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數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)教育
本文提出了數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教育的相關(guān)問題，就課堂教學(xué)的模式、課堂教學(xué)的過程、課堂教學(xué)的備課等方面進(jìn)行了論述。
［關(guān)鍵詞］：數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教育，教學(xué)的模式，過程的教學(xué)，教案的設(shè)計(jì)，課后的督促。
中國(guó)的現(xiàn)代教育是上世紀(jì)初開始的。先學(xué)日本，后學(xué)英國(guó)，再學(xué)蘇聯(lián)，而根子始終扎在中國(guó)傳統(tǒng)文化之上。“應(yīng)試教育”的陰影籠罩著中國(guó)大地。
1992年，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教育工作者提出了“素質(zhì)教學(xué)教育”的設(shè)計(jì)，界定了數(shù)學(xué)素質(zhì)的概念，從學(xué)術(shù)上構(gòu)筑了數(shù)學(xué)教育的改革藍(lán)圖，之后數(shù)學(xué)教育界也在逐漸實(shí)踐，形成了一系列素質(zhì)教育的新觀念[1]。“以學(xué)生的發(fā)展為本”，將“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)化為“素質(zhì)教育”,把“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)化為“能力培養(yǎng)、智力開發(fā)”，提高中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，“數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育”或者說“數(shù)學(xué)素質(zhì)的教育”便成了廣大教師的實(shí)踐目標(biāo)。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主陣地，提高學(xué)生的素質(zhì)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在眾多教學(xué)改革中，課堂教學(xué)的改革是最為重要的，可以說，數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育在課堂，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地注入到學(xué)科知識(shí)的自主學(xué)習(xí)之中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，以形成學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的表象、感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知知識(shí)，為學(xué)好數(shù)學(xué)、發(fā)展智力打下基礎(chǔ)，真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)[2]。
一、重視教學(xué)的模式
時(shí)代呼喚數(shù)學(xué)教育的改革，的確，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育已勢(shì)在必行。一位美國(guó)學(xué)者曾尖銳地指出：“現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教育，在貽誤一代青少年”。事實(shí)上，許多青少年因?yàn)閿?shù)學(xué)的“攔路虎”而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
素質(zhì)教育應(yīng)使學(xué)生全面發(fā)展，上海關(guān)于數(shù)學(xué)教育的行動(dòng)綱領(lǐng)明確地指出“以學(xué)生的發(fā)展為本”。這標(biāo)志著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，注重學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)盡可能地配合新教材，采取低起點(diǎn)，多層面，具體化，現(xiàn)實(shí)化，分散難點(diǎn)等的方法，運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法。如“層次教學(xué)法”、“四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法”，它有層次地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，具體而言，第一層展現(xiàn)本課時(shí)的全體知識(shí)點(diǎn)；第二層攻克本課時(shí)的重點(diǎn)；第三層解決本課時(shí)的難點(diǎn)；第四層深化本課時(shí)的內(nèi)容。廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，做到師生互動(dòng)。
此外，“整體教學(xué)法”、“范例教學(xué)法”等也有其妙，許多事，講一般道理很枯燥，而舉一個(gè)例子，馬上清楚了；“數(shù)學(xué)以解題為特征”。“問題解決教學(xué)法”也是流行的模式；“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”、“學(xué)生建構(gòu)為目標(biāo)的教學(xué)法”等等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以至創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
二、重視過程的教學(xué)
數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，絕不是“應(yīng)試教育”中數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，故不能將重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識(shí)的層面上，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，更重要的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法，甚至數(shù)學(xué)文化。所以，不但要重視數(shù)學(xué)結(jié)果的教學(xué)，更重要的是重視數(shù)學(xué)的過程的教學(xué)。
一方面是數(shù)學(xué)家的思維，創(chuàng)造，推理等的過程，在教材中，這些過程有的已被過濾成了捷徑，就是這樣的捷徑，有時(shí)也被教師所忽略，這是相當(dāng)可惜的浪費(fèi)。所以，數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)思維過程要有所重現(xiàn)才好。
另一方面是教師的思維過程，也應(yīng)當(dāng)揭示給學(xué)生看，學(xué)生是來(lái)向教師學(xué)習(xí)的，不是來(lái)看教師表演的，結(jié)論再精彩，也是教師一個(gè)人的，要使學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，必須將數(shù)學(xué)結(jié)果與數(shù)學(xué)過程一道上，才使學(xué)生真正有所收獲。
再一方面是學(xué)生的思維過程，也是相當(dāng)寶貴的教學(xué)資源，不可浪費(fèi)和忽視，特別是高中生，更富于創(chuàng)造性，其思維方法也特別便于同齡人接受，是引誘學(xué)生討論、參預(yù)、探索的良好開端。
在教學(xué)中重視上述三種過程的揭示，可以幫助學(xué)生弄清數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、原理、思想、方法的來(lái)龍去脈，知其然且知其所以然，為以后的應(yīng)用創(chuàng)造條件，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生有一個(gè)展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)造欲也得到了一定程度的滿足，進(jìn)而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，甚至其它水平，這才是素質(zhì)教育啊。
三、重視教案的設(shè)計(jì)
教案的設(shè)計(jì)是教師工作的主要內(nèi)容，務(wù)必把它做好，做精，盡管這相當(dāng)難，但也要這樣努力，事實(shí)上，一堂課上得好不好，教案的好壞是關(guān)鍵，所謂“臺(tái)上一刻鐘，臺(tái)下十年功”。作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案，每一個(gè)教案都要花費(fèi)盡可能多的精力，學(xué)生的資料不在多，教師的資料不能少，從各種資料中去搜集和整理一些重要的信息，給學(xué)生用，用教師的勞動(dòng)去減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是完全可以做得到的。
一則優(yōu)秀的教案，應(yīng)與該課的內(nèi)容，受教的學(xué)生，所選擇的教學(xué)理念、方法等完美結(jié)合的。
教案是課堂教學(xué)的總的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，教案應(yīng)包括以下內(nèi)容：教學(xué)課題，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過程，教學(xué)總結(jié)等。
總之，素質(zhì)教育要落到課堂上，課堂上有很多可以發(fā)掘的東西，有的甚至是師生相互作用而產(chǎn)生的靈感，不容忽視。但是課后也不能放輕，特別對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的科目，平常的練習(xí)是非常重要的，作業(yè)的批閱，晚自習(xí)的輔導(dǎo)，考試的檢測(cè)等都非常重要的信息反饋，充分分析和利用這些信息，使學(xué)生不留疑問，掃清學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，使學(xué)生每一次數(shù)學(xué)新的學(xué)習(xí)都充滿著信心。
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