審計學的論文范例
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，下面是關于審計學論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！
[摘要]審計學是會計、審計專業(yè)重要的專業(yè)主干課程，也是經(jīng)濟類其他專業(yè)的專業(yè)基礎課，進入21世紀，高校教學應圍繞培養(yǎng)應用型人才的目標進行改革，提高教學的針對性、感染力和有效性，改進教學效果，提高教學質(zhì)量，為社會提供更多更高質(zhì)量的有用人才。
[關鍵詞]審計學課程；案例教學；典型案例
把案例教學法引入課堂，是審計學教學改革的探索。我們在長期的教學實踐中感到，審計學教學中最突出的問題主要有三個：一是教學內(nèi)容理論聯(lián)系實際不夠，針對性不強；二是學生主體作用發(fā)揮不夠，課程缺乏吸引力；三是重知識灌輸輕能力培養(yǎng)，影響教學的實效性。針對上述問題，我們把案例教學法引入課堂，根據(jù)審計學教學的內(nèi)在邏輯要求，運用啟發(fā)引導、課堂討論的形式組織教學，提高教學的針對性、感染力和有效性，從而提高教學效果。
1 審計學課堂教學中引入案例教學法的意義
審計學案例是根據(jù)審計目的和要求，對各種類型的被審計單位的經(jīng)濟業(yè)務活動及其經(jīng)濟效益和某些錯誤與弊端，以及在貫徹執(zhí)行國家政策、法令、制度中存在的問題進行調(diào)查研究，加以綜合整理，選擇出生動而又具有代表性的審計事例，編寫出的具有典型性的審計實例。它是實際審計工作的再現(xiàn)，每一個審計案例反映著不同的經(jīng)濟事件，可以是單一問題的小案例，也可以是綜合問題的大案例。每一審計案例的解決，都從不同角度體現(xiàn)著一定的審計理論、原則和方法。對審計案例的研究和分析，有利于掌握審計工作的規(guī)律，并把這些知識再應用到審計實踐中去，它可以讓學生以審計人員的身份考慮問題，加強學生對審計工作的感性認識，了解審計的方法在實踐中的具體運用，了解實際工作中的一些常見的錯誤與弊端，使學生熟練掌握進行審計工作的思路和方法。
1．1 案例教學法有助于課堂教學理論聯(lián)系實際
由于教材具有相對的穩(wěn)定性，不可能把不斷變化的現(xiàn)實及時反映到教材中去，也由于教材注重原理的闡述，不可能吸納很多生動具體的事例。因此，要提高教學的針對性，教師必須緊扣社會上發(fā)生的新問題進行教學�？梢哉f，案例教學就像一座聯(lián)系社會生活和經(jīng)濟學課堂的橋梁，它能使鮮活的社會生活、學生關心的熱點問題迅速反映到課堂上來，從而使課堂教學發(fā)生較大的變化。
1．2 案例教學法有助于發(fā)揮學生的主觀能動性
在課堂上對所選取的案例進行分析討論，為學生提供了平等參與教學活動的機會，從客觀上為學生獨立思考，積極參與教學活動提供了有利條件。但是，僅此還不夠，關鍵是要在課堂上創(chuàng)造一個民主討論、互相啟發(fā)、積極思考、充分參與的氛圍。好的案例蘊涵著學生所關心的熱點問題，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們參與討論的熱情。在案例分析課上，教師的作用是啟發(fā)學生獨立思考，鼓勵他們積極發(fā)言，引導他們展開討論，提供深入思考的理論觀點，把握講授的正確方向。這種以案論理、啟發(fā)思考、教學相長的特點，易于消除教與學之間的心理距離，促進師生之間的信息溝通和情感互動，有利于學生對教育目標的認同。
1．3 案例教學法有助于提高學生分析問題和解決問題的能力
案例教學法符合人的認識規(guī)律，能夠深化學生對理論的理解，人類思維活動的進程，總是循著具體到抽象這一路徑發(fā)展的。所以在審計學的教學中，從生動的具體事例開始，把學生關心的現(xiàn)實問題帶到課堂上來，更符合大學生的思維特點，更能吸引學生，找到與學生思想的契合點，引起他們的思想共鳴，使課堂教學所涉及的有關理論更容易入腦，更便于大學生深入理解和自覺接受。
2 審計學引入案例教學法的關鍵步驟
通過審計學案例教學要達到的基本目的是：使學生能夠比較全面地了解、掌握審計學的基本理論、基本方法和基本技能，并使審計理論研究與專業(yè)判斷能力提升到一個更高的層面。一方面對學過的審計理論和方法有深入的、新的理解、掌握以至運用，另一方面培養(yǎng)學生專業(yè)勝任能力和職業(yè)判斷能力，以便更好地做好審計或有關工作。
2．1 做好高效的教學準備
�。�1）科學的教學設計。科學地制定一個詳細、周密的.案例教學總體規(guī)劃是審計學課程的案例教學改革得以成功的關鍵，因此應根據(jù)課程教學大綱和考核說明的總體要求，制定案例教學改革總體規(guī)劃。該總體規(guī)劃的具體內(nèi)容為：第一，考核方案的調(diào)整方案；第二，用于課堂集中或個別討論的案例內(nèi)容及案例的數(shù)額；第三，學生分組計劃；第四，個案討論實施的時間；第五，網(wǎng)絡、計算機、投影儀的準備；第六，課程結束后的總結與分析。教師在授課之前，按照規(guī)劃的要求對規(guī)劃中涉及的各個項目逐一加以落實。對案例討論的具體組織步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及對策等應進行精心的準備。
�。�2）高效的教學組織。在每次教學前將審計學課程涉及的討論案例和討論的主要內(nèi)容及要求等具體事項，通過網(wǎng)絡教學平臺及時發(fā)布到網(wǎng)上，使得學生在參加課堂的集中或個別討論時能夠做到有備而來。通過全新的教學設計理念和高效的教學組織等教學準備工作，為學生提供了一種實實在在的由被動接受轉(zhuǎn)化為主動學習的教學模式。
2．2 案例教學過程實施
�。�1）注重對每個學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。審計學課程所涉及的審計案例無論是在課堂教學中，還是在審計實踐里通常只有同一趨向的近似答案，而不具有絕對統(tǒng)一的標準答案。教師在組織每次課堂的案例教學時，應積極引導學生進行課堂討論，特別應注重對每個學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應該充分地考慮到學生認識問題可能存在的差異，巧妙地提示：學生應關注被審計單位財務欺詐的結果，應注重被審計單位的會計錯弊的各種表現(xiàn)形態(tài)及變形，應使用何種發(fā)現(xiàn)問題與查證錯弊的技巧等。教師在課堂上應該更多地強調(diào)學生注重對會計錯弊的正確調(diào)整過程，而不是引導學生去尋求統(tǒng)一的標準的答案。
�。�2）運用激勵學習興趣的機制。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師與學生之間體現(xiàn)得最多的是一種授受關系。學生過度地依賴教師給予的信息傳遞，缺乏積極思維和主動參與的學習動力。而在以學生為中心的現(xiàn)代教學過程中，激勵學生的學習興趣，鼓勵學生進行獨立思考，是我們應該采取的新的教學理念。課堂上老師應該將學生分成若干個小組，由各個小組的組長帶領同學們討論并做主題發(fā)言。教師應該將案例討論的情況與結果作為考核的內(nèi)容計入平時成績中。這種分組討論、發(fā)言計分的激勵學習興趣機制的運用，必然會極大地激發(fā)同學們學習的積極性。
3 審計學案例教學改革的啟示
3．1 師生角色的準確定位
由于在案例教學的過程中，學習通常是在師生熱烈的相互討論和正反方激烈的爭辯的氣氛中進行的，所以，有必要對師生在課堂上的角色進行準確的定位。鑒于此時的任課教師只能定位于引導者、備用信息庫等角色，所以應該將參加該項活動的學生定位于活動的中心。進行這樣的定位可促使案例教學的優(yōu)勢得以最大限度地發(fā)揮，即激發(fā)學生在課堂上的參與性、主動性和交互性，形成強烈的團隊精神，增強學生在求知過程中的自覺性、趣味性和在組織中的自豪感、責任感、榮譽感，使學生在學習中注意力高度集中，使其感官更加清晰、思維更加敏捷、記憶更加牢固，從而，能夠最佳地接受任課教師通過網(wǎng)絡所傳輸?shù)慕虒W信息。
3．2 課堂組織者――教師自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
作為課堂教學活動的組織者，案例教學課的課堂組織者發(fā)揮著為學生打造有益于學習的氛圍，負責引導、記錄、組織學生討論的重大作用。案例教學課的教學者必須做到學識淵博，通曉政策、法律，熟悉所要討論的案例，對案例中所涉及的問題有自己獨到的見解；案例教學課的組織者必須善于處理討論過程中出現(xiàn)的冷場、偏題、偏激等各種情況，不失時機地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，有效地引導和掌控研討的局面；案例教學課的課堂組織者必須具有親和力，能夠融洽、和諧師生關系。
3．3 典型案例的科學開發(fā)
審計學課程案例教學改革的實踐表明，任課教師能否將其科學開發(fā)出的典型案例提供于課堂進行研討，是“案例教學改革”能否獲得成功的關鍵。典型案例的科學開發(fā)是任課教師將市場經(jīng)濟運行的過程中出現(xiàn)的那些具有一定影響性或代表性的政治、經(jīng)濟事件或法律案件，通過科學地刪減、加工、整合成事實清晰、邏輯清楚、行文簡潔、是非分明的文本，使之可用于課堂介紹、分析、研討的過程。開發(fā)典型案例最忌粗制濫造，因為粗制濫造的案例不僅會導致課堂研討的混亂，而且會引起參加案例教學活動的學生的厭學、抵觸或反感。
3．4 學校相關部門的默契配合
現(xiàn)代教育把學生從單純地消化、整理學習內(nèi)容的學習者，轉(zhuǎn)化為能夠運用多種媒體、善于通過感官刺激而成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者。因此，審計學案例教學決不可能是有一個教室、一塊黑板和一只粉筆就能夠順利進行的，其必須依托于多媒體的使用和互聯(lián)網(wǎng)絡的運行。而多媒體的使用、互聯(lián)網(wǎng)絡的運行、眾多學生的組織等均離不開教學管理和教務管理部門、設備保管和維護部門、廣播通信等相關部門的相互協(xié)調(diào)與密切配合。
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