- 相關(guān)推薦
有關(guān)奏響清晨第一音-淺談如何提高語文早讀的效率
一、系統(tǒng)備課教師要從思想上重視早讀，認真?zhèn)浜迷缱x課。早讀課的任務(wù)主要是朗讀和背誦，讀什么，背什么，完成多少，之前要確定，不能臨時改變。因此在學(xué)年初或?qū)W期初就制訂出本學(xué)年或本學(xué)期切實可行的計劃，進而分解到各周每天的早讀課上指導(dǎo)落實，循序漸進，厚積薄發(fā)，形成一個完整的閱讀系統(tǒng)。把上課需要熟讀的語段，細讀的語段都在早讀上落實，充分利用早讀的時間，為上課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣讓早讀之所讀成為上課之所需。認真讀書的同學(xué)上課時對文章熟悉，篩選信息的速度快，準確率高，對文章的認識深人;不認真讀書的同學(xué)上課就會有跟不上步伐的緊張感，這樣學(xué)生就產(chǎn)生早讀可有可無的錯誤認識。當(dāng)學(xué)生在早讀上有了收獲，他們就認識到早讀的必要性，早讀的效率自然就能得到提高。
二、量化任務(wù)早讀伊始應(yīng)布置好早讀的任務(wù)，讓學(xué)生在早讀課有事情可做。
任務(wù)不能籠統(tǒng)，要盡量細化，讓學(xué)生早讀時有的放矢;最好量化，讓學(xué)生的讀書目的更明確、動力更充足。同時也利于監(jiān)督，方便檢測。
讓學(xué)生在早讀有事可做，思想集中、精神緊張，早讀課不再是盲目的讀，而是邁向明確的目標，完成既定的任務(wù)。學(xué)習(xí)要求背誦的篇目時，明確背誦的任務(wù)，比如學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》，我要求學(xué)生利用早讀的二十分鐘背誦一二小節(jié)。絕大多數(shù)同學(xué)可以按時完成任務(wù)，提前完成任務(wù)的幾位同學(xué)開始試背后面的兩小節(jié)，有三位同學(xué)背誦完了全文，超額完成了任務(wù);不要求背誦的篇目可以要求學(xué)生熟讀課文的重點段落，識記動詞、關(guān)聯(lián)詞、用的巧妙蘊涵雋永的詞語。
學(xué)習(xí)《故都的秋》第一課時前的早讀時，我要求學(xué)生熟讀二三自然段，注意其中的動詞，例如“總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。”中的“看”“嘗”“賞玩”并用填空題的形式及時檢查，讓學(xué)生先朗讀識記，學(xué)生讀熟了、記住了，語感也增強了，并且會自然留意到這些詞的用法。他們就會放緩步子細細揣摩它們的妙處，對文章的理解和領(lǐng)悟就會更深刻。甚至他們還會把這些好的詞語、妙的句子遷移到自己的寫作中，把這種思維方式延續(xù)到自己的文章中，于潛移默化中提高了語文素養(yǎng)。
三、有效組織早讀又不同于課堂教學(xué)，它是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，知識的容量和密度明顯小于課堂，形式不像課堂教學(xué)那樣規(guī)矩嚴格。但它能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增進學(xué)生之間、師生之間的合作與默契，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣方面起著積極的作用。對于早讀來說，好的組織方法是體現(xiàn)早讀價值與吸引力的重要保障，是改變學(xué)生對早讀誤解的“殺手锏”，而且具有課堂教學(xué)形式無法比擬的巨大發(fā)揮空間。教師至少提前5分鐘進入教室，學(xué)生先進人讀書的狀態(tài)，為早讀營造良好的氛圍。重點督促學(xué)生完成早讀任務(wù)。充分發(fā)揮課代表和小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力，調(diào)動他們的積極性，帶動同學(xué)快速地完成任務(wù)，并及時地檢查。教師還可以抽查，有背誦任務(wù)的早讀，可以抽查超額完成背誦任務(wù)的同學(xué)，當(dāng)他能第一時間在全班同學(xué)面前準確流利地背誦出課文，對同學(xué)們是一種激勵，會增強其他同學(xué)背誦的動力，提高背誦的熱情。教師還要進行讀法指導(dǎo)。有部分學(xué)生讀書不講究方法，讀書老是從第一課開始讀，或者老是從課文開始處讀，這樣往往效果很不理想。教師應(yīng)該進行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有目的地進行讀書。如可以讓學(xué)生細讀重點段落，邊讀邊勾畫重點詞句、好的 段，并反復(fù)揣摩，深入領(lǐng)會文章的主旨。
四、充實內(nèi)容早讀內(nèi)容單一是學(xué)生厭惡早讀的一個重要原因。所以讓早讀的內(nèi)容充實起來是教師面臨的重要課題。我們可以立足課內(nèi)，補充延展，讓早讀的內(nèi)容豐富起來，讓學(xué)生的眼界開闊起來，讓學(xué)生的思維靈動起來。我嘗試過以下做法：
擴充課外篇目，由課文中一個知識點引領(lǐng)學(xué)生進行擴充式閱讀，如學(xué)習(xí)《紀念劉和珍君》時，可擴充到2004年全國高考卷閱讀理解《痛哭和珍》，并進行比較閱讀。學(xué)生對劉和珍的勇氣、毅力與樂觀熱情的認識更深入了，同時拓展了學(xué)生的視野和高考接軌，讓學(xué)生逐步走近高考，減少畏懼感。學(xué)習(xí)《過秦論》時補充《六國論》《阿房官賦》，讓學(xué)生提前接觸選修內(nèi)容的同時，了解到對秦滅亡原因的不同闡釋，啟發(fā)學(xué)生自己審視歷史，客觀地評價歷史人物，自信地表達自己的觀點。學(xué)習(xí)《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》時擴充閱讀林語堂《蘇東坡傳》中十四章《審判與逮捕》、十五章《東坡居士》、十六章《赤壁賦》，讓學(xué)生進人蘇軾的內(nèi)心世界，這樣更容易理解蘇大學(xué)士文章中的思想，領(lǐng)悟到他樂觀曠達的精神的質(zhì)感，對他的敬佩之情油然而生。讓學(xué)生推薦和課文相關(guān)的文章是更為理想的做法，可調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極主動性，為語文學(xué)習(xí)注人鮮活的血液，讓語文學(xué)習(xí)在課外得到充分的延展。
選文跟蹤式早讀，在學(xué)完節(jié)選的名著后，尋找出處跟蹤閱讀，可加深對課文的理解，如在學(xué)完《鴻門宴》后，可跟蹤《項羽本 紀》甚至司馬遷的《史記》，使同學(xué)們對西楚霸王的認識全面一些，對《史記》筆法的認識深入一點，和課外文言文語段親近一點。逐漸培養(yǎng)良好的文言文語感，提高文言文閱讀的興趣;學(xué)完《雷雨》后跟蹤整部戲劇。久而久之，學(xué)生自然就有了讀書的自覺性，有助于他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，擴充學(xué)生的課外閱讀量，提高了文學(xué)素養(yǎng)。
五、展開競賽在班級內(nèi)部以小組為單位展開比賽。比一比，誰先完成早讀任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多。還可以比試誰積累的詩歌多，以“月”為內(nèi)容，看誰記住的詩句多?組與組比，男女生之間比，對表現(xiàn)突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落后的要予以指導(dǎo)。這樣早讀表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)得到了肯定，熱情持久了;早讀表現(xiàn)較好的同學(xué)會看到榜樣的力量，動力充足了;早讀效率不高的同學(xué)，得到了指導(dǎo)，方法得當(dāng)了。讓學(xué)生體會到被賞識的快樂和成功的喜悅，激發(fā)他們早讀的積極性。
總之，在早讀語文學(xué)習(xí)中，早讀這塊陣地一定要抓住。直面現(xiàn)狀、開動腦筋、認真思考、勤于探索、投人真情，讓早讀書聲瑯瑯、碩果累累。師生在清晨共奏一曲清音。
【奏響清晨第一音-淺談如何提高語文早讀的效率】相關(guān)文章：
淺談如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率08-14
試論如何提高語文教學(xué)效率09-03
如何提高銷售效率07-25
如何通過朗讀來提高課堂效率09-15
如何提高英語課堂效率10-02
淺析如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率09-17
淺談如何提高初中生的語文閱讀能力09-28
淺談提高英語課堂教學(xué)效率09-14