追求卓越 精致管理 彰顯特色-新課程理念下校長的治校方略

　　摘要：辦好學校的關鍵在于校長，新課程的實施是否成功，校長起著關鍵的作用。本文就“新課程理念下的治校策略”做了相關闡述：主要包括：① 掌握教育改革的趨勢，引領學校同步提升；②推行民主管理方式，凝聚教育團隊共識；③落實推進課程改革，全面提升辦學質(zhì)量；④建立專業(yè)發(fā)展機制，建構學習型校園文化；⑤確立學校發(fā)展遠景，打造學校辦學特色。
　　關鍵詞：新課程改革 民主管理 專業(yè)發(fā)展 校園文化 辦學特色
　　
　　校長是一種榮譽、責任、服務、挑戰(zhàn)的職務。教育界有句名言“一個好校長，就是一所好學�！�。在某種意義上說，校長是一所學校的靈魂。因此，新課程的實施是否成功，校長起著關鍵的作用。那么新課程理念下，校長應該探究怎樣的治校策略呢?
　　
　　1 掌握教育改革的趨勢，引領學校同步提升
　　
　　當今時代，在“終身教育”、“學習化社會”的國際教育大背景下，社會對人才的培養(yǎng)要求越來越高，“四個學會”、“創(chuàng)新教育”等眾多概念早就唱響了世紀之交的主旋律。福建省普通高中新課程改革也正如火如荼地開展。因此，如何洞察教育改革的脈動，厘清學校教育的方向，是一校之長責無旁貸的職責。綜觀世界教育改革，都是以課程改革為主體，以教學的改革為手段，藉以達成教育改革的目的。
　　
　　2 推行民主管理方式，凝聚教育團隊共識
　　
　　學校的教育教學活動都是通過教師來實現(xiàn)的，教師是學校的主人，具有被管理者和管理者的雙重角色。在現(xiàn)代學校管理中，更應凸顯其管理者的身份和主人翁的角色。新課程理念下的學校管理者，必須樹立正確的教師觀，才能全面調(diào)動教師參與學校管理體制的積極性。這實際是“一種民主管理的觀念”，教師與管理者的合作，是對學校管理最大的支持，而只有校長樹立了這樣一種教師觀，才能真正把管理的主動權交給教師，教師也才會把全部智慧和力量奉獻給學校。
　　
　　3 落實推進課程改革，全面提升辦學質(zhì)量
　　
　　新課程呼喚“以校為本”的教研制度。它是引導教師從單純的“知識傳授者”走向“教育教學的研究者”的必由之路。教師要成為具有自學改進意識與自我提高能力的專業(yè)人員，必須在不斷的反思與創(chuàng)新，交流與合作，切磋與共享中成為實踐的研究者。校長作為落實推進新課程改革的第一責任人，要積極倡導建立校本教研的導向機制、激勵機制和保障機制。
　　
　　4 建立專業(yè)發(fā)展機制，建構學習型校園文化
　　
　　基礎教育課程改革將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度。構建新型的教師專業(yè)發(fā)展機制，促進教師專業(yè)發(fā)展是擺在學校管理者面前的一項重要任務。對第一線的教育工作者而言，來自教育體制內(nèi)的課程改革壓力，以及來自教育體制外的科技發(fā)展的沖擊，都對教師形成了極大的挑戰(zhàn)。因此，校長要考慮如何不斷提升教師教育專業(yè)技能，以及促進教師不斷學習新的教學科技，就成為有效響應外在挑戰(zhàn)，提升學校競爭力的重要課題。
　　校長要樹立現(xiàn)代化的學習理念，營造學習型校園文化，在學校建立起教師專業(yè)發(fā)展的機制，通過這種機制促進教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，從而達到實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展的目的。
　　營造教師專業(yè)發(fā)展的文化氛圍。學校是教師專業(yè)發(fā)展的搖籃。教師專業(yè)發(fā)展離不開學校良好文化氛圍的營造。教師專業(yè)發(fā)展強調(diào)教師個體的內(nèi)在專業(yè)性的提高，但教師個體的發(fā)展與成長需要教師群體組織的影響和推動，倡導構建學習型組織、建立學習型團隊，創(chuàng)設濃厚的校園文化氛圍，這必將對教師專業(yè)發(fā)展起到十分重要的作用。
　　
　　4．1 提倡教師在學習中提升自身素質(zhì)�！八枷胧切袆拥闹笓]官。”而只有學習，才能保證理念的先導作用。首先，重視加強教師理論和業(yè)務的學習。其次，學校要盡可能訂種類豐富的教學雜志，促使教師在閱讀雜志的過程中，接觸前沿的教育教學理論，開闊自己的教育教學視角。再次，采用走出去、請進來的方法，為教師提供更多的培訓學習機會，開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高其授課的藝術。通過各種形式的學習，有效地促使教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，提升了教育教學能力，學習也逐漸成為教師的自身需求。
　　
　　4．2 讓教師在反思中改進自己的教學方式。美國心理學家面向過程控制的流程績效評價模型及應用波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識�？墒墙處煂�個人經(jīng)驗的反思，需要自我批判的勇氣和習慣，也需要支撐反思過程的教育理論。自我反思是以校為本的教研基礎，校本研究只有轉(zhuǎn)化為教師的自我意識和自覺自愿的行為，才能得以真正的落實和實施。教師結合日常教學活動進行自我反思，都是總結經(jīng)驗和提高自身素養(yǎng)的過程。
　　
　　5 確立學校發(fā)展遠景。打造學校辦學特色
　　
　　創(chuàng)辦學校特色是學校生存與發(fā)展的需要，也是時代的呼喚。一種鋼板空氣隙缺陷的巴克豪森檢測方法學校只有長遠的發(fā)展遠景，才能有更明確的辦學方向，校長要確立適合自身的辦學理念，進行準確的戰(zhàn)略定位，培育自身的教育品牌，促進學校適度超前、可持續(xù)、內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)辦人們滿意的精品學校。
　　打造學校辦學特色是一個漫長而艱苦的實踐過程，大致可分為三個階段：
　　
　　5．1 選擇突破，凸顯特色。在這個過程中，校長要對各種辦學環(huán)境、資源優(yōu)勢、文化底蘊做全面的分析，并從中尋找出帶有決定意義的突破口，凸顯出學校特色的雛型，通過廣泛宣傳，使師生員工人人參與特色建設，使學校逐步形成一種獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學風格和樣式。
　　
　　5．2 長遠規(guī)劃，分步實施。學校特色的形成是一個長期而艱巨的過程，必須摒棄一切急功近利的做法，既有長遠規(guī)劃，又有短期安排。學校領導要制定創(chuàng)建辦學特色的五年規(guī)劃、十年規(guī)劃，要確立不同階段創(chuàng)建特色工作的重點，分步推進，層層落實，盡可能為特色發(fā)展創(chuàng)設良好的條件，建立有效的保障機制。

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