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應(yīng)用型本科課程考試改革與實(shí)施探究
【摘要】應(yīng)用型本科教育是我國近十年來發(fā)展十分迅速的一種新型高等教育模式，已成為我國高等教育大眾化的主要承擔(dān)者。但是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，應(yīng)用型本科的課程考試與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相脫節(jié)，以沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例，針對金屬學(xué)及熱處理課程的考試改革及實(shí)踐進(jìn)行探討，以期對我國考試改革有所借鑒。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；本科；課程考試改革；實(shí)施
在充分重視素質(zhì)教育的今天，高校中仍普遍存在“重知識，輕能力，重記憶，輕創(chuàng)新，重理論，輕操作”的課程考試方式和考試內(nèi)容，這已經(jīng)很不適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo)，也很不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，考試方式及內(nèi)容亟待改革。
一、存在的問題
長期以來，由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，素質(zhì)教育的理念并未能深入人心，至今仍存在如下問題：
(1)對考試目的認(rèn)識存在誤區(qū)。無論是管理者、教師、學(xué)生都沒有充分認(rèn)識到考試的“導(dǎo)向”功能和“塑造”功能，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)是為了考試，教師批改試卷是為了評價(jià)學(xué)生成績，管理者不能深入了解學(xué)校教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的整體水平，未找出教學(xué)過程中存在的問題。
(2)考試內(nèi)容不合理�？荚噧�(nèi)容局限于教材，劃范圍，定重點(diǎn)，結(jié)果助長了一部分學(xué)生的惰性，造成了學(xué)生成績優(yōu)劣不分，引起一些學(xué)生心理不平衡。這嚴(yán)重傷害了認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，破壞了高校良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。
(3)考試方式單一�？荚嚧嬖谒亩嗨纳佻F(xiàn)象，即閉卷多，開卷少；筆試多，口試、答辯方式少；理論考試多，技能、操作、實(shí)踐能力考察少；一次考試定結(jié)論多，數(shù)次考試綜合評價(jià)少。
(4)考試題型不合理。客觀性試題比例大，而綜合性思考題、分析論述題少，這很不利于學(xué)生思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。
(5)記分方式容易造成誤導(dǎo)。采用百分制，只重視判分，不重視試卷和考試結(jié)果的分析，只注重分?jǐn)?shù)不注重能力，這樣夸大了考試成績的作用。這些弊端如不克服，勢必影響人才質(zhì)量的培養(yǎng)。
二、改革與實(shí)踐
針對我國教育的實(shí)際情況，高等學(xué)校為適應(yīng)社會的需求，多采用應(yīng)用型本科教育。應(yīng)用型本科不是低層次的高等教育，它是本科教育中的一種類別。近年來，以新的機(jī)制和運(yùn)營模式進(jìn)行的獨(dú)立學(xué)院，培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科教育是一種以強(qiáng)調(diào)應(yīng)用為目的的教育，它把應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為自己的目標(biāo)定位，并以此為中心進(jìn)行改革，涉及到人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革等，是一次教育范式的轉(zhuǎn)換。課程改革包括課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施與教學(xué)方式、教材與課程資源、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和師資等方面的改革。本文以沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例，針對金屬學(xué)及熱處理課程的考試改革及實(shí)踐進(jìn)行探討。
(一)課程考試改革背景金屬學(xué)及熱處理是材料成型及控制工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)主干基礎(chǔ)課，起著承前啟后的作用。在基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起著承上啟下的作用，并為其他專業(yè)相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)建立必要的基礎(chǔ)理論。本課程的教學(xué)分為三大部分：包括金屬學(xué)、熱處理原理和工藝以及金屬材料三部分。是以材料的成分、組織結(jié)構(gòu)與性能間的關(guān)系及其變化規(guī)律為主線，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，熟悉材料科學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)部分和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及將來解決材料的生產(chǎn)、加工等問題打下比較系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
本課程理論性偏強(qiáng)，學(xué)生不愿意學(xué)，為了改變現(xiàn)狀，教師無論從教學(xué)內(nèi)容、過程、考試等方面都應(yīng)加大力度改革。本次改革側(cè)重考試改革，通過改革考試，帶動教學(xué)及其他環(huán)節(jié)的提高，促進(jìn)學(xué)生對課程的吸收率的提高。針對傳統(tǒng)考試存在的問題，例如，內(nèi)容死記硬背的題目過多，不能充分體現(xiàn)三本教育的特色；平時(shí)考核不規(guī)范、不徹底；考試形式陳舊、方法單一等。2007／2012第二學(xué)期已經(jīng)嘗試了對該課進(jìn)行考試改革，對材料成型及控制工程071041—2采用的考試方法是：過程考核(50％)+期末考核(50％)。過程考核由以下幾個環(huán)節(jié)組成：課程出席情況(10％)+課堂互動(10％)+平時(shí)測驗(yàn)(包括小考、期中考試等)(10％)+實(shí)驗(yàn)(踐)情況(10％)+課后作業(yè)(10％)。以上每一個過程環(huán)節(jié)有翔實(shí)的記錄。通過上述的考試改革，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)參與意識，考試的及格率也大幅度提高。
(二)課程考試改革指導(dǎo)思想
(1)考試改革必須考慮專業(yè)和學(xué)院的實(shí)際情況及對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從考試內(nèi)容、形式、管理評價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，建立以“將知識—— 能力— —素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考試”的考核評價(jià)體系，充分發(fā)揮考試“指揮棒”的引導(dǎo)作用，但又不過分突出考核“指揮棒”，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力。
(2)強(qiáng)調(diào)過程考核�！皩W(xué)”中“考”，“考”中“學(xué)”，把考試與教學(xué)融為一個整體，并作為一個完整的教學(xué)過程來落實(shí)。避免學(xué)生學(xué)習(xí)的前松后緊和期末一次決成敗或“一考拿學(xué)分”的局面。
(3)因教施考。改革考試就是改革教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)改變以往“為考而教、為考而學(xué)”的現(xiàn)象，以教為本。
(4)因人施考。以考促教，建立教考和諧關(guān)系。因人施考，注重學(xué)生個體之間的差異，使每一個人都能夠獲得各有特色的發(fā)展。
(5)全面考核。不僅要考智力，還要考品德和心理素質(zhì)；不僅要考基卒知識，還要考基本技能；不僅考文字書寫表達(dá)能力，還要考語言表達(dá)能力。
(三)課程考試改革內(nèi)容改革考試，就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革與考試相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)過程考核，改變考試方法和內(nèi)容，進(jìn)行全面考核，具體做法如下：
(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)觀念。把以往的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式改變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)、學(xué)生思考、師生互動”的教學(xué)模· 50 ·式。也就是說，老師要引導(dǎo)學(xué)生思維，不要代替學(xué)生思維，更不要窒息學(xué)生思維。學(xué)生要積極思考，教師和學(xué)生要有良好互動。這才是考試的目的，也是教學(xué)的目的。
(2)改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。將教學(xué)內(nèi)容按大綱要求，根據(jù)知識內(nèi)容和特點(diǎn)分為理論知識模塊、理論聯(lián)系實(shí)際模塊、工程實(shí)際模塊，根據(jù)知識模塊的特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。例如，對于理論知識模塊，理論性偏強(qiáng)，難以理解，學(xué)生不愿意聽，也不愿意學(xué)，可采用課前讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)(要求有預(yù)習(xí)筆記)，對知識點(diǎn)有感性的了解，課中采用互動式或討論式方法增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，課后做該模塊試題庫試題來加強(qiáng)理解，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
(3)改變對學(xué)生的評價(jià)指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)過程考核。學(xué)生的評價(jià)要注重過程而非考試結(jié)果，一張低分卷紙不能代表學(xué)生的能力差。因此，應(yīng)將學(xué)生平時(shí)成績所占的比例調(diào)高(擬占50％)，這樣對學(xué)生平時(shí)的評價(jià)就變得更加重要。教師要做到公平、公開、公正、合理，將考試要求的基本理論和知識內(nèi)化到過程中，過程考核要細(xì)化成幾個模塊：課程參與晴況+課堂互動+平時(shí)測驗(yàn)(包括期中考試)+實(shí)驗(yàn)(踐)情況+課后作業(yè)，每一模塊有一定的權(quán)重，系統(tǒng)規(guī)劃幾個模塊的評價(jià)體系。
(4)改革考試內(nèi)容。考試內(nèi)容要充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)特色，加大綜合I生試題的比重。理論考試應(yīng)注重考試題型的靈活性和知識的應(yīng)用性，突出能力考核，逐步完善形成性考核。
(5)改革考試方式�？荚嚪绞綉�(yīng)靈活多樣，對于平時(shí)小考或期中考試，可以采用開卷，期末考試可以采用閉卷或開閉并用(對于綜合考試題目，學(xué)生可以帶資料，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，避免死記硬背)。
(四)課程考試改革的具體實(shí)施下面是沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院金屬學(xué)及熱處理課程進(jìn)行考試改革的具體實(shí)施步驟，具體見圖1課程考試改革的實(shí)施結(jié)構(gòu)圖。
(1)通過調(diào)查研究，確定改革思路，改變教學(xué)思維和模式。
(2)進(jìn)行考試改革：① 改變教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容按大綱要求，根據(jù)知識內(nèi)容和特點(diǎn)分為幾個模塊：理論知識模塊，理論聯(lián)系實(shí)際模塊，工程實(shí)際模塊，根據(jù)不同模塊的特點(diǎn)，改變教學(xué)方法和手段，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。②改變考核方式，即降低期末考試的比例，加大過程考核力度，過程考核要細(xì)化成幾個模塊：課程參與情況+課堂互動+平時(shí)測驗(yàn)(包括期中考試)+實(shí)驗(yàn)(踐)情況+課后作業(yè)，系統(tǒng)規(guī)劃幾個模塊的評價(jià)體系，初步按占總成績的10％計(jì)算。這樣可以提高學(xué)生的課程參與比例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。③改革考試內(nèi)容和方式，根據(jù)教學(xué)模塊的特點(diǎn)不同，考試的方式和內(nèi)容也隨之靈活改變。理論知識模塊的考試可以采用傳統(tǒng)的出題類型和閉卷筆試考試，理論聯(lián)系實(shí)際模塊可采用“小抄”+試卷，即允許學(xué)生在考試時(shí)帶一張記載與考試內(nèi)容有關(guān)的“小抄”。做小抄的白紙?jiān)诳记耙恢馨l(fā)給學(xué)生，白紙統(tǒng)一尺寸，還加蓋公章；考試結(jié)束時(shí)，“小抄”也一同收上來。學(xué)生必須自己做“小抄”，不得復(fù)印。這樣既克服了閉卷“死記硬背”的現(xiàn)象，也克服了開卷不重視的不足。允許學(xué)生帶“小抄”，就是讓學(xué)生在自己做“小抄”的過程，就是對知識的總結(jié)，等于把厚厚的書讀薄了。讓學(xué)生從死記硬背的“枷鎖”中解脫出來，有時(shí)間在相應(yīng)的領(lǐng)域擴(kuò)展和延伸。工程實(shí)際模塊可以進(jìn)行“案例考核”，將考核內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來，可以采用開放式考試，考試內(nèi)容開放(書中找不到)，考核學(xué)生學(xué)習(xí)知識的運(yùn)用能力，對學(xué)生的評價(jià)很靈活，做到學(xué)以致用。通過以上幾個模塊的考核，可以達(dá)到如下的效果，只要學(xué)生平時(shí)參與課堂學(xué)習(xí)，按教師的要求學(xué)習(xí)，就會得到相應(yīng)的鼓勵(累積考試成績)，所以學(xué)生有激情和動力學(xué)習(xí)，考試的及格率自然會大幅度提高，學(xué)生的能力也得到鍛煉，最后形成良性循環(huán)。
三、結(jié)束語
本文從應(yīng)用型本科課程考試改革的背景出發(fā)，探討課程考試改革的指導(dǎo)思想、考試改革的內(nèi)容，最后，探討了沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院金屬學(xué)及熱處理課程考試改革的實(shí)施方案，本改革方案在材料成型及控制工程專業(yè)08 104 1—2班實(shí)行后初見成效，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。
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