高職市場(chǎng)營銷專業(yè)“技術(shù)+營銷”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

時(shí)間：2024-08-27 17:54:34 市場(chǎng)營銷畢業(yè)論文我要投稿

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　　“技術(shù)+營銷”人才培養(yǎng)模式能否獲得社會(huì)認(rèn)可，取得順利發(fā)展，“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，以下是小編搜集整理的一篇相關(guān)論文范文，歡迎閱讀查看。

高職市場(chǎng)營銷專業(yè)“技術(shù)+營銷”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

　　一、湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與高職教育發(fā)展的基本情況

　　自從2011年10月“湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”建設(shè)獲批以來，在不到4年時(shí)間，湖南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移投資5億元以上的項(xiàng)目共153個(gè)，總投資2059億元，其中20億元以上項(xiàng)目35個(gè)。2013年11月首屆湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移投資貿(mào)易洽談會(huì)在郴州舉行，投洽會(huì)上衡陽、郴州、永州三市共計(jì)簽約項(xiàng)目49個(gè)，項(xiàng)目總投資614.8億元，引進(jìn)資金602.6億元。其中，郴州市簽約項(xiàng)目20個(gè)，總投資352.6億元，引進(jìn)資金352.6億元。2015年3月國務(wù)院批復(fù)，同意郴州高新區(qū)升級(jí)為國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，實(shí)行現(xiàn)行的國家高新區(qū)政策，定名為郴州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)。目前，郴州高新區(qū)集聚企業(yè)有470多家，形成了有色金屬新材料、電子信息、先進(jìn)裝備制造、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，擁有郴州戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和孵化器。2014年，郴州高新區(qū)完成技工貿(mào)收入1081.8億元，同比增長32.6%;實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值596.65億元，同比增長39%。其中，實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)值418.28億元，同比增長35.65%，占規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值的76.5%。2015年，郴州高新區(qū)將實(shí)施以創(chuàng)新為主線的“第三次創(chuàng)業(yè)”，努力實(shí)現(xiàn)更高水平、更高效益、更高質(zhì)量和可持續(xù)健康發(fā)展，力爭建設(shè)成為在全國有影響、湖南省一流、引領(lǐng)郴州新型工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化園區(qū)。據(jù)測(cè)算，未來5年，湘南三市高技能人才(技術(shù)技能人才)需求量達(dá)15萬人，每年新增需求量在5萬左右。目前湘南三市承擔(dān)技能型人才培養(yǎng)的高職、中職學(xué)校也只能滿足1/8的需求，人才缺口大。同時(shí)，中、高職院校發(fā)展不協(xié)調(diào)，中職學(xué)�；鶖�(shù)大、高職院校數(shù)量少，影響職業(yè)教育整體實(shí)力，難以滿足轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)對(duì)高層次技能人才的大量需求。

　　二、“湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”建設(shè)中地方高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

　　湘南地區(qū)高職教育除了數(shù)量難以滿足轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)對(duì)高層次技術(shù)技能人才的需求外，在專業(yè)人才的培養(yǎng)模式、目標(biāo)定位、教學(xué)理念、師資要求等諸多質(zhì)量方面，也不能適應(yīng)“湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”建設(shè)的要求。以市場(chǎng)營銷專業(yè)為例，主要存在以下問題。

　　1、在專業(yè)定位上，以“湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”建設(shè)和郴州經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化發(fā)展需要為市場(chǎng)營銷人才培養(yǎng)導(dǎo)向不明確。在湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè)中，地方高職院校還未完全擺脫高職教育的舊觀念，與企業(yè)主動(dòng)合作意識(shí)差;企業(yè)也很少在技術(shù)管理支持、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面向?qū)W校提出實(shí)際要求。例如，郴州雖然有10多家大型企業(yè)和70多家中型企業(yè)，卻很少有企業(yè)與本地高職院校實(shí)質(zhì)開展訂單培養(yǎng)技術(shù)技能營銷人才。未來5年，郴州技術(shù)技能營銷人才預(yù)計(jì)每年新增需求量在4千左右。至2014年底，郴州承擔(dān)技術(shù)技能營銷人才培養(yǎng)的4所地方高校(1所應(yīng)用型本科、1所高職院校、1所技師學(xué)院和1所電大)每年的畢業(yè)生卻不足400人，即使100%就業(yè)，也只能滿足1/10的需求。除了數(shù)量上的缺口，示范區(qū)建設(shè)還非常需要地方高職院校培養(yǎng)輸送大量合格的技術(shù)技能營銷人才。

　　2、在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上，滿足承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移所需人才知識(shí)創(chuàng)新不夠、專業(yè)能力不強(qiáng)。能說、會(huì)寫、善策劃是市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭力。為了適應(yīng)“湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”建設(shè)需要，市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營財(cái)務(wù)等多方面的綜合知識(shí)和技能水平，具有較強(qiáng)的人際溝通能力，具有開闊的國內(nèi)國際視野，具有強(qiáng)烈的開拓創(chuàng)新精神等。但目前湘南的地方高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)陳舊，課程體系老套乏新，專業(yè)教材理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場(chǎng)營銷的實(shí)際發(fā)展。

　　3、在產(chǎn)學(xué)結(jié)合與校企合作上，密切度不夠甚至流于形式。市場(chǎng)營銷專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)應(yīng)不低于50%的比重。但是由于產(chǎn)學(xué)結(jié)合度不夠，校企合作開展得不充分，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量少、條件差，實(shí)踐類課程學(xué)時(shí)少，專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排少，學(xué)生實(shí)踐能力差。

　　4、在專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)上，缺乏市場(chǎng)營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是專業(yè)課老師的通病。市場(chǎng)營銷專業(yè)的教育教學(xué)需要有一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有專業(yè)理論背景的“雙師型”教師隊(duì)伍。但目前很多高職院校專業(yè)課教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力不強(qiáng)。

　　三、服務(wù)“湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”建設(shè)的市場(chǎng)營銷專業(yè)“技術(shù)+營銷”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

　　結(jié)合郴州高職教育在電子信息、機(jī)械制造、工業(yè)自動(dòng)化、建筑樓宇和旅游酒店管理、財(cái)務(wù)金融、商貿(mào)物流管理等教學(xué)資源實(shí)力，郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先在機(jī)械與汽車工程系、工商管理系分別開出汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷等專業(yè)和專業(yè)方向，嘗試跨專業(yè)實(shí)行“技術(shù)課程和營銷課程融合”(簡稱“技術(shù)+營銷”或“營銷+技術(shù)”)的市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。該模式旨在培養(yǎng)具有技術(shù)背景的營銷人才，突出市場(chǎng)營銷與工程技術(shù)相融合，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)雙專業(yè)的雙基礎(chǔ)課程和雙核心課程，學(xué)生在修讀通識(shí)類課程、市場(chǎng)營銷和工程技術(shù)專業(yè)基本或核心課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)志向選擇在工程技術(shù)或市場(chǎng)營銷專業(yè)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。目前這種市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式主要有兩個(gè)版本。

　　1、T2M模式。此模式采取“技術(shù)+營銷”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)高職院校工科專業(yè)技術(shù)人才的營銷能力。在工科專業(yè)(如汽車維修)開設(shè)“1.5+1.5”復(fù)合型營銷專業(yè)(如汽車技術(shù)服務(wù)與營銷)，在高職三年學(xué)制期內(nèi)，一年半的工科專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，后一年半在市場(chǎng)營銷專業(yè)進(jìn)行營銷知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使得高職院校工科專業(yè)學(xué)生既懂技術(shù)，同時(shí)又具備營銷管理能力和素養(yǎng)。　　2、M2T模式。此模式采取“營銷+技術(shù)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)營銷人才的技術(shù)能力。在市場(chǎng)營銷專業(yè)開設(shè)“1.5+1.5”融合相關(guān)工科課程的復(fù)合型營銷專業(yè)，在高職三年學(xué)制期內(nèi)，前一年半在市場(chǎng)營銷專業(yè)接受營銷知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，后一年半進(jìn)行工科知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使得復(fù)合型市場(chǎng)營銷專業(yè)人才不僅具備應(yīng)有的營銷管理能力和素養(yǎng)，同時(shí)還有較強(qiáng)的工科技術(shù)背景。

　　四、服務(wù)“湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”建設(shè)的市場(chǎng)營銷專業(yè)“技術(shù)+營銷”人才培養(yǎng)模式的措施

　　在“湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”建設(shè)中，為了滿足承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)技術(shù)技能人才的需求，湘南職業(yè)教育以承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為辦學(xué)導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)調(diào)整、發(fā)展為專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)依據(jù)。郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在探索實(shí)踐的市場(chǎng)營銷專業(yè)“技術(shù)+營銷”人才培養(yǎng)模式，主要措施放在重新定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和重構(gòu)課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生專業(yè)能力本位，注重“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。

　　1、確立“技術(shù)+營銷”市場(chǎng)營銷專業(yè)定位，服務(wù)湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移人才需要。市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要到企業(yè)從事市場(chǎng)調(diào)查、營銷策劃、商品經(jīng)營、銷售管理、售后服務(wù)等崗位工作。營銷知識(shí)要與所在產(chǎn)業(yè)銷售的產(chǎn)品技術(shù)特點(diǎn)相結(jié)合，營銷人才既要懂營銷，又要了解營銷產(chǎn)品的基本生產(chǎn)技術(shù)。因此，市場(chǎng)營銷專業(yè)應(yīng)增設(shè)與湘南地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)承接產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)方向，如房地產(chǎn)營銷方向、汽車營銷方向、旅游酒店?duì)I銷方向、網(wǎng)絡(luò)營銷方向等。

　　2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有技術(shù)背景的營銷人才。根據(jù)“技術(shù)”與“營銷”融合的人才培養(yǎng)思路，不減少通識(shí)課程在總課時(shí)中的比重，按培養(yǎng)不同產(chǎn)業(yè)營銷人才的要求，增設(shè)相應(yīng)的工科(技術(shù))課程，拓寬營銷核心課程，開發(fā)新業(yè)態(tài)營銷課程，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸趨于文理滲透、兼容并蓄，從而實(shí)現(xiàn)營銷理論與方法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品屬性，真正培養(yǎng)出“技術(shù)”與“營銷”相融合的技術(shù)技能型人才。

　　3、構(gòu)建能力本位教學(xué)體系，注重營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。圍繞能力本位，在融合相關(guān)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品營銷的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新。完善高職學(xué)分制，鼓勵(lì)跨專業(yè)選修課程獲得學(xué)分，設(shè)立實(shí)踐學(xué)分;倡導(dǎo)討論式學(xué)習(xí)，注重案例分析，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;嘗試文工課程交融，形成技術(shù)與營銷相結(jié)合的寬口徑培養(yǎng)模式，滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需要。

　　4、完善實(shí)踐能力培育體系，探索校企合作實(shí)踐育人。利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，重建新建市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)室(如“商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室”、“營銷策劃實(shí)訓(xùn)室”、“網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)訓(xùn)室”等)。改進(jìn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式方法，重視專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)，為能力培養(yǎng)提供新的實(shí)踐環(huán)境。帶領(lǐng)學(xué)生開展市場(chǎng)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師橫向科研課題研究，提高理論運(yùn)用與實(shí)踐能力。

　　5、改革專業(yè)教師引進(jìn)和培養(yǎng)方式，提高教師“技術(shù)”、“營銷”綜合素質(zhì)。“技術(shù)+營銷”人才培養(yǎng)模式能否獲得社會(huì)認(rèn)可，取得順利發(fā)展，“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。加大從企業(yè)引進(jìn)高層次專業(yè)教師的力度，把有較高知名度的企業(yè)營銷專家請(qǐng)進(jìn)課堂，用優(yōu)秀企業(yè)營銷專家的經(jīng)驗(yàn)和能力支持專業(yè)課程教學(xué)。同時(shí)，強(qiáng)化在職專業(yè)教師的實(shí)踐能力，定期組織教師深入企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、技術(shù)服務(wù)、業(yè)余兼職等，并形成培養(yǎng)考核制度。積極開展實(shí)踐性教學(xué)方法培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。重視校企營銷技術(shù)研究合作，成立營銷技術(shù)研發(fā)所，加強(qiáng)應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化。

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