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高職會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革初探
【摘要】為實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo),如何實(shí)施《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這一進(jìn)門課程教學(xué)改革,筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索和嘗試,談?wù)勛约旱拇譁\體會(huì)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操縱性都比較強(qiáng),對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,這是一個(gè)嶄新的知識(shí)領(lǐng)域。如何將學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)大門,讓學(xué)生了解和把握這門會(huì)計(jì)進(jìn)門課程的基本理論、基本知識(shí)和基本操縱技能,并為他們進(jìn)一步各種專業(yè)會(huì)計(jì)和有關(guān)治理課程奠定基礎(chǔ),應(yīng)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回宿。
一、加強(qiáng)專業(yè)教育,營造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的進(jìn)門課,按教學(xué)計(jì)劃一般安排在第一學(xué)期,為了加強(qiáng)新生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的了解,增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)愛好,堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生能較快地把握本課程的,為今后會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),在開課之前應(yīng)做好充分的課前預(yù)備。
(一)做好新生進(jìn)學(xué)前的專業(yè)教育
會(huì)計(jì)專業(yè)新生進(jìn)學(xué)后要做的第一項(xiàng)工作就是進(jìn)行專業(yè)教育,一方面可由專業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性、市場對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的方向以及學(xué)院的辦學(xué)上風(fēng)、辦學(xué)特點(diǎn)和師資氣力等情況進(jìn)行先容和;另一方面可邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流,讓他們以自己的親身體會(huì)談學(xué)生在校努力學(xué)習(xí),練好基本功的重要性,讓新生明白沒有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)工作的。
(二)公然教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生心中有數(shù)
公然教學(xué)計(jì)劃,是指任課教師在講課前組織學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),知曉三年所開設(shè)的課程及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程,明白通過三年的學(xué)習(xí)應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),以便學(xué)生做出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確奮斗目標(biāo)。
(三)帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場觀摩,對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境形成感性熟悉
在開課前可由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地的財(cái)會(huì)部分進(jìn)行參觀,了解實(shí)際單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及會(huì)計(jì)核算借助的工具——憑證、賬簿、報(bào)表等資料,觀摩實(shí)際單位會(huì)計(jì)核算處理程序,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性熟悉,進(jìn)步學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)愛好。
(四)成立學(xué)習(xí)小組,營造學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)小組最好是以寢室為單位。成立學(xué)習(xí)小組,一方面便于學(xué)生之間互幫互學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)中的隨時(shí)展開討論;另一方面在今后的案例教學(xué)、分組討論、分崗位實(shí)訓(xùn)操縱中都可以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
通過課前的教學(xué)預(yù)備,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有了一個(gè)粗略的感性熟悉,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也就為學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、“吃透”教材,寫好教案
要講好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》,必須“吃透”教材,寫好教案。從教材到課堂教學(xué),中間一環(huán)就是教案。教材要通過教案來具體化。
在編寫教案的過程中,要對(duì)教學(xué)的目的、教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)程序等都做出規(guī)定。教案一方面要與教材相聯(lián)系,體現(xiàn)教材的要求,使教材更加具體化;同時(shí)教案也要對(duì)教材進(jìn)行充實(shí)和完善。例如在貫徹新政策新制度,吸收新觀點(diǎn)新時(shí)首先需對(duì)原規(guī)定內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整;其次,可適當(dāng)補(bǔ)充形成和進(jìn)步課程綜合素質(zhì)方面的內(nèi)容,如會(huì)計(jì)時(shí)勢、人物、故事、學(xué)會(huì)、學(xué)術(shù)等。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí),一方面應(yīng)充分考慮該課程與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、本錢會(huì)計(jì)等后續(xù)課程的銜接,處理好相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)系;另一方面,要把素質(zhì)教育思想融進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會(huì)的能力,同時(shí),要注重加強(qiáng)誠信教育,培養(yǎng)職業(yè)道德。近幾年來,會(huì)計(jì)虛假案件屢屢發(fā)生,這其中有太多的原因和動(dòng)機(jī),但是會(huì)計(jì)誠信與職業(yè)道德教育的確是一個(gè)不可忽視的題目,因此,要從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)手,把這種教育理念貫串于整個(gè)教學(xué)過程中。
三、改革教學(xué)方法與手段,組織課堂教學(xué)
從教學(xué)的全過程看,組織課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。在明確教學(xué)目的,寫好教案之后,如何組織課堂教學(xué)就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的決定性因素。
在大眾化高等教育條件下,高職學(xué)院生源質(zhì)量相對(duì)較差,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度都有較大差異。而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性較強(qiáng),趣味性不夠,假如依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法,勢必會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味,失往學(xué)習(xí)愛好,難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。為此,要在學(xué)生個(gè)體差異較大的條件下,有效地開展《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué),必須改革教學(xué)方法和手段。
(一)以引導(dǎo)啟發(fā)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
在課堂教學(xué)中,要確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”,是啟發(fā)、是引導(dǎo),當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演。教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)、精心安排。在具體授課過程中,教師要以“大綱”為原則,對(duì)理論部分的教學(xué)體現(xiàn)以為目的,以“必須、夠用”為度,把課本中較為重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,以多提問的方式引導(dǎo)學(xué)生往思考、討論、回納、。而不是僅僅告知結(jié)果,簡單地從理論上來論證是非。此外,每次課可留出一定時(shí)間,讓學(xué)生提出題目,教師進(jìn)行釋疑解答或進(jìn)行分析題目、解決題目的課堂練習(xí),這樣會(huì)起到鞏固知識(shí)、集中學(xué)生精力、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好效果,達(dá)到從根本上避免“一言堂”或簡單重復(fù)的教學(xué)方式。
(二)運(yùn)用案例教學(xué),進(jìn)步學(xué)生的交流技巧及分析題目和解決題目的能力
案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生實(shí)際題目,注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的教學(xué)方法,它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。案例教學(xué)一般運(yùn)用于會(huì)計(jì)專業(yè)的高年級(jí)專業(yè)課程當(dāng)中,由于要求學(xué)生把握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí),有一定的專業(yè)判定和分析能力才能進(jìn)行。作為低級(jí)階段的啟蒙課程——《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》,由于教學(xué)對(duì)象是沒有任何會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的初學(xué)者,傳統(tǒng)上很少運(yùn)用案例法。然而,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》又是一門最需要用案例來闡釋的課程,尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)一般原則的理解和運(yùn)用,案例具有重要意義。這就需要教師廣泛查閱資料,尋找適合初學(xué)者分析的案例。對(duì)初學(xué)者進(jìn)行案例教學(xué),一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證。即在講解完有關(guān)的知識(shí)以后,結(jié)合課本的理論知識(shí),先給學(xué)生相關(guān)的案例,然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過討論,促使學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),通過自由發(fā)言,鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。教師則從中進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié),真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
(三)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),進(jìn)步自學(xué)能力
對(duì)于教材中一些淺顯易學(xué)的內(nèi)容,可留給學(xué)生往自學(xué),教師應(yīng)事先對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出要求,指出應(yīng)把握的重點(diǎn)題目以及書目,讓學(xué)生帶著題目往學(xué)習(xí),往查閱有關(guān)參考資料,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí),也可轉(zhuǎn)變角色,讓學(xué)生參與教學(xué),即教師選取某一章節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生自己備課講授,講完后,老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),使學(xué)生從中體會(huì)到教學(xué)不是一項(xiàng)簡單的工作,體會(huì)到教師的艱辛和付出,體會(huì)到自己知識(shí)面的狹窄。通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,勝過單純地苦口婆心的說教。此外,還可指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報(bào)刊、雜志、書籍和網(wǎng)站,通過書本之外的各種途徑,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的愛好及能力,可達(dá)到事半功倍的效果。在當(dāng)今社會(huì)日新月異的發(fā)展環(huán)境下,引導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)”比“學(xué)好”更重要,指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。
(四)充分利用化的教學(xué)手段
與教學(xué)的改革相配套的是教學(xué)手段的更新。,我國高職專業(yè)的重要教學(xué)手段還是以“教案 粉筆 黑板”為主。為了適應(yīng)現(xiàn)代化信息的快節(jié)奏、高效率要求,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)�？梢M(jìn)或組織教師自行制作教學(xué)課件,對(duì)課程的力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述,使高深的通俗化,使抽象的形象化,使復(fù)雜的題目簡單化,以易于學(xué)生理解和把握。同時(shí),可建立校園網(wǎng),將該門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和等教學(xué)資源在網(wǎng)上運(yùn)行,以便學(xué)生查閱。
四、理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)
實(shí)踐性教學(xué)是高職會(huì)計(jì)的重要特征,要辦好高職會(huì)計(jì)專業(yè),必須高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)專業(yè)技能練習(xí),加大實(shí)踐性教學(xué)的比重,進(jìn)步學(xué)生的能力。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),這也是市場的客觀要求。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)的內(nèi)容相配套,形成完整的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系,以達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐,通過實(shí)際操縱又來加深對(duì)理論的理解的效果�！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要包括識(shí)別原始憑證、熟悉理解經(jīng)濟(jì)事項(xiàng),將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)語言——科目、賬戶與復(fù)式記賬,填制憑證,登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的方法主要有:實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套同步的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和全部課程結(jié)束時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)。
平時(shí)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)要與理論教學(xué)同步進(jìn)行,邊講邊練,講練結(jié)合,即在基礎(chǔ)理論知識(shí)講授完畢之后,及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用基本理論往處理具體的題目。比如在講會(huì)計(jì)憑證、賬簿時(shí),應(yīng)把學(xué)生帶到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室看看什么是原始憑證、記賬憑證及賬簿,并讓學(xué)生親身動(dòng)手填制原始憑證,編制記賬憑證、登記賬簿。以此來鞏固所學(xué)的理論知識(shí),使學(xué)生們把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操縱技能,激發(fā)他們的愛好。
在學(xué)完該課程全部內(nèi)容后,學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有了一個(gè)初步熟悉,應(yīng)集中安排一周對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合操縱,包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞、現(xiàn)金和銀行存款等一些簡單的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù),初步了解和把握會(huì)計(jì)賬簿的登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。這一實(shí)習(xí)過程在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室可由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)分組完成。
五、建立公道的成績考核制度
傳統(tǒng)上,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考核成績由平時(shí)與期末兩部分組成,一般各占二八或三七。平時(shí)成績的主要依據(jù)
是:出勤率 作業(yè)成績 課堂發(fā)言。然而,這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷,期末固然比較綜合,但是傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性,試卷中對(duì)那些實(shí)踐性、能動(dòng)性強(qiáng)的內(nèi)容無法反映,只有回避,因此,學(xué)生只要到臨考時(shí)突擊一下,考試成績一般比較理想,這種形式的考試只是注重學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)把握程度的評(píng)價(jià),忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。為此,有必要就傳統(tǒng)的考核制度改革。筆者以為,該課程的考試,應(yīng)采取理論考試與實(shí)際操縱相結(jié)合,即理論部分實(shí)行“考教分離”制度,實(shí)訓(xùn)部分實(shí)行“操縱驗(yàn)收”制度。期末該課程考核成績的各部分分值比重為:
1.平時(shí)成績占10%
依據(jù):出勤率 作業(yè)成績 課堂發(fā)言
案例分析
2.理論考試占50%
由于課程內(nèi)容的循序漸進(jìn),上半學(xué)期課程內(nèi)容主要是講述會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法,是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),因此,進(jìn)行期中考試,采取教考分離的閉卷筆試方式。
3.實(shí)訓(xùn)操縱占40%
(1)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)考核占20%
中考后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分別進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等單項(xiàng)操縱考核驗(yàn)收。
(2)綜合命題操縱考核占20%
綜合命題操縱考核于期末綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行(注:期末不再進(jìn)行集中閉卷考試)。考核內(nèi)容可分為五部分:
①會(huì)計(jì)憑證操縱。會(huì)填制原始憑證;會(huì)填制記賬憑證;會(huì)編制科目匯總表。
②會(huì)計(jì)賬簿操縱。會(huì)登記各類賬簿;會(huì)對(duì)賬、結(jié)賬;會(huì)編制試算平衡表。
③會(huì)計(jì)報(bào)表操縱。會(huì)編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。
④更正錯(cuò)賬。會(huì)按規(guī)定方法更正錯(cuò)賬。
⑤書寫要求。按標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)數(shù)碼填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表。
各部分分值比重依次為35%、30%、20%、10%、5%。操縱考核時(shí)間為150-180分鐘。
這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段測試,力求客觀地、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,既符合高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求,又能夠減輕學(xué)生考試壓力,使考核評(píng)價(jià)伴隨學(xué)習(xí)的全過程。
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