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對于碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障監(jiān)控體系研究
摘 要： 學(xué)位論文的質(zhì)量直接影響并綜合反映了研究生教育的水平和質(zhì)量。強調(diào)質(zhì)量必須堅持以目標(biāo)監(jiān)控、過程監(jiān)控與導(dǎo)師監(jiān)控相結(jié)合， 建立一套完整的、行之有效的學(xué)位論文質(zhì)量保障與監(jiān)控體系， 其中， 目標(biāo)監(jiān)控是論文質(zhì)量保障的方向， 過程監(jiān)控是學(xué)位論文質(zhì)量保障的屏障， 導(dǎo)師監(jiān)控是學(xué)位論文質(zhì)量保障的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞： 碩士論文； 質(zhì)量保障； 研究生教育
研究生的學(xué)位論文既能反映學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和專門知識的程度， 又能反映學(xué)生從事科研工作的能力， 其質(zhì)量直接影響著和綜合反映出研究生教育的水平與質(zhì)量。基于此， 學(xué)位論文始終被作為全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)和研究生教育質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個評價指標(biāo)體系中占有突出位置。因此， 對研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控是實現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)， 這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實踐能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。加強論文質(zhì)量的監(jiān)控是全面提高研究生質(zhì)量的一個刻不容緩的課題。
在碩士論文質(zhì)量的監(jiān)控體系中， 要堅持以目標(biāo)監(jiān)控、過程監(jiān)控與導(dǎo)師監(jiān)控相結(jié)合， 建立一套完整而行之有效的學(xué)位論文質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。
一、目標(biāo)監(jiān)控： 學(xué)位論文質(zhì)量保障的方向
目標(biāo)對于監(jiān)控活動具有指向性。監(jiān)控目標(biāo)作為監(jiān)控活動預(yù)期要達到的結(jié)果， 是監(jiān)控活動的出發(fā)點和行動依據(jù)， 有了明確的目標(biāo)監(jiān)控， 才有明確的監(jiān)控活動方向�！吨腥A人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定了獲得碩士學(xué)位的目標(biāo)， 構(gòu)建碩士研究生教育發(fā)展目標(biāo)必須以科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略作指導(dǎo)， 與經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求相適應(yīng)， 反映學(xué)位與研究生教育發(fā)展的特點和規(guī)律。為此， 要圍繞碩士生培養(yǎng)的目標(biāo)， 將撰寫論文綜合能力的培養(yǎng)納入整個研究生培養(yǎng)體系中， 使之形成一個綜合的系統(tǒng)。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)， 要明確論文寫作和指導(dǎo)的意義， 端正畢業(yè)論文寫作和指導(dǎo)的態(tài)度。首先， 必須明確碩士學(xué)位論文的定位及其在整個研究生人才培養(yǎng)中的地位與作用。
論文作為研究生學(xué)業(yè)的重要組成部分， 論文的寫作過程是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要階段。學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)能夠反映出學(xué)位申請者的能力及學(xué)術(shù)水平， 因此， 將學(xué)位論文作為進行學(xué)位申請的必要條件， 其主要的目的就是為了通過學(xué)位論文這種形式來判定申請者的能力和水平。學(xué)位論文是檢驗培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程的依據(jù)， 沒有培養(yǎng)目標(biāo)也就談不上質(zhì)量的問題， 只有明確培養(yǎng)目標(biāo)， 才能培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性意識， 才能指導(dǎo)做出高質(zhì)量的學(xué)位論文。因此， 對學(xué)位論文的目標(biāo)進行監(jiān)控是保證質(zhì)量的前提。學(xué)位論文的目標(biāo)監(jiān)控就是指通過管理使學(xué)位論文符合相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求， 即達到論文合格的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)位論文質(zhì)量的保證是以規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來進行衡量的， 而學(xué)位論文質(zhì)量的提高是以論文與原有水平的比較而言的。因此， 學(xué)位論文質(zhì)量的監(jiān)控的目標(biāo)， 一是使論文質(zhì)量達到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)， 二是使論文質(zhì)量能夠不斷地提高。
目標(biāo)是教學(xué)與課程設(shè)計中師生雙邊活動的中介。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)， 要針對不同的專業(yè)或?qū)W科做好教學(xué)改革與課程設(shè)置的調(diào)整， 目標(biāo)監(jiān)控強調(diào)把學(xué)生對論文質(zhì)量的反饋、矯正納入到課堂的教學(xué)與課程設(shè)計上， 這體現(xiàn)了學(xué)位論文質(zhì)量保障的方向。比如， 對文科生而言， 文科類研究生在學(xué)習(xí)的過程中動手和實踐機會較少， 學(xué)位論文就成為他們運用專業(yè)知識分析問題和解決問題的主要平臺。在進行學(xué)位論文的撰寫前必須做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作， 特別是研究方法的準(zhǔn)備可以說直接關(guān)系到學(xué)位論文能否順利地進行。那么， 制定文科研究生教學(xué)大綱時必須糾正過去那種只注重專業(yè)課程構(gòu)建， 忽視科研方法課程的做法。樹立基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、科研方法課程相互貫通、協(xié)調(diào)配套的觀念， 在教學(xué)大綱中要明確圍繞科研方法而開設(shè)的具體課程、達到的教學(xué)目的、需要掌握的知識要點、教學(xué)的基本要求、能力訓(xùn)練的方法、所占課時比例等基本問題， 使文科研究生科研方法的教育與訓(xùn)練有法可依。同時， 根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和科研方法的改進， 及時吸納和借鑒各相關(guān)學(xué)科的研究方法， 以此來完善文科研究生教學(xué)大綱中科研方法課程的設(shè)置， 不斷更新課程體系�？蒲蟹椒ㄕn程內(nèi)容要與這一流程相適應(yīng)， 要將研究生所能達到的科研能力和創(chuàng)新能力作為衡量文科科研方法課教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。
二、過程監(jiān)控： 學(xué)位論文質(zhì)量保障的屏障
由于專業(yè)的縱深性和評價主體主觀的差異性， 學(xué)位論文的評定和學(xué)位的授予無法設(shè)定一個硬性的衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果對于論文的評定缺乏一個既有針對性又有實效性，一個能涵蓋選題、開題、撰寫、修改、審查、答辯等各畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理規(guī)程， 這在很大程度上影響了論文質(zhì)量的提高。因此， 要在程序上規(guī)定得嚴(yán)格細(xì)密， 必須建立嚴(yán)格的培養(yǎng)過程監(jiān)控體系。
�。� 一） 前饋監(jiān)控： 選題與開題前饋監(jiān)控是利用所能得到的最新信息， 進行認(rèn)真、反復(fù)的預(yù)測， 把計劃所要達到的目標(biāo)同預(yù)測目標(biāo)相比較， 并采取措施修改計劃， 以使計劃與預(yù)測目標(biāo)相吻合。對學(xué)位論文的選題和開題的監(jiān)控， 是學(xué)位論文的前饋監(jiān)控環(huán)節(jié)， 也是影響學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
論文選題本身就是一項創(chuàng)新性的工作， 它需要學(xué)生在具備堅實寬廣的理論知識的基礎(chǔ)上， 廣泛查閱大量文獻資料， 經(jīng)過科學(xué)的辨證思維， 發(fā)現(xiàn)問題， 并提出研究分析問題的方案和方法。要強調(diào)選題的綜合性、實際性、前沿性。優(yōu)化的選題應(yīng)包括以下的特點： 一是緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向， 體現(xiàn)專業(yè)特點； 二是緊密聯(lián)系實際， 調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性； 三是選題的方向、大小、難易都應(yīng)與自己的知識積累、分析問題和解決問題的能力、寫作經(jīng)驗相適應(yīng)； 四是兼顧知識的深度和廣度， 既要有利于掌握基本理論、基本設(shè)計原則、基本方法和步驟， 又要有利于創(chuàng)新； 五是反映時代特點， 選題應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前科技的發(fā)展水平， 應(yīng)注意結(jié)合本學(xué)科前沿的發(fā)展。
論文開題要以讓學(xué)生提出創(chuàng)新性課題和實施方案為核心組織教育和訓(xùn)練內(nèi)容，建立嚴(yán)格規(guī)范的開題報告制度。一般要求開題報告明確以下內(nèi)容[ 1] : （ 1） 課題的來源及選題的依據(jù)。主要由研究生對該項研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展情況進行分析， 著重說明自己所選課題的經(jīng)過， 以及該課題在國內(nèi)外的研究動態(tài)和對開展此課題研究的設(shè)想。（ 2） 對所確定的課題在理論上和實際上的意義、價值及可能達到的水平等方面給予充分的闡述。同時， 要對課題工作計劃、確定的技術(shù)路線、實驗方案、預(yù)期結(jié)果等做理論上的論證和技術(shù)可行性的論證。（ 3） 課題研究過程中， 擬采用哪些方法和手段，條件是否具備。（ 4） 闡述課題研究工作可能遇到的困難和問題， 以及解決的辦法和措施。針對開題報告， 要組成以研究生導(dǎo)師指導(dǎo)小組為主要成員的審查評議指導(dǎo)小組，對論文選題、選題內(nèi)容、研究方案和研究方法的合理性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性等各個方面進行認(rèn)真的答辯、審查和評議， 并提出具體詳細(xì)的修改建議。把好論文開題報告關(guān)， 是保證論文工作順利進行并完成高質(zhì)量學(xué)位論文的關(guān)鍵。
�。� 二） 同期監(jiān)控： 論文的評審與答辯同期監(jiān)控體現(xiàn)了對論文質(zhì)量的全面核查。評閱能否依據(jù)有關(guān)要求對論文的質(zhì)量作出客觀、公正的評價， 將直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。然而， 在學(xué)位論文評閱和答辯過程中， 卻出現(xiàn)了越來越多和越來越嚴(yán)重的不正常現(xiàn)象。例如， 有的導(dǎo)師把對研究生論文評價看成是對導(dǎo)師水平和指導(dǎo)能力的評價， 因而， 有的答辯委員雖然認(rèn)為論文質(zhì)量較差， 但為了顧全導(dǎo)師的面子， 違心地放行， 嚴(yán)重?fù)p害了答辯的嚴(yán)肅性。這樣， 論文評價結(jié)論越來越高， 論文答辯越來越容易通過， 而質(zhì)量則越來越難保證。為此， 實現(xiàn)論文質(zhì)量的同步監(jiān)控勢在必行。
論文評閱是研究生論文答辯的啟動階段， 其結(jié)果直接決定論文能否參加答辯。
《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》規(guī)定， 研究生申請學(xué)位的論文， 須經(jīng)同行專家評閱來鑒別其是否達到了所申請學(xué)位的學(xué)術(shù)水平， 即研究生學(xué)位論文是否能進行答辯。在對學(xué)位論文評閱的過程中， 由于采取的是公開評審與定性評價的方式， 致使學(xué)位論文的評閱常常受到很多非學(xué)術(shù)因素的干擾、評閱意見一團和氣、評審結(jié)論與實際水準(zhǔn)不符[ 2] 。為此， 研究生申請論文答辯時， 應(yīng)實行學(xué)位論文評閱的回避保密制度。學(xué)位論文評閱由研究生學(xué)位管理部門統(tǒng)一組織、集中管理。形成一種嚴(yán)格、公正、客觀的學(xué)位論文評審機制， 避免學(xué)位論文評審中受到各種因素的干擾而影響客觀性、公正性和嚴(yán)肅性。
答辯是研究生獲得學(xué)位前的最后環(huán)節(jié)， 也是最重要的一關(guān)。學(xué)位論文答辯是綜合考核和評定研究生論文水平、知識水平、綜合素質(zhì)及獨立從事科學(xué)研究能力的重要環(huán)節(jié)， 也是學(xué)位論文質(zhì)量審核把關(guān)的重要環(huán)節(jié)。建立嚴(yán)格統(tǒng)一的學(xué)位論文撰寫規(guī)范和學(xué)位論文質(zhì)量評估指標(biāo)體系， 要求論文評閱專家嚴(yán)格按照論文撰寫規(guī)范的要求和論文質(zhì)量評估指標(biāo)逐項評審、逐項打分。嚴(yán)格規(guī)范答辯程序， 論文評閱專家、答辯委員會的組成必須達到一定的資格和人數(shù)要求； 正式答辯前必須經(jīng)過預(yù)答辯， 答辯過程要求有嚴(yán)格的提問、答辯程序； 學(xué)位評定分委員會及校學(xué)位評定委員會要對學(xué)位申請者的資格進行嚴(yán)格審查； 學(xué)位申請、論文答辯和學(xué)位評定材料要求歸檔等。這樣有利于保證論文答辯及學(xué)位授予過程的公開、公正、合理。
�。� 三） 反饋監(jiān)控： 論文的評價與公示控制論的奠基人維納指出， 一切類型的控制系統(tǒng)， 都是用揭露在目標(biāo)實現(xiàn)過程中出現(xiàn)的錯誤和采取糾正措施的信息反饋來控制自己的。反饋信息是對客觀實際情況變化（ 結(jié)果） 作出正確反應(yīng)的重要依據(jù)。實行學(xué)位論文質(zhì)量的抽檢評估制度和公示制度充分體現(xiàn)了反饋監(jiān)控。應(yīng)該定期對學(xué)位論文質(zhì)量進行抽檢評估， 以監(jiān)控學(xué)位論文的質(zhì)量。運用可行的評價方法與公示制度， 對論文質(zhì)量進行監(jiān)控， 從而作出價值判斷， 使它經(jīng)常處于優(yōu)化運行的狀態(tài)， 這對論文質(zhì)量的提高有著重要的意義。
一方面， 制定科學(xué)、合理的論文成績評定標(biāo)準(zhǔn)， 并組織論文的三級評審。本著改革傳統(tǒng)的約束型評估， 構(gòu)建激勵能動型評價體系的原則， 由指導(dǎo)老師、答辯小組、院系答辯委員三級審定獲得成績。建立三級指標(biāo)， 并在實踐中不斷地完善， 對影響論文質(zhì)量的因素實施監(jiān)控， 及時掌握各因素的變化并發(fā)現(xiàn)它們相互作用中存在的問題， 形成科學(xué)而完整的評估制度， 有效地促進管理的科學(xué)化和規(guī)范化， 促進論文質(zhì)量的提高。另一方面， 對論文評價的各級指標(biāo)進行量化， 分別設(shè)置不同的權(quán)重， 使評估更加全面、客觀和具有可操作性�？筛鶕�(jù)評估指標(biāo)體系， 對論文進行全面或部分評估， 以檢查論文的水平， 發(fā)現(xiàn)問題并及時改進。
在論文監(jiān)控上實行公示制的目的是通過對論文公示活動來接受監(jiān)督， 通過監(jiān)督與被監(jiān)督的互動作用來激勵作者、指導(dǎo)教師， 評閱人與答辯人， 使他們能自覺規(guī)范自己的行為。因此， 不僅要將學(xué)位論文的研究生姓名及評估結(jié)論公示， 而且也應(yīng)在一定范圍內(nèi)將抽檢學(xué)位論文的評閱人和答辯委員會成員進行公示或通報， 發(fā)現(xiàn)問題要及時處理。論文公示制的核心是通過營造良好的監(jiān)督氛圍來增強研究生的責(zé)任感和進取意識， 強化指導(dǎo)教師與評閱老師的職業(yè)道德。同時， 多方位、多渠道公示論文對研究生的研究行為起到監(jiān)督作用， 使學(xué)生真切地感受和意識到自己的論文的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、成果已被所知悉。公示渠道的暢通與否， 對公示制的實行起著至關(guān)重要的作用。
三、導(dǎo)師監(jiān)控： 學(xué)位論文質(zhì)量保障的關(guān)鍵
導(dǎo)師廣義的概念既可以是一個人還可以是一個指導(dǎo)小組。我國研究生教育仍然實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)下的個體培養(yǎng)， 名師出高徒，導(dǎo)師在研究生教育中的作用舉足輕重[ 3] 。導(dǎo)師是論文的實質(zhì)指導(dǎo)者和第一閱讀人， 是論文質(zhì)量的第一檢查人和決定能否提交審查的質(zhì)量把關(guān)人。沒有或缺乏導(dǎo)師的有力指導(dǎo)， 論文的質(zhì)量就失去了最基本的保證。因此， 某種意義上說， 一篇學(xué)位論文能否得以通過， 導(dǎo)師起關(guān)鍵作用。一個稱職的導(dǎo)師應(yīng)該實事求是、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)， 要對學(xué)生的論文在學(xué)術(shù)上嚴(yán)格把關(guān)。在論文不成熟或其質(zhì)量和精確性沒有得到充分檢查之前， 阻止論文提交審查。對導(dǎo)師的監(jiān)控要建立檢查和監(jiān)控制度， 實行經(jīng)常性的檢查和監(jiān)督。在加強監(jiān)控的同時， 還必須建立一套完善的激勵機制， 建立一種把指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文質(zhì)量與指導(dǎo)教師的選拔、考核和獎勵直接掛鉤的激勵與約束機制。
由于學(xué)位論文涉及知識面寬， 具有很強的綜合性和實踐性， 所以， 對指導(dǎo)教師要求比較高， 指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、扎實的理論知識， 同時要有較豐富的實踐知識和實際工作經(jīng)驗。導(dǎo)師在教育中起著指引和導(dǎo)向的作用， 導(dǎo)師的水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展， 特別是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。哈佛大學(xué)人文學(xué)院前院長亨利羅索夫斯基指出： 對于未來的學(xué)者來說， 課程學(xué)習(xí)不是長久成功的表示， 論文才是最重要的。
因此， 我建議當(dāng)他在一定意義上說， 他們到論文指導(dǎo)的時候慎重的選擇博士之父或代理父母[ 4] 。在學(xué)位論文的科研與寫作過程中， 論文題目的選擇， 文獻綜述資料的搜集與整理分析， 論文提綱的撰寫以及論文寫作過程中所遇到的一些問題等， 都需要導(dǎo)師進行有力的指導(dǎo)。
其一， 重視導(dǎo)師的選拔。配備在專業(yè)領(lǐng)域中拔尖的導(dǎo)師， 通過其現(xiàn)身說法， 把學(xué)科前沿的發(fā)展趨勢和新技術(shù)新成果最直接地傳授給學(xué)生。培養(yǎng)高水平的研究生是以高水平的科學(xué)研究為前提的。能夠從事高水平的科學(xué)研究是遴選導(dǎo)師的主要標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師不一定都能爭取到新的課題， 但導(dǎo)師應(yīng)該有新的選題的構(gòu)思。在導(dǎo)師的選拔中， 還應(yīng)特別重視本學(xué)科領(lǐng)域中學(xué)術(shù)造詣較深， 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)， 在學(xué)術(shù)骨干中威信較高， 有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗的資深導(dǎo)師的選拔工作， 這對強化導(dǎo)師隊伍建設(shè)有著重要的意義。
其二， 強化導(dǎo)師的責(zé)任。導(dǎo)師在管理、疏引、指導(dǎo)的中作用是非常重要的。他們幫助學(xué)生確定論文選題、指導(dǎo)參考文獻書目、指導(dǎo)研究計劃、審定論文提綱、指導(dǎo)研究方法、解答疑難問題、審閱論文、中期檢（ 抽） 查、評定論文成績等一系列的工作。因此，導(dǎo)師在每個階段都要及時對學(xué)生提出要求， 必須使學(xué)生明確各階段的目標(biāo)任務(wù)及完成任務(wù)的方法。導(dǎo)師既要認(rèn)真指導(dǎo)和嚴(yán)格要求學(xué)生， 又要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性， 從而使學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì)在撰寫畢業(yè)論文過程中得到系統(tǒng)訓(xùn)練和全面提高。導(dǎo)師自身除需要掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識、擁有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗和相關(guān)知識外， 還需要有掌握本專業(yè)學(xué)科前沿動態(tài)， 預(yù)見學(xué)科今后發(fā)展方向的能力， 并有識別抄襲、拼湊論文的能力。
其三， 加強師生研討交流。長期以來， 教師在指導(dǎo)論文的過程中， 與學(xué)生彼此間交流甚少， 一方面， 個人在教學(xué)中的好方法、好措施難以推廣； 另一方面， 由于論文涉及的內(nèi)容繁多、知識面廣、實際問題多、綜合性和探索性強， 學(xué)生開始往往難以適應(yīng)。因此， 導(dǎo)師必須與學(xué)生不斷地研討交流， 在交流中， 對于學(xué)生論文中出現(xiàn)的錯誤和敷衍的思想必須嚴(yán)肅指出， 嚴(yán)格要求， 并滲透式地培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)。實現(xiàn)對指導(dǎo)的監(jiān)控就是要充分調(diào)動師生的主動性和積極性， 構(gòu)建師生相互監(jiān)督的互動機制是切實提高論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
四、結(jié)束語
研究生的培養(yǎng)質(zhì)量既是一個學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志， 也是學(xué)�？茖W(xué)研究水平和創(chuàng)新能力的標(biāo)志。碩士論文的寫作是人才培養(yǎng)中的重要組成部分， 是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能， 分析解決實際問題和科學(xué)研究能力的必經(jīng)階段， 是學(xué)生綜合素質(zhì)教育與實踐能力培養(yǎng)的全面檢驗， 也體現(xiàn)研究生教育創(chuàng)新性的核心理念。在研究生教育中， 緊緊抓住創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)， 為研究生成長注入豐富的內(nèi)涵， 樹立研究生創(chuàng)新教育質(zhì)量觀[ 5] 。
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