教師在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的作用論文
探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;調(diào)查研究、分析研討，解決問(wèn)題，下面是小編搜集整理的一篇數(shù)學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)研究的論文范文，歡迎閱讀查看。
一、探究性學(xué)習(xí)的意義
探究性學(xué)習(xí)的精髓在于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主的探究、學(xué)習(xí)，教師在相關(guān)的研究方向上進(jìn)行指導(dǎo)、修正。這種新型的學(xué)習(xí)模式對(duì)我國(guó)的教育制度以及每一個(gè)教師都是一種全新的挑戰(zhàn)，它破除了我國(guó)傳統(tǒng)教育上的教師的絕對(duì)權(quán)威性，將求知者與教師放到了同一個(gè)位置上。教師的角色發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。
二、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向以及課題進(jìn)行修正
通常來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題范圍都是相當(dāng)廣闊的，因此，在學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，就需要對(duì)研究放行進(jìn)行修正，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生天馬行空的想象力，通常在研究學(xué)習(xí)的課程中會(huì)偏離研究課題很遠(yuǎn)，因此這時(shí)教師的研究方向的修正作用就凸顯了出來(lái)。
在課題的內(nèi)容上，教師應(yīng)當(dāng)在吃透課本的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的題海模式，以學(xué)生的好奇心以及相關(guān)的主導(dǎo)問(wèn)題為中心，將學(xué)生引導(dǎo)到真正的思考道路上。在研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推敲、大膽思考解決，盡可能的拓寬解決問(wèn)題的思路。同時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生的“減壓”，以便于形成開(kāi)放、和諧的研究性學(xué)習(xí)的氛圍，有助于培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上能夠較大的發(fā)展空間。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組
筆者在參考了國(guó)內(nèi)外的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：在國(guó)外的探究性學(xué)習(xí)中都普遍采用研究性學(xué)習(xí)小組的模式，即對(duì)參加研究的學(xué)生進(jìn)行分組，在組內(nèi)，有各種明確的分工，每人都承擔(dān)著一定的任務(wù)與責(zé)任。例如，有人來(lái)負(fù)責(zé)對(duì)整體的研究課題的方向以及深度進(jìn)行確認(rèn)，有人負(fù)責(zé)檢驗(yàn)研究結(jié)果的正確性，有人負(fù)責(zé)將各種數(shù)據(jù)整理收集……。在每個(gè)小組之間，都應(yīng)該注意其相對(duì)力量的平衡，即每個(gè)小組之間的力量都是相對(duì)平衡的，在他們的成績(jī)好壞的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合情商、動(dòng)手能力等因素進(jìn)行綜合考量再進(jìn)行分組。有了這樣的分組，大大地分擔(dān)了教師的作用，使得教師有更多的事件來(lái)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行綜合考量對(duì)指導(dǎo)，同時(shí)能夠鍛煉每個(gè)小組的成員，使其在德智體美各方面得到提高。
3.將教學(xué)形式多樣化
前面說(shuō)道，探究性學(xué)習(xí)的中心不再是教師，但這并不是否定教師的作用，教師在探究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注意不能過(guò)度地放縱學(xué)生，不然很容易偏離研究方向甚至放棄研究。教師應(yīng)該控制學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中活潑但是有秩序，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)的策劃、實(shí)施、緊急情況應(yīng)對(duì)等方面進(jìn)行全方面設(shè)想。同時(shí)，教師應(yīng)該開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)小組、每一個(gè)學(xué)生都參與到其中，能夠在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生們的`聰明才智、讓他們得到鍛煉。教師在教學(xué)活動(dòng)中除了對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行解釋之外，還要將學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生的反饋信息進(jìn)行綜合分析，來(lái)得出學(xué)生們的共性，根據(jù)共性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能最大程度地兼顧所有的學(xué)生，將學(xué)生的思維提升到一個(gè)新的層次。
4.將研究與實(shí)際結(jié)合
在教育度頒布的數(shù)學(xué)課程研究標(biāo)準(zhǔn)，有這樣的一段文字：數(shù)學(xué)要來(lái)源于生活，也到回到生活。因此，教師應(yīng)該注意在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中將學(xué)生研究的課題與生活實(shí)際中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行抽象對(duì)比，這樣可以使得學(xué)生在研究的時(shí)候有一個(gè)橫向的對(duì)比。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，這種思想顯得尤為重要，由于小學(xué)生的心智還沒(méi)有完全發(fā)展，因此需要一定程度的生活實(shí)際來(lái)比擬。因此，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意理論與實(shí)際的結(jié)合，將數(shù)學(xué)貼近生活實(shí)際，才能減緩學(xué)生的空間想象能力不足、無(wú)法理解題意等情況。
三、發(fā)揮教師在探究性學(xué)習(xí)中的作用的具體方法
1.將問(wèn)題與實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)
前面提到，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也到回到生活。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要注意想問(wèn)題與生活進(jìn)行結(jié)合。筆者在這里提供一個(gè)例子：在小學(xué)數(shù)學(xué)中講授各類(lèi)讀數(shù)法時(shí)，在課前，可以讓學(xué)生在各類(lèi)的商場(chǎng)、零售店取得一些樣本的價(jià)格，再在課堂上讓其讀出其取得的樣本的價(jià)格，這樣可以最大程度地讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了鍛煉。既達(dá)到了教學(xué)的目的，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生讀數(shù)法，還鍛煉了其生活調(diào)查能力。
2.在研究性學(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的環(huán)境
大家都知道，愛(ài)玩是孩子們的天性。因此在研究性學(xué)習(xí)中，也要注意對(duì)孩子的這一天性的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，在研究性學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。筆者在這里提供一個(gè)例子：在小學(xué)的數(shù)學(xué)的講授過(guò)程中，講到關(guān)于圓柱體的表面積時(shí)，在課前，可以讓學(xué)生在家里用白紙卷成一個(gè)圓柱帶來(lái)學(xué)校，然后課堂上將圓柱展開(kāi)，讓學(xué)生看看圓柱的側(cè)面展開(kāi)后的圖形，進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)，這樣就可以用之前的學(xué)習(xí)的測(cè)長(zhǎng)方體的面積方法來(lái)測(cè)的圓柱體的表面積。另外，在學(xué)習(xí)梯形的表面積公式的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)一模一樣的梯形拼湊成一個(gè)平行四邊形，那么每個(gè)梯形的面積便是平行四邊形的一半，根據(jù)相關(guān)公式即可推導(dǎo)出梯形的面積公式。再如，在學(xué)習(xí)什么數(shù)能夠被5整除的問(wèn)題的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生探究位數(shù)為0、5的數(shù)，讓學(xué)生從中找到相關(guān)的規(guī)律，才能更加可靠的記住這些規(guī)律，從而為以后的學(xué)習(xí)服務(wù)。
3.將數(shù)學(xué)的研究成果應(yīng)用與生活
在現(xiàn)代生活中已經(jīng)離不開(kāi)數(shù)學(xué)的應(yīng)用了，在小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用研究性學(xué)習(xí)的成果來(lái)在生活中應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的圖表制作后，可以讓學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)對(duì)其家庭以及個(gè)人的生活支出、收入進(jìn)行一個(gè)圖表的統(tǒng)計(jì)，這樣既培養(yǎng)了其制作圖表的能力，還加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的溫習(xí)，同時(shí)還能對(duì)其家庭以及個(gè)人的收支情況作出詳盡分析。
四、總結(jié)
在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)的方向往良性的方向上引導(dǎo)，做好引導(dǎo)、支持的作用，才能充分發(fā)揮教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中的作用，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也提高了學(xué)生在生活實(shí)踐以及理論與實(shí)際的結(jié)合的方面的能力，才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展保駕護(hù)航，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
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