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談高一數(shù)學(xué)教學(xué)中值得注意的問(wèn)題
面對(duì)高一的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師普遍感到學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力不強(qiáng)，看書(shū)抓不住要點(diǎn);邏輯思維能力和論證能力差，不善于記筆記。因此，有的學(xué)生中考中成績(jī)雖屬“高分”,但在學(xué)習(xí)中卻顯現(xiàn)出“低能”.
為了使學(xué)生能盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
目前，學(xué)生沒(méi)有閱讀數(shù)學(xué)資料的習(xí)慣，甚至連課本也很少看，僅在做作業(yè)或碰到困難時(shí)翻一下課本，他們把課本變成了數(shù)學(xué)辭典。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)資料的能力可以通過(guò)如下途徑：
1.老師在講課時(shí)，要留一些時(shí)間給學(xué)生看課本，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀每一單元的內(nèi)容后，會(huì)獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)。
2.每次上課前，對(duì)已學(xué)知識(shí)和概念要經(jīng)常提問(wèn)，學(xué)生如有不懂，一定要找到該內(nèi)容在課本的出處。
3.對(duì)于先看書(shū)后做題的事半功倍及先做題后看書(shū)(或不看書(shū))而產(chǎn)生的事倍功半的典型事例，加以對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先看書(shū)后做題的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力
目前，“高分低能”學(xué)生往往是計(jì)算能力還可以，但他們卻不能正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，因此，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)就產(chǎn)生了“低能”.在教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)要力求做到：
1.準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，消除任意編造的數(shù)學(xué)名詞，容易混淆的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)重點(diǎn)區(qū)別。
2.清晰、完整地表達(dá)數(shù)學(xué)的定理和法則，要進(jìn)行日常語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的互譯訓(xùn)練，從多角度看問(wèn)題。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力
1.利用課堂教學(xué)啟發(fā)學(xué)生邏輯思維能力。例如，老師在講授課本中的定理證明時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生思考為什么要這樣證，為什么可以這樣證，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋來(lái)分析問(wèn)題。相反，如果由老師獨(dú)立完成，就會(huì)妨礙學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
2.提高學(xué)生獨(dú)立解題(特別是證明題和概念性的習(xí)題)的能力。老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)審題意，確定解題途徑，選擇最佳的方法，解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，同時(shí)還要通過(guò)積極訓(xùn)練提高學(xué)生解題的熟練程度。
實(shí)踐證明，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)入門(mén)是比較難的。但是學(xué)生一旦入了門(mén)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越高漲，這就需要教師潛心研究教學(xué)、大膽探索和積極創(chuàng)新，從而更大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量。
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