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體驗式教學在高職市場營銷教學中的實踐與思考論文
一、體驗式教學的概述
1.體驗式教學的概念。體驗式教學指的是結(jié)合學生認知的規(guī)律和特點，對實際或重復經(jīng)歷的機會和情境進行還原、再現(xiàn)和呈現(xiàn)，讓學生的情感產(chǎn)生、能力發(fā)展、知識構(gòu)建等在實踐當中得以實現(xiàn)。相比傳統(tǒng)的教學模式，體驗式教學對學生的親身參與十分注重，強調(diào)學生的體驗和領(lǐng)悟。
2.體驗式教學的特征。顧名思義，體驗式教學要以學生為中心，關(guān)注學生切身實踐與情感體驗，注重理論與實踐的互相融合。在素質(zhì)教育背景下，體驗式教學的應用能夠充分調(diào)動學生對教學內(nèi)容與實驗內(nèi)容的積極性，充分發(fā)揮主觀能動性。同時，通過過程體驗，為學生提供豐富的展示平臺，讓學生在動手實踐的過程中大腦高速旋轉(zhuǎn)，積極思考與討論。將口、手、腦充分調(diào)動起來，改變了傳統(tǒng)死記硬背的學習方法，從而更好地理解和加深記憶，有利于學生進一步提高學習興趣與學習質(zhì)量。
二、高職市場營銷教學中體驗式教學法的應用途徑
1.角色扮演。高職學校中，大多數(shù)市場營銷專業(yè)的學生在以前都沒有實際的營銷經(jīng)驗，書本中的市場營銷理念對于學習中的他們來說，是一知半解的。那么怎樣才能讓他們從被動變主動，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，以某個商業(yè)情景為例，設計角色扮演的活動'讓學生在這種環(huán)境中，將平時所學的知識運用其中。通過對整個活動的角色進行設計、角色上的分配、討論以及設計等一系列的策劃之后，再上臺進行演出。扮演者也要以當事人、主觀的角度去考慮問題，讓學生處在情境之中，身臨其境地考慮問題。這樣做的好處就是可以讓學生更深刻地思考問題，全方位地了解促銷的技巧、與人溝通的方法以及服務的理念，掌握了營銷的基本方法。而教師則可以在一旁稍加引導，以及演出后進行點評，既寓教于樂，又能取得很好的效果。
2.校外實訓。開設校外的實訓課程，包括綜合的實訓，彌補了理論課沒有真實環(huán)境和對象的不足，實訓課可以直接讓學生接觸、了解企業(yè)，了解整個市場，這樣就可以讓學生在現(xiàn)實場景中，體驗整個解決冋題的過程，獲得了解決冋題的能力。每一個營銷的主干課里，都應該開設相應的課外實訓課。同時，在每學期的期末，可以將學生集中到一起，進行一個短期的集中培訓。這樣，就可以保證到畢業(yè)時，每一個學生都有了充足的社會營銷實踐經(jīng)驗。這些實踐課程里，可以包括市場調(diào)查、廣告設計、促銷宣傳、營銷方案策劃、產(chǎn)品推銷等。
三、體驗式教學實施過程中的注意事項
1.轉(zhuǎn)變觀念和提高素質(zhì)。相較于傳統(tǒng)教學采取的“機械式填鴨教學法”，體驗式教學模式為廣大師生開辟了全新的教學模式。首先，教師應提高自身的綜合能力，加強對教學大綱與教學目標的深人理解，制定科學系統(tǒng)的教學計劃，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，結(jié)合先進的教學方法，將信息技術(shù)等融人市場營銷教學中，從而有利于教學活動的開展，也有助于提高學生的學習興趣。
2.科學策劃和精心組織。在教學過程中，教師應避免過度重視教學內(nèi)容的編排與知識的傳授，要加強對教學效果的重視。充分了解學生的思維能力與學習能力，根據(jù)學生對知識的掌握情況，采取雙向傳遞的教學方法，加強對教學計劃與教學任務的科學合理分配，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)。另外，充分的課下預習是提高課堂教學效果的重要因素，教師應積極引導學生養(yǎng)成良好的預習習慣..讓學生在課下對知識有一個充分的認識，從而能夠在課堂中盡快地進人學習和思考狀態(tài)，更好地參與到課堂活動中來，提高學生的自信心。
3.因人而異，區(qū)別對待。在初始的學習階段，因為每一個人的學習能力是不同的，那么就要求“體驗”學習的方式以及程度也是不同的。教師要根據(jù)每個學生的實際情況，給他們安排適當?shù)膶嵺`任務。這項任務不能過于簡單，讓學生輕而易舉地完成，就無法使他們進行自我反思，并且，這樣也難以調(diào)動學生的積極性。但是，選擇任務的難度也不能太難，如果實踐任務太難，就會讓學生望而卻步，而且現(xiàn)在高職學生的畏難心很重，他們就會放棄，在原地等待答案，而不是去思考。因此，教師在選擇實驗任務時，就要先充分地考慮學生的實際情況，在體驗式教學進行的過程中，在旁邊引導，在結(jié)束后進行點評與鼓勵；對于難度相對較大的實驗任務，教師則可以利用循序漸進的原則，從完成略低任務的基礎(chǔ)上再進行。
4.總結(jié)復習，比較反思。傳統(tǒng)的教學方式與“體驗式”教學法相比，最大的區(qū)別就是在“體驗式”教學的過程中，總結(jié)反思與比較反思，讓學生在體驗中又認識，完成了對營銷知識及技能的鞏固。在整個過程里，由老師組織，由學生自己選擇，獲取不一樣的知識以及技能；對于老師布置的任務，如果學生感覺自己可以獨立完成時，再次的實踐體驗就可以重新開始了，這一次的體驗不需要老師的引導，由學生獨立地完成；對于上次未能完成的學生，這一次的體驗也是形成經(jīng)驗、技巧的一個過程；對于完成者，這就是一個提升技能的過程。二者在這一次的體驗過程里，都學到了隱性知識，而老師也要給學生留出足夠的時間，讓學生去思考，去反思，更好地去消化這些隱性知識，體會在體驗過程中一些營銷的手段、技巧，以及與人溝通交流的方式、方法。
綜上所述，如今市場和企業(yè)運行和經(jīng)營節(jié)奏在不斷加快，高職市場營銷專業(yè)的學生在畢業(yè)之后，如何能夠盡快適應工作，是當前高職學校需要解決的一個難題。
石柳長沙職業(yè)技術(shù)學院
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