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淺談學生數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數學教學需貫以素質教育，其特點是有利于學生的全面發(fā)展，發(fā)揮學生學習數學的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學生學習數學的興趣、敏銳的觀察力、高效的記憶力、主動參與的能力以及頑強的毅力。
所謂素質教育，就是要培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生學習的知識技能與社會生活緊密結合，讓學生步入社會有較強的實踐能力；就是要培養(yǎng)學生具有健康的、富有個性的創(chuàng)新能力。數學創(chuàng)新能力是數學的一般能力，包括對數學問題的質疑能力、把實際問題轉化為數學問題的能力、對數學問題猜測的能力等。在數學教學過程中，教師應特別重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每一個學生都養(yǎng)成獨立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習慣。讓所有的學生都有能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問題。數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數學知識的傳授更重要，數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學生形成良好的數學思維品質以及運用數學思想方法的能力。
素質教育體現(xiàn)了教育的本質和發(fā)展趨勢，其核心內容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要做到以下兒點：
一、培養(yǎng)探究興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力
興趣是最好的教師，是學生學習的重要動力，也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望�！爆F(xiàn)代心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的興趣。所以在數學課堂教學中，可以穿插數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事等等，激發(fā)學生強烈的興趣，讓學生有獲得知識、發(fā)展創(chuàng)新能力的巨大動力，也可以使學生變被動為主動．充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新。
二、培養(yǎng)敏銳的觀察力，提高學生的創(chuàng)新能力
觀察力在人類活動的各個領域都具有非常重要的意義，只有通過對事物進行系統(tǒng)的、周密的、精確的觀察，才能探索出事物的規(guī)律。學生的觀察力并非與生俱來一成不變的，而是可以在學習中得到發(fā)展的，如果有意識地培養(yǎng)學生的觀察力，那么就能使它得到發(fā)展和提高，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、培養(yǎng)高效的記憶力，挖掘學生的創(chuàng)新能力
對學生來說，記憶力是挖掘學生創(chuàng)新能力的一個非常重要的心理因素。記憶力的好壞不完全是天生的，是可以訓練和提高的。在數學教學時，我們應有意識地培養(yǎng)學生的記憶力。數學相對于其他各學科而言，邏輯性強，系統(tǒng)性強，知識的前后聯(lián)系很緊密，也較抽象，往往有學生概念、公式規(guī)律記住了，但卻無法運用，這是由于對識記內容沒有理解，不考慮其意義聯(lián)系，只靠機械重復去識記導致的后果，為使記憶持久、正確，在進行概念、公式、原理教學時，能力不妨將之具體化、形象化，以此來增強學生的記憶力，挖掘學生的創(chuàng)新能力。
四、鼓勵學生主動參與，體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力
學習的主體是學生，只有學生積極主動地參與學習活動，才可以提高學生的創(chuàng)新能力。因此，必須克服那些“課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾”的舊的教學模式。學生在教育教學過程中能夠主動參與學習，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。在學習“三角形三邊關系”時，筆者提出如下問題“三根木棍能組成一個三角形嗎?”大多數學生的回答是肯定的。這時，筆者拿出三根木棍進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時，筆者再演示把最長的木棍適當截去～段后，與另兩根組成了一個三角形。然后啟發(fā)學生自己動手用木棍去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構成一個三角形。通過不斷的操作，學生基本都能夠成功找出三角形三邊之間的關系。
五、培養(yǎng)學生的頑強毅力，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力
數學教學過程，其實是一個不斷鍛煉學生毅力的過程。創(chuàng)新需要借助決心和毅力。法國著名的科學家巴斯德在講到自己成功的奧秘時說“我唯的力量就是我的堅持精神�！比说某砷L是無法離開挫折的，要戰(zhàn)勝挫折，就必須要有頑強的毅力。有一次，筆者給學生布置了這樣一道題將一條線段五等分。好多學生思考了好一會兒，覺得比較困難就想放棄了，這時，筆者引導他們拿出數學練習本，將這條線段畫在練習本上，使它恰好跨過六條橫線，那么，這條線段就被分成相等的五小段了。學生們立刻恍然大悟。這時，筆者又提問如果沒有練習本怎么畫呢?學生的興致一下子被激發(fā)出來，認真地思考起來．最后，好多學生通過不斷的演練，終于找到了其他的畫法，臉上充滿成功后的喜悅。
在數學教學過程中，學生遇到挫折并不完全是壞事，能夠承受挫折，才是他們的人生至寶。教師要利用這些挫折，使學生在數學學習中產生不畏困難、遇難而上、不退反進的精神，從而培養(yǎng)學生頑強的毅力、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
總之，面對新課程的挑戰(zhàn)，教師要努力營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生主動參與的興趣，給學生創(chuàng)設主動參與的條件，讓學生真正地參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到數學課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)中，從而達到學生整體素質的全面提高。
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