在這樣的情況下，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以按照教學(xué)的具體內(nèi)容選擇材料，并能夠在一定程度上為學(xué)生準(zhǔn)備更加科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，教師還應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的練習(xí)。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》的教學(xué)的過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來會存在一定的難度，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該通過自己制作的課件對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生在多次練習(xí)的情況下完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練力度，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
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