論高職院校中開展數(shù)學建�；顒拥目尚行苑治�

　　[論文關(guān)鍵詞]高職院校 建�；顒� 可行性分析
　　[論文摘要]數(shù)學建�；顒邮且环N知識性和應(yīng)用性相結(jié)合的實踐活動。通過數(shù)學建模活動的開展，側(cè)重培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識分析和解決實際問題的能力，增強創(chuàng)新意識和科學計算的能力，開拓知識面，從而推動數(shù)學教學思想、內(nèi)容和體系、方法和手段的改革。因此，本文就在高職院校中開展數(shù)學建�；顒舆M行可行性分析。


　　面對二十一世紀，高職院校的應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，人才的知識能力結(jié)構(gòu)是應(yīng)用型，而不是學術(shù)型；要按照應(yīng)用型能力結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建理論和實踐教學的體系，培養(yǎng)的應(yīng)用能力應(yīng)為創(chuàng)造性。開展數(shù)學建�；顒拥淖谥际牵簞�(chuàng)新意識、團隊精神、重在參與、公平競爭。數(shù)學建�；顒訕O大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)了學生建立數(shù)學模型和運用技術(shù)解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，拓展知識面，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作意識。
　　
　　一、高職院校數(shù)學教育的現(xiàn)狀及開展數(shù)學建�；顒拥谋匾�性
　　高等數(shù)學是理工類學生必修的基礎(chǔ)理論課，其目的在于培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才所必須的基本數(shù)學素質(zhì)。目前，國內(nèi)許多高職院校的數(shù)學課程主要是由微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理等幾部分組成，課程內(nèi)容存在重經(jīng)典、輕現(xiàn)代；重連續(xù)、輕離散；重分析推導、輕數(shù)值計算；重運算技巧、輕數(shù)學思想方法的趨向，而且各部分內(nèi)容自成體系，過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性與完整性，缺乏應(yīng)用性和相互聯(lián)系。在這種體系下，不僅需要大量的教學時數(shù)，而且不利于學生綜合利用數(shù)學知識能力的培養(yǎng)，聯(lián)系實際的領(lǐng)域也不夠?qū)掗煛?
　　 為解決上述問題，培養(yǎng)二十一世紀的技術(shù)應(yīng)用型人才，數(shù)學建�；顒右云鋵�學生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，成為高職院校數(shù)學教學改革的有力手段。它是在基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間架起的一座橋梁，通過數(shù)學建模活動的開展，側(cè)重培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識分析和解決實際問題的能力，增強創(chuàng)新意識和科學計算的能力，開拓知識面，從而推動數(shù)學教學思想、內(nèi)容和體系、方法和手段的改革。
　　
　　二、在高職院校中開展大學生數(shù)學建�；顒拥目尚行苑治�
　　1．開展數(shù)學建�；顒邮歉呗殧�(shù)學課程教學改革的需要
　　高等的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)服務(wù)和第一線培養(yǎng)實用型人才，根據(jù)這個目標，高職數(shù)學課程的教學改革應(yīng)以突出數(shù)學的應(yīng)用性為主要的突破點。高職數(shù)學課程的一個重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)學生用數(shù)學原理和方法解決實際問題的能力。在高職院校中開展數(shù)學建模活動，以此推動高職數(shù)學課程的改革應(yīng)該是一個很好的做法。開展數(shù)學建�；顒拥某霭l(fā)點就在于培養(yǎng)高職學生使用數(shù)學工具和運用計算機解決實際問題的意識和能力，進而推動高職數(shù)學課程教學的改革。
　　2．開展數(shù)學建模活動，能加速應(yīng)用數(shù)學人才和復合人才的培養(yǎng)
　　開展數(shù)學建�；顒樱�能促進數(shù)學理論研究專門人才和應(yīng)用型數(shù)學人才的培養(yǎng)。進入21世紀以來，高新科學技術(shù)發(fā)展突飛猛進，各行各業(yè)的應(yīng)用型人才顯得十分缺乏。

[1]   

正是考慮到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的重要性，國際和國內(nèi)的數(shù)學建模競賽在近十年來迅速發(fā)展。數(shù)學建模競賽的題目由日常生活、工程技術(shù)和科學中的實際問題簡化加工而成，它不要求有十分高深的數(shù)學知識，但涉及的面很廣；并且一般沒有事先設(shè)定的嚴格的標準答案，但留有充分的余地供參賽者發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造精神。數(shù)學建�；顒硬捎瞄_放式，可查閱資料和使用，每個參賽隊由三人組成，可自由組合，也可跨系、跨專業(yè)組隊，參賽隊必須在三天的時間內(nèi)完成一篇包括模型的假設(shè)、建立和求解，計算方法的設(shè)計和實現(xiàn)，結(jié)果的分析和，模型的改進等方面的論文。參賽小組在完成論文的過程中，可以通過各種手段來收集資料，使用計算機和任何軟件，甚至通過網(wǎng)上查詢來完成解答。因此，開展數(shù)學建模競賽對于加速高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型的人才和復合型人才具有十分積極的推動和促進作用。
　　3．開展數(shù)學建模活動，能擴大學生的知識面
　　數(shù)學建�；顒铀�涉及的內(nèi)容很廣，用到的知識面比較寬，不但包含了較廣泛的數(shù)學基礎(chǔ)知識和各種數(shù)學方法技巧，而且聯(lián)系到各種各樣實際問題的背景：如生物、、、化學、生態(tài)、、管理等。我們認識到單靠數(shù)學系的老師擔當教師對學生進行這些方面的知識傳授可能不夠深入全面。因此，學生在課下還需要自學。如建模方法與應(yīng)用、線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、生態(tài)數(shù)學模型、概率排隊論、層次模型分析、圖論、離散數(shù)學、計算機仿真、案例分析、Matlab，Mathematica等。這樣大大豐富了學生的知識面，開拓了學生在數(shù)學方面的視野。這樣充分調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)學生努力自學，有利于將學生的潛能更充分地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)和提高學生的自學能力。參加數(shù)學建模培訓的同學均有這種深刻體會。
　　4．開展數(shù)學建�；顒�，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
　　現(xiàn)代思想的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及能力，而能力是在知識的教學和技能的訓練中，通過有意識地培養(yǎng)而得到發(fā)展的。教學中，數(shù)學建模方法和思想的融入，有助于激發(fā)學生的原創(chuàng)性沖動，喚醒學生進行創(chuàng)造性工作的意識，因為建模本身就是一項創(chuàng)造性思維活動，它既有一定的理論性，又有較強的實踐性。既要求思維的數(shù)量，又要求思維的深刻性和靈活性，其關(guān)鍵是把實際問題抽象為數(shù)學問題，這就要求學生具有一定的轉(zhuǎn)化能力，而且要有相當?shù)挠^察、分析、類比等各種綜合能力。對一個實際問題而言，一般不是只有一個正確模型，許多不同的模型都可以用來解決相同的問題，而同一個抽象模型又可以用于解決不同的具體問題，它沒有固定的方法和規(guī)定的數(shù)學工具，也沒有現(xiàn)成的答案、模式可以遵循。其結(jié)果只有更好，沒有最好。這樣數(shù)學建模本身就給學生提供了一個自我學習，獨立思考，認真探索的實踐過程。給學生帶來了靈活的思維方式，開拓了學生的視野。它鼓勵學生深層次思考問題，為學生提供了一個發(fā)揮創(chuàng)造性才能的氛圍和條件。通過建模，學生要從錯綜復雜的實際問題中，抓住問題的要點，使問題逐漸明確，并將問題中的聯(lián)系歸成一類，揭示出它們的本質(zhì)特征，得出解決問題的重點與難點，自覺地運用所給問題的條件尋求解決問題的最佳方案和途徑，這一過程能充分發(fā)揮學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。
　　數(shù)學建�；顒邮且环N知識性和應(yīng)用性相結(jié)合的實踐活動。在高職院校開展數(shù)學建�；顒佑兄�于培養(yǎng)高職學生的實踐能力和動手能力以及分析問題和解決問題的能力，為學生以后從事技術(shù)性工作奠定良好的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻：
　�。�1］楊晉浩．《數(shù)學建�！�.北京：出版社，2003．
　�。�2］張雙德．《 大學生數(shù)學建模競賽與高等數(shù)學教育改革》［J］．《數(shù)學教育學報》，1999，（8）．
　　

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