中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程開發(fā)研究論文

　　摘要：本文首先分析了當(dāng)前中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程存在的主要問題，即課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、課程設(shè)置和教學(xué)模式無法突破傳統(tǒng)學(xué)科框架、課程內(nèi)容與職業(yè)能力的培養(yǎng)脫節(jié)、課程項(xiàng)目的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期水平等等，其后提出了一系列基于工作過程的中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程開發(fā)策略和措施。

　　關(guān)鍵詞：工作過程；中職；《市場(chǎng)營(yíng)銷》；課程開發(fā)

　　一當(dāng)前中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程存在的主要問題

　�。ㄒ唬┱n程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。當(dāng)前中職院校《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)面臨著諸多的質(zhì)疑和批評(píng)，人們難以對(duì)其進(jìn)行有效的區(qū)分，凸顯不出其職業(yè)性。這主要是由于中職院校在課程的設(shè)置上缺乏特色，在設(shè)置課程內(nèi)容和體系時(shí)，與普通本科院校沒有太大的區(qū)別，甚至有的院校直接照搬照套本科院�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這里體現(xiàn)出的是中職院校并沒有結(jié)合其教學(xué)的實(shí)際需求，課程目標(biāo)的定位是不準(zhǔn)確的，無法凸顯出職業(yè)院校的功能和作用。在實(shí)踐教學(xué)中，中職院校對(duì)于自身課程的目標(biāo)定位一直是領(lǐng)導(dǎo)層和教師需要思考的。但是，很多中職院校對(duì)于課程目標(biāo)的設(shè)定過于宏觀，即只是討論中職院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)技術(shù)型或應(yīng)用型人才，這樣的目標(biāo)在一定程度上為中職院校的總體發(fā)展目標(biāo)的確定有一定的推動(dòng)作用，有一定的參考意義，但是如果從微觀的角度上來講，這樣的目標(biāo)是沒有任何價(jià)值的，無法對(duì)課程的具體開發(fā)做出具體的貢獻(xiàn)。對(duì)于中職院�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)而言，對(duì)于課程的開發(fā)不僅僅注重宏觀的理論知識(shí)和相關(guān)概念，更為重要的是應(yīng)當(dāng)注重實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的技術(shù)手段。如果只是將對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)作為課程目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)難以有效地開展，無法通過微觀的內(nèi)容對(duì)中職院校的《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)進(jìn)行改革。

　�。ǘ�）課程設(shè)置和教學(xué)模式無法突破傳統(tǒng)學(xué)科框架。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多中職院校并沒有充分意識(shí)到課程改革對(duì)教學(xué)效率起到的積極的重要作用，也沒有深刻意識(shí)到教學(xué)模式和課程設(shè)置創(chuàng)新對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)的推動(dòng)作用。另外，中職院校的教師受到職業(yè)慣性的影響，教師通常只是將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能教會(huì)給學(xué)生，卻沒有留意到應(yīng)該以什么樣的形式來將這些知識(shí)點(diǎn)和技能傳授給學(xué)生，能夠讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行，深刻的理解和消化。久而久之，教師就會(huì)在一定程度上減少或者調(diào)整對(duì)課程設(shè)置的關(guān)注度。因此，很多中職院校即使進(jìn)行了課程方面的改革，但是仍然受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)科課程設(shè)置的影響。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多職業(yè)院校的課程系統(tǒng)仍然采用的是傳統(tǒng)的學(xué)科模式，尤其是對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)的能力，掌握并且運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)都體現(xiàn)著學(xué)科的一些基本觀點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師對(duì)于技能知識(shí)的傳授，并沒有采取科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容安排。同時(shí)，由于中職院校的管理者和一些企業(yè)專家并沒有主動(dòng)積極參與到課程開發(fā)的過程中，導(dǎo)致《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的很多理論難以學(xué)以致用，將其靈活運(yùn)用于其今后的就業(yè)工作中。對(duì)于中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的開發(fā)和創(chuàng)新而言，課程的設(shè)置不僅僅是將傳統(tǒng)的課程進(jìn)行名稱的重新定義，不同的課程設(shè)置方法和模式體現(xiàn)出了教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路的不同。同時(shí)，課程的設(shè)置也是課程內(nèi)容開展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何有效的設(shè)置課程，直接決定了《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的開展應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式和組織形式？因此，中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)應(yīng)當(dāng)基于工作過程，對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)研究，充分重視工作過程對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷》的重要作用，根據(jù)工作任務(wù)和工作崗位內(nèi)容，對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)課程。在新課程改革的背景下，如何以工作過程為基礎(chǔ)開展中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的改革和開發(fā)，直接影響著中職院校改革的進(jìn)程和發(fā)展的方向。

　�。ㄈ�）課程內(nèi)容與職業(yè)能力的培養(yǎng)脫節(jié)�；�于工作過程開展《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程開發(fā)研究，是要求在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)踐工作任務(wù)的具體內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的選擇和篩選，凸顯出工作的針對(duì)性，這樣才能高效的培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)能力和道德素質(zhì)。這也是基于工作過程開展中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程開發(fā)研究的基本原則，但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，當(dāng)前我國(guó)很多中職院校對(duì)于《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的開發(fā)，雖然在一定程度上融入了工作任務(wù)和工作崗位職責(zé)職責(zé)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，僅僅是以工作任務(wù)為中心對(duì)原有的一些《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了裁剪和調(diào)整。對(duì)于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容并沒有本質(zhì)上的改變和區(qū)別。這使得中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的改革和開發(fā)，仿佛是一場(chǎng)知識(shí)游戲，課程改革的效率難以得到提升。當(dāng)前很多中職院校對(duì)于《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)教材的選擇大多都是普通本科院校的翻版，具有很強(qiáng)的理論性。高職院校在選擇引進(jìn)以后，也沒有對(duì)教材進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使其具有獨(dú)特性和適用性，教材中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，難以對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)。因此，對(duì)于中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的開發(fā)和研究應(yīng)當(dāng)將課程內(nèi)容的改革作為關(guān)鍵和核心所在。這就需要課程的設(shè)計(jì)者在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)，投入自身的智慧和對(duì)市場(chǎng)行情的理解和認(rèn)識(shí)，這在很大程度上決定了課程內(nèi)容改革的效率和成果�；�于此，筆者認(rèn)為，課程內(nèi)容開發(fā)的設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)清楚意識(shí)到課程內(nèi)容改革對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程創(chuàng)新的重要性。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的組織進(jìn)行合理的安排，最終實(shí)現(xiàn)課程的開發(fā)和改革。

　　（四）課程項(xiàng)目的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期水平。隨著新課程改革的不斷深化和推進(jìn)，越來越多的中職院校開始采取項(xiàng)目教學(xué)法推動(dòng)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的發(fā)展。通過項(xiàng)目教學(xué)法能夠幫助學(xué)生提升自己分析能力，解決問題的能力。當(dāng)前，大多數(shù)中職院校受到教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的影響，對(duì)于《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)人才的培養(yǎng)并不是完全的了解。對(duì)于課程的設(shè)置和設(shè)計(jì)也存在一定的認(rèn)知偏差。因此，《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)的教師在選擇項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，仍然會(huì)選擇一些落后陳舊的，難以與時(shí)俱進(jìn)的項(xiàng)目。一方面，教師對(duì)于項(xiàng)目的設(shè)置和設(shè)計(jì)都比較隨意，只是單純的根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)營(yíng)銷案例進(jìn)行總結(jié)和簡(jiǎn)單的羅列，并沒有分析教學(xué)案例的獨(dú)特獨(dú)特性和典型性。同時(shí)，只是將案例單一枯燥的展示給學(xué)生，沒有對(duì)營(yíng)銷活動(dòng)進(jìn)行有效的編排和加工。沒有積極的引進(jìn)問題情景教學(xué)，導(dǎo)致有的教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過于注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，并沒有對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深化，使得學(xué)生缺乏分析問題和解決問題的能力；另一方面，教師所選擇的項(xiàng)目大多都是虛構(gòu)的或者帶有很濃重的學(xué)校色彩，缺乏一定的真實(shí)性。對(duì)于項(xiàng)目項(xiàng)目技能的訓(xùn)練，也只是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程而已，沒有企業(yè)的真實(shí)感覺。雖然在一定程度上來講，這種訓(xùn)練是有必要的，但是企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練，更能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有助于提升學(xué)生對(duì)工作崗位的認(rèn)知。

　　二基于工作過程的中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程開發(fā)策略和措施

　　要實(shí)現(xiàn)以工作過程為基礎(chǔ)的中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程開發(fā)，應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面入手：一方面以學(xué)生為本，即重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。這樣的教學(xué)理念在一定意義上體現(xiàn)了學(xué)生的課堂教學(xué)的主體性�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷》課程目標(biāo)的設(shè)置、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、課程的評(píng)價(jià)和考核都是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)，注重學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升；另一方面，在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐活動(dòng)的開展。教師應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，同時(shí)積累自身工作經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)工作崗位和工作任務(wù)，分析業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平，從而確定課程設(shè)計(jì)的方法和方案。在這個(gè)過程中，教師可以有針對(duì)性的將企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)施的項(xiàng)目融入到模擬訓(xùn)練中，充分發(fā)揮企業(yè)對(duì)中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)課程改革和開發(fā)的重要作用。如何將實(shí)踐與教學(xué)有效的結(jié)合起來，同時(shí)將工作邏輯和教育邏輯進(jìn)行高效的融合，這些都是中職院�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷》課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)解決的首要問題。

　�。ㄒ唬┱n程目標(biāo)的合理有效編制。1.基于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)合理編制課程目標(biāo)。中職院校《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)課程的目標(biāo)設(shè)置，首先應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上。這也遵循了以學(xué)生為本的教育原則。通過對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的創(chuàng)新開發(fā)，能夠使得學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的操作技能。同時(shí)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和技能，立足于實(shí)際工作情況和企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)營(yíng)銷活動(dòng)進(jìn)行有效合理的策劃，形成策劃方案。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)情景，培養(yǎng)并提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)技能。同時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的發(fā)散性思維能力和分析問題、解決問題的能力，對(duì)于工作應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，具備良好的合作意識(shí)和合作精神。2.基于典型工作有效編制課程目標(biāo)。基于工作過程開展中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程開發(fā)創(chuàng)新，在一定程度上是為了學(xué)生在畢業(yè)以后能夠在激烈的就業(yè)環(huán)境中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)課程目標(biāo)的確認(rèn)應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)就業(yè)崗位職責(zé)和內(nèi)容，以及相關(guān)的工作任務(wù)和工作目標(biāo)的了解和認(rèn)識(shí)上。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該圍繞，具體的《市場(chǎng)營(yíng)銷》工作任務(wù)來進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)過程中，基于工作過程的教學(xué)模式在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選擇一些新型的教學(xué)方法，例如，項(xiàng)目教學(xué)法，案例教學(xué)法以及問題情境創(chuàng)設(shè)法，為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，同時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目的完成，掌握相應(yīng)的《市場(chǎng)營(yíng)銷》知識(shí)和營(yíng)銷技能，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中做的根本目標(biāo)，從而使得學(xué)生能夠在畢業(yè)以后迅速適應(yīng)工作崗位。例如，在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷中的營(yíng)銷渠道建設(shè)和物流管理的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)，了解企業(yè)常用的營(yíng)銷渠道建設(shè)方式，熟悉企業(yè)對(duì)于客戶的維護(hù)手段和渠道的開發(fā)維護(hù)程序，掌握企業(yè)的運(yùn)營(yíng)工作開展過程等等，尤其是對(duì)于物流管理而言，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞企業(yè)的實(shí)際需求，分析企業(yè)對(duì)營(yíng)銷渠道建設(shè)人才的要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，為了有效提升課程目標(biāo)的準(zhǔn)確性和實(shí)用性，中職院校可以邀請(qǐng)相關(guān)營(yíng)銷渠道建設(shè)和物流管理的研究專家對(duì)整個(gè)工作過程進(jìn)行詳細(xì)的描述，針對(duì)工作過程對(duì)人才的素質(zhì)提出相應(yīng)的要求。比如，營(yíng)銷渠道建設(shè)要求人才具有極好的溝通能力和對(duì)市場(chǎng)的分析能力，敢于創(chuàng)新，勇于開拓全新的市場(chǎng)渠道。通過行業(yè)專家的分析和需求，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的研究組應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行靈活有效的轉(zhuǎn)化，將抽象的能力和技術(shù)轉(zhuǎn)化為形象具體的課程教學(xué)內(nèi)容，從而更好地實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，提升教學(xué)效率。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入了解，緊抓工作過程，熟練掌握渠道建設(shè)和物流管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)和階段，分析每一個(gè)步驟的注意事項(xiàng)，從而幫助學(xué)生更好地對(duì)企業(yè)的營(yíng)銷方式和渠道建設(shè)有深入的理解。

　�。ǘ�）搭建高效的課程開發(fā)隊(duì)伍。1.課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的搭建。基于工程過程開展的中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程改革開發(fā)在一定程度上來講，應(yīng)當(dāng)是校企合作的一種頂層整體設(shè)計(jì)和具體表現(xiàn)。這種頂層的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，體現(xiàn)為頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)。主要是指企業(yè)和中職院校中的行政人員、人事人員以及相關(guān)的服務(wù)人員對(duì)于責(zé)任系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)；另一方面，體現(xiàn)為整體規(guī)劃和對(duì)于相關(guān)資源的分配利用上。主要是指在中職院校開展以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)，會(huì)在一定程度上增加中職院校相關(guān)教學(xué)資源和資金的投入，增加教育成本呢，但是根據(jù)實(shí)踐研究表明，中職院校的教學(xué)資源和資金都是非常有限的。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，中職院校和教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合院校發(fā)展的實(shí)際情況和需求，將教學(xué)資源盡可能集中在對(duì)精品課程的設(shè)計(jì)和制作上，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化和合理配置。2.課程開發(fā)教師小組的搭建。在對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)課程教材進(jìn)行改革和創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)立足于企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，結(jié)合相關(guān)崗位的具體職責(zé)和工作內(nèi)容以及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)不斷積累自身實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷》的整體流程和相關(guān)手續(xù)有較為熟悉的了解和掌握，尤其是對(duì)于中職院校而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材引起足夠的重視�；�于此，對(duì)于課程開發(fā)教師小組的搭建應(yīng)當(dāng)充分考慮到教師的相關(guān)實(shí)踐營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，或者是在企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的相關(guān)教師。除了扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能之外，教師還應(yīng)當(dāng)具備對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷》相關(guān)課程的研發(fā)設(shè)計(jì)能力，能夠有針對(duì)性地選擇典型、科學(xué)的案例或是任務(wù)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，能夠充分實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，從而與社會(huì)實(shí)際需求接軌，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)商務(wù)交流的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，商務(wù)交流具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，而且很少有企業(yè)，尤其是中小型企業(yè)并沒有經(jīng)過專門的商務(wù)交流培訓(xùn)，教師在這個(gè)過程中為了有效開展教學(xué)活動(dòng)，可以有針對(duì)性的選擇一些大型企業(yè)，派遣一些優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷教師進(jìn)去企業(yè)進(jìn)行掛職調(diào)研，學(xué)習(xí)并分析商務(wù)交流的要點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)其工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，并將其作為課程開發(fā)小組的組長(zhǎng)或是相關(guān)成員，同時(shí)中職院�？梢匝�請(qǐng)企業(yè)中的商務(wù)交流專家進(jìn)入院校成為課程開發(fā)小組的組員。

　�。ㄈ�）不斷優(yōu)化課程開發(fā)的內(nèi)容隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，中職院校的《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程迫切尋求著創(chuàng)新之路。為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的課程教育模式，對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行重新整合分析，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法。同時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，對(duì)當(dāng)前行業(yè)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，結(jié)合企業(yè)對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷》人才的需求，分析工作崗位的具體內(nèi)容和根本任務(wù)�；�于此，我們可以將中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程分為以下兩個(gè)部分，即基礎(chǔ)知識(shí)部分和專業(yè)技能部分。1.基礎(chǔ)知識(shí)部分。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)部分而言，其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)的相關(guān)理論基礎(chǔ)和知識(shí)點(diǎn)上。教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷》的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行初步的大致的了解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立起正確的以消費(fèi)者需求為中心的《市場(chǎng)營(yíng)銷》理念。對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷》的內(nèi)部和外部環(huán)境進(jìn)行有效的分析，同時(shí)掌握《市場(chǎng)營(yíng)銷》組合定價(jià)的方法。掌握一些基礎(chǔ)的產(chǎn)品質(zhì)量，渠道建設(shè)以及促銷的相關(guān)政策。2.專業(yè)技能部分。對(duì)于專業(yè)技能而言，在以基礎(chǔ)知識(shí)部分的前提條件下，針對(duì)產(chǎn)品的價(jià)格，渠道建設(shè)，以及促銷政策等等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更為深刻的了解，能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)踐生活中企業(yè)遇到的實(shí)際問題進(jìn)行分析和解決。及時(shí)找出問題的關(guān)鍵所在，并且根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的策略和方案，從而不斷提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

　　三結(jié)束語

　　綜上所述，為了加快中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程開發(fā)的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，中職院校和相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程目標(biāo)的合理有效編制，搭建高效的課程開發(fā)隊(duì)伍，不斷優(yōu)化課程開發(fā)的內(nèi)容。

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