小學(xué)數(shù)學(xué)論文：精心創(chuàng)設(shè) 激活課堂

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。應(yīng)讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及作用。本文著重談新課程改革，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走上了“活動化、自主化、情感化、生活化”的道路。因而，教師在教學(xué)中為促使學(xué)生大膽探索，不斷進(jìn)取要巧設(shè)活動；促進(jìn)自主；關(guān)注情感；聯(lián)系生活。關(guān)鍵詞： 巧設(shè)活動 促進(jìn)自主 關(guān)注情感 聯(lián)系生活《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。我們既要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要注重充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。應(yīng)讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及作用。在教學(xué)活動中，我們需要做的首先是讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過知識動態(tài)化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探索樂趣，這會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系有更完善的了解，使課堂更鮮活生動，使學(xué)生的能力能更有效的提高。一、巧設(shè)活動，事半功倍心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生感興趣并熟悉的事物，把生活中的數(shù)學(xué)生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識。教師簡潔、清晰、富有感染力的導(dǎo)語及巧妙創(chuàng)設(shè)，會以最佳狀態(tài)引領(lǐng)學(xué)生思維逐步深入。如：在教學(xué)數(shù)學(xué)課《小數(shù)點(diǎn)搬家》時(shí)，我在課堂教學(xué)中利用動畫課件及小故事的配合，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地創(chuàng)設(shè)思維情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在《統(tǒng)計(jì)與概率》的教學(xué)中，我讓學(xué)生去收集日常生活中的資料、數(shù)據(jù)，如家里的水、電、煤氣費(fèi)、電話費(fèi)、一個(gè)月的收入、支出情況等等。由于數(shù)據(jù)都是同學(xué)們親手收集日常生活的真實(shí)材料，所以他們對制作圖表、分析圖表都特別感興趣，學(xué)習(xí)的容量自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書本，還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，分析和解決實(shí)際問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，巧妙的結(jié)合生活實(shí)例組織教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中去，起到事半功倍的作用。因?yàn)�，興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維的，勇于探索的強(qiáng)大的驅(qū)動力。二、促進(jìn)自主，品嘗成功創(chuàng)設(shè)自主的課堂，能喚起探索與創(chuàng)造的快樂，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)；能展現(xiàn)思路和方法，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)；能幫助建構(gòu)進(jìn)取型的人格，通過“效能感”完善“自我”。學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，存在著差異。教師在遵循教育規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個(gè)或每一類學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)，采取分類輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)層次練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，使學(xué)生變被動接受為主動尋找，更利于理解新知，更利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，品嘗到成功�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師要做的就是讓具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的思想。學(xué)生對數(shù)學(xué)理解方式的差異，教師都應(yīng)該鼓勵，而不是采用一個(gè)模式，企圖讓所有的學(xué)生都按同一個(gè)模式去理解。在教學(xué)中，教師要及時(shí)放手，不追求思維的“統(tǒng)一化”和“最佳化”，而應(yīng)當(dāng)致力于“多樣化”和“合理化”，使學(xué)生對知識的真正理解和個(gè)性化發(fā)展成為可能。為使學(xué)生自主探究知識，我常常發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，放手讓學(xué)生自主探究，在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、不斷完善中，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，品嘗成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。從而，學(xué)生樂于主動參與到探索中去，也使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。三、關(guān)注情感，激發(fā)熱情《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師一環(huán)緊扣一環(huán)準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，可使學(xué)生了解知識間內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之美；通過數(shù)學(xué)語言表達(dá)和數(shù)學(xué)式子表達(dá)的對比和評價(jià)，使學(xué)生感受用字母表示規(guī)律意義的同時(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡潔之美；如通過對《交換律》這一課的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)語言的形象之美。再如：在教學(xué)過程中，對九章算術(shù)、圓周率等史料的介紹，可讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識豐富的歷史淵源，了解祖先的聰明智慧，增強(qiáng)民族自豪感。另外在實(shí)踐活動中，可以組織學(xué)生玩并介紹九連環(huán)、華容道等智力游戲，引導(dǎo)學(xué)生探究九連環(huán)的規(guī)律和不同陣式華容道的解法。通過這些活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，受到深刻的人文教育。四、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。生活是數(shù)學(xué)課堂的源頭，讓數(shù)學(xué)走近生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才能使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，使數(shù)學(xué)成為開啟學(xué)生智慧的一把鑰匙。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師把現(xiàn)實(shí)生活中，蘊(yùn)含的大量數(shù)學(xué)信息引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推理、合理猜測、尋求證據(jù)、做出證明、舉出反例，進(jìn)行社會調(diào)查，開展小組討論，鼓勵不同的見解等等。那么，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到的就不僅僅是知識，對學(xué)習(xí)材料的興趣使得他們樂于參與到探索中去，從而有了親身體驗(yàn)知識發(fā)生和發(fā)展過程的經(jīng)歷。如：學(xué)習(xí)了“神奇的計(jì)算工具”后，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不是遠(yuǎn)離生活實(shí)際，純粹抽象的另外一個(gè)世界的東西，數(shù)學(xué)是我們身邊的無處不在的，是我們可以看得見，摸的著的。我們今天雖然是利用計(jì)算器計(jì)算，但之前也經(jīng)歷了漫長的探索過程，古人最初計(jì)算時(shí)是用石子或結(jié)繩的方法，后來用到了算籌、算盤等計(jì)算工具，直到現(xiàn)在用了計(jì)算機(jī),學(xué)生會體驗(yàn)到這個(gè)發(fā)展過程融合了多少先人的聰明才智，匯集了多少先人的辛勤勞動，我們也應(yīng)時(shí)時(shí)處處留心生活中的知識，做生活的有心人。從“課內(nèi)向課外延伸，課外向課內(nèi)匯集”這樣一個(gè)動態(tài)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，從中尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)課堂在生活中得到延續(xù)和拓展，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會更能得到培養(yǎng)和發(fā)展。總之，新課程改革，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走上了“活動化、自主化、情感化、生活化”的道路。鑄造新一代創(chuàng)造人才，是時(shí)代賦予我們的天職，任重而道遠(yuǎn)，如果我們堅(jiān)持不懈的努力，善于發(fā)掘、開拓、創(chuàng)新，促使學(xué)生大膽探索，不斷進(jìn)取，一定能夠探索出一條實(shí)實(shí)在在的教改之路！參考文獻(xiàn)：全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2002年出版發(fā)行論文出處(作者):瑞雪烹梅--沈北陳鑫
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透體驗(yàn)活動
數(shù)學(xué)直覺思維的培養(yǎng)

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