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市場營銷專業(yè)開展實踐教學(xué)的有效途徑
摘要：高職層次的市場營銷專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上與本科層次相比更注重開展實踐教學(xué)，事實上，該專業(yè)在開展實踐教學(xué)方面存在諸多困難。就此問題展開關(guān)于積極開展實踐教學(xué)有效途徑的討論。關(guān)鍵詞：高職；市場營銷專業(yè)；實踐教學(xué)
高職教育作為高等教育的重要構(gòu)成部分，承擔(dān)著向社會輸送大量生產(chǎn)一線高級技能型人才的任務(wù)，因此，培養(yǎng)具有較高實踐技能的人才是高職教育教學(xué)的根本所在。然而，在開展實踐教學(xué)的過程中，不同專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、技能評價、教學(xué)手段等方面存在著較大的差異。市場營銷專業(yè)作為文科專業(yè)，在有效開展實踐教學(xué)方面存在著諸多困難，因而，任課教師需要在結(jié)合專業(yè)特點的前提下找到行之有效的辦法，以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的困難
在學(xué)生實踐技能的評價標(biāo)準(zhǔn)上“定性”和“量化”的界定不夠清晰一般說來，在教學(xué)計劃中，一些工科類專業(yè)可以通過明確的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定學(xué)生掌握某一操作所需的教學(xué)時數(shù)，且在衡量掌握的程度和效果上往往也較明確，但對于市場營銷專業(yè)而言，這種學(xué)時的設(shè)定和技能培養(yǎng)效果的測量就顯得比較困難。當(dāng)前，雖然開設(shè)市場營銷專業(yè)的高職院校在該專業(yè)的教學(xué)計劃中都有人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述，但大多是籠統(tǒng)的、模糊的，內(nèi)涵不夠確定。此外，專業(yè)課程的考核形式仍以試卷考試為主，主要以試卷成績作為學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，顯然缺乏科學(xué)性，不利于對學(xué)生實踐技能的測評。在客觀上抑制了學(xué)生開展實踐活動的積極性，不少營銷專業(yè)的學(xué)生以背下復(fù)習(xí)提綱的方式獲得高分，而事實上并不具備相應(yīng)的分析與解決問題的能力，這也在某種程度上增加了“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生。
在培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能中，缺少操作性、可行性較強(qiáng)的實踐性教材盡管目前各高職院校都認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能是教育教學(xué)的關(guān)鍵，但到目前為止，適用于專業(yè)課以及技能訓(xùn)練的教材仍然很少。編寫什么教材，如何編寫，以什么內(nèi)容為主，形式是什么，從事一線教學(xué)的教師和各出版社都處在積極的探索中。
在教學(xué)保障上，實習(xí)和實踐基地的建設(shè)比較困難市場營銷專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)往往受到多種限制，例如，用人單位基于商業(yè)機(jī)密等自身利益的考慮，不愿接收或不愿大量接受實習(xí)的學(xué)生，這就為實習(xí)基地的建設(shè)帶來了相當(dāng)大的困難。同時，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)也不像一些工科專業(yè)那樣易于實施，主要存在兩方面的問題：一方面是受到傳統(tǒng)思想的影響，經(jīng)費投入較少，講求思維方式的培養(yǎng)，重理論、輕實踐，教師一本書、一根粉筆的灌輸形式仍占主導(dǎo)地位；另一方面是在教學(xué)中融入學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)的實訓(xùn)形式和內(nèi)容尚需探索。
理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系難以處理在課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法上，實踐技能培養(yǎng)如何體現(xiàn)在課堂教學(xué)中也經(jīng)常由于最終實踐技能的效果很難測評，或者不能明確學(xué)生具備怎樣的技能才能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)等原因，使教師在教學(xué)中難以把握。
缺少具備較高實踐技能的專業(yè)教師盡管近年來絕大多數(shù)高職院校對教師學(xué)歷的要求不斷提升，甚至許多具有碩士學(xué)歷的教師充實到專業(yè)課程的教學(xué)中來。但是不容忽視的是，承擔(dān)重要職業(yè)技能課程教學(xué)的教師大多自身不具備較高的營銷技能和豐富的營銷經(jīng)驗。造成這一問題的主要原因是絕大多數(shù)教師尤其是年輕教師沒有或很少經(jīng)歷過到營銷一線開展實踐鍛煉的過程，同時，教師自身在高校本科、研究生學(xué)習(xí)階段所接受的理論為主的教學(xué)模式延伸到了高職教學(xué)中，給高職教育帶來了不相適應(yīng)的一面。
高職教育的營銷專業(yè)因其自身的特點，給實踐教學(xué)的組織與實施帶來了諸多困難，對于從事專業(yè)教學(xué)的教師而言，必須通過積極探索有效的途徑和方法，使高職院校的市場營銷專業(yè)在培養(yǎng)人才的途徑與規(guī)格上帶有鮮明的特性，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力。
積極探索的方向和途徑
建立和健全適用于高職營銷專業(yè)的技能評價體系首先，要依賴教育主管部門、各高職院校以及教師的積極探索，尤其要通過調(diào)研的方式，從用人單位著手，弄清他們需要具備什么技能和水平的學(xué)生以及測評的標(biāo)準(zhǔn)。要在標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的界定上更加準(zhǔn)確，更易于衡量，并且應(yīng)當(dāng)作為人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)寫入教學(xué)計劃中。其次，引入與保證多證書制的實施是衡量和提高學(xué)生技能水平的有效措施，例如，可在教學(xué)計劃中引入“市場營銷師”、“網(wǎng)絡(luò)營銷師”的培訓(xùn)與取證計劃，并納入教學(xué)進(jìn)程表。再次，對于專業(yè)課程要改變一張試卷評定學(xué)習(xí)效果的傳統(tǒng)形式，要結(jié)合各門課程的特點，采取靈活多樣的考試形式，例如，對于《市場調(diào)查與預(yù)測》這門課程就可以采用學(xué)生自行設(shè)計調(diào)研方案、組織調(diào)研活動、撰寫調(diào)研報告的考核形式，這樣，考核內(nèi)容一方面涵蓋了學(xué)生所學(xué)的知識要點，力求使學(xué)生達(dá)到融會貫通的學(xué)習(xí)效果，另一方面也加深了學(xué)生對理論的理解，提升了學(xué)生的動手能力，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也起到了促進(jìn)作用。
加強(qiáng)實訓(xùn)教材的建設(shè)可以通過組織或參加研討會的形式與各院校的教師積極探討，在內(nèi)涵界定清晰的技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下尋找有效的培養(yǎng)途徑。例如，當(dāng)前某些院校的教師正通過組織研討，積極籌備編寫專業(yè)適用的實訓(xùn)教材。集思廣益，提出解決問題的辦法，編寫適用的實訓(xùn)教材是組織和實施實踐教學(xué)的前提和保證。
加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)由于到一線實習(xí)受到多種條件的限制，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)顯得尤為重要�？梢越ｉT的營銷仿真實驗室，通過模擬軟件或構(gòu)筑仿真環(huán)境，達(dá)到與營銷一線接軌的效果。例如，通過模擬展會交易場景、模擬談判等形式，形成仿真的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生融入其中，并深刻認(rèn)識自身扮演的角色。這種方式能夠在一定程度上解決校外實訓(xùn)基地建設(shè)困難等問題，且一般投資不多。
更新教學(xué)內(nèi)容，采用模擬教學(xué)和案例教學(xué)的方法這是實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的有效保證。教學(xué)內(nèi)容的安排要圍繞企業(yè)營銷崗位所需的就業(yè)能力，充分考慮學(xué)生未來的職業(yè)需求，并且要有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。應(yīng)注重對教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，將企業(yè)在營銷活動中的成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)引入課堂，切實做到理論與實踐相結(jié)合，并本著“必需”、“夠用”的原則，適當(dāng)控制理論學(xué)時在職業(yè)技術(shù)課與技能訓(xùn)練課總學(xué)時中的比重。在方法上，以案例教學(xué)為主，通過經(jīng)典案例的講解，讓學(xué)生自己總結(jié)分析，教師起引導(dǎo)的作用，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，并在此基礎(chǔ)上，借助模擬教學(xué)的方法讓學(xué)生親身參與到所設(shè)定的模擬場景中來。例如，在《公共關(guān)系》課程的教學(xué)中，對于危機(jī)公關(guān)事件的處理，可采用設(shè)定事件、模擬場景、探討解決方法等形式，由學(xué)生自行組織并扮演角色參與，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。
加強(qiáng)專業(yè)課教師實踐能力的培養(yǎng)在師資隊伍的建設(shè)過程中，采取有效措施提高“雙師型”教師的比重往往比提高教師的學(xué)歷更為重要。具體措施主要有兩條：一是可以通過聘請營銷一線專業(yè)人士到學(xué)校任專業(yè)課、實踐課的兼職教師或開展不同主題的講座；二是學(xué)校要制定培訓(xùn)計劃，為專業(yè)課教師提供較多的實踐鍛煉的機(jī)會，采取掛職鍛煉的形式，將教師按計劃派到一線，通過一段時間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，達(dá)到有效提升專業(yè)實踐技能的目的。
總之，對于高職營銷專業(yè)而言，開展實踐教學(xué)的有效途徑是由人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的。因此，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的、具有較高營銷技能與營銷素質(zhì)的專業(yè)人才，對于每一位高職院校營銷專業(yè)課程的任課教師來說，其責(zé)任不應(yīng)僅限于“解惑”，而是必須同時履行“傳道”與“授業(yè)”的重任。當(dāng)然，如何做到并做好尚需積極探索，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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