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系統論視域下職業(yè)教育層次結構的特點
(一)職業(yè)教育層次結構的整體性
當我們談論系統，是指整體或統一，這是明確的，系統的基本特征。從結構上看，該系統作為一個整體外貿關系，也只有在整體感系統內部的因素;看從函數，該函數是由系統內的元素不同的系統功能中的所有元素的疊加作為子單元，一旦組合物系統作為一個整體，它具有獨立的元素沒有的性質和功能。該系統的整體功能不僅具有(元素)的功能，而且還由部分(元素)的新函數關系表格結構，并產生，具有的性質“比零件整體更大。”職業(yè)教育結構從初級職業(yè)教育，中等職業(yè)教育，大學教育，職業(yè)技術本科教育和研究這五個層次的因素(子系統)職業(yè)教育包括(目前，初級職業(yè)教育中國正在消失)，作為一個有機的整體職業(yè)教育水平的數量取決于社會經濟的職業(yè)教育和自身發(fā)展規(guī)律的發(fā)展的需要，但層數是否，形成一個完整的系統。職業(yè)教育只有在整體行為的職業(yè)教育體系的協調各級各因素或部分的行為，發(fā)揮整體功能。因此，職業(yè)教育的任何一個級別是不是在整個系統的職業(yè)教育層次結構運行，或忽略任何一個職業(yè)教育水平，單層次職業(yè)教育的功能或整體會有所下降。目前我國正處于調整職業(yè)教育結構的時期，應根據社會和經濟各職業(yè)教育層次有不同的地位和作用，以調整水平，發(fā)揮不可替代的特點和優(yōu)勢。
(二)職業(yè)教育的結構的目的性
系統科學認為，所有的系統都有一個目的。該系統中，系統的目的是針對有針對性或方向。職業(yè)技術教育體系的目的是發(fā)展生產，建設，管理，服務憑借德，智，體，美，工程的全面發(fā)展，技術和技能型人才。應用型人才在各級職業(yè)教育是培養(yǎng)不同層次的層級體系，為職業(yè)技術教育的目標準確理解的關鍵在于良好的職業(yè)技術教育，是決定職業(yè)，教育內容的重要依據教學組織形式，教學評價體系的問題。要確定目標的職業(yè)教育體系的水平是基于經濟結構，不同層次的應用型人才產業(yè)結構的需求。按照不同程度的職業(yè)教育目標的規(guī)范和要求，小學職業(yè)教育，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的形成垂直，高等職業(yè)教育分為高等職業(yè)教育的高等職業(yè)教育，本科層次高等職業(yè)教育和研究生水平。各級經濟結構和目標或所需的技能或技術級別的相應層次產業(yè)結構的職業(yè)教育。
(三)職業(yè)教育層次結構的相關性
所謂相關性，是指元素和元素，這些元素的層次結構及系統和系統與環(huán)境之間的相互連接和相互作用。根據職業(yè)教育體系的層次結構的相關性，將開始從內部和外部聯系人的職業(yè)教育層次的結構，而不是限制我們的觀點在一定程度上，應注意各層次和外部之間的協調。之間的每個層次的教育和職業(yè)因素的每個水平是相互聯系，相互制約。職業(yè)教育結構的元素決定的規(guī)定，該元素的含量，以形成適當的份量和比重，即在低，高層次的職業(yè)教育的比例。一般來說，應該是一個金字塔型，低層到高層的轉學生，一旦層次結構失衡或缺乏層次，會有學生的水平較低，學校倒塌的現象。整體比例和基本協調中元素的比例，和教育結構的元素中唯一的職業(yè)教育體系，職業(yè)與社會的經濟，技術和基本適應未來發(fā)展的需要，可以形成職業(yè)教育層次結構的良性循環(huán)。
(四)職業(yè)教育層次結構的動態(tài)性
辯證唯物主義的系統視圖，運動是物質的形式，是物質的固有屬性，物質運動是普遍的，絕對的。該系統是在一定的環(huán)境條件，并與一定的物質，能量，信息的外部條件交換。系統環(huán)境有系統，當環(huán)境條件發(fā)生變化的一些影響力，發(fā)揮將影響系統功能的穩(wěn)定性和。職業(yè)教育結構是職業(yè)教育結構的重要組成部分，對人才需要的技能，特別是與區(qū)域經濟發(fā)展水平相應的經濟和社會發(fā)展，用人單位的需求緊密相連，所以職業(yè)，文化程度結構不固定的，隨著社會和經濟發(fā)展環(huán)境的調整。職業(yè)教育有一個高開，在物質，能量和信息與其他社會制度，都在運動的狀態(tài)的交換所有的時間。因此，一旦社會，政治，經濟等環(huán)境因素的變化，特別是隨著國家政策的變化和經濟結構的發(fā)展，職業(yè)教育結構也需要進行調整，以跟進，使結構更合理，促進發(fā)展國民經濟。
(五)職業(yè)教育結構穩(wěn)定性
重大因素組合物具有一定的結合相互作用，可以使不同的因素結合在一起以形成一定的結構，因此，在相對平衡的狀態(tài)下的材料。相對平衡的因素是持續(xù)的穩(wěn)定的關系。的結合能之間的因素是，在更穩(wěn)定的結構。在職業(yè)結構中的教育本身，它的結構穩(wěn)定性是相對的，結構永遠不會改變是不存在的。建立職業(yè)教育層次結構，必須有一個相對穩(wěn)定的時期，否則，職業(yè)教育，就很難發(fā)展和完善。雖然職業(yè)教育的基本要素將影響和制約社會的發(fā)展，但只有外部因素從和促進作用，真正改變定性或積累到一定程度的量。職業(yè)教育結構可能不會經常發(fā)生變化，其內部結構在相當長的一段時間相對穩(wěn)定的發(fā)展，只有外部需求發(fā)展水平比度，將發(fā)生結構性變化和更新。職業(yè)教育結構變動具有一定的滯后性。只有把握量變和質變的職業(yè)教育結構規(guī)則，以促進職業(yè)教育發(fā)展的適應性。
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