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如何做好農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的論文
摘要：生物學(xué)課是一門集實(shí)驗(yàn)性﹑實(shí)踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)課程，在培養(yǎng)青少年創(chuàng)造性思維的開發(fā)和創(chuàng)造能力的方面擔(dān)負(fù)著十分重要而且獨(dú)特的作用。隨著新課程的全面實(shí)施，為了全面體現(xiàn)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的理念，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，生物學(xué)新教材中實(shí)驗(yàn)的比重越來越大。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是使中學(xué)生獲取知識及培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一種重要手段，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；生物實(shí)驗(yàn)；能力培養(yǎng)
生物學(xué)課是一門集實(shí)驗(yàn)性﹑實(shí)踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)課程，在培養(yǎng)青少年創(chuàng)造性思維的開發(fā)和創(chuàng)造能力的方面擔(dān)負(fù)著十分重要而且獨(dú)特的作用。隨著新課程的全面實(shí)施，為了全面體現(xiàn)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的理念，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，生物學(xué)新教材中實(shí)驗(yàn)的比重越來越大。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是使中學(xué)生獲取知識及培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一種重要手段，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在我國，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的人數(shù)占全國中學(xué)生總數(shù)的70%以上。處于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的中學(xué)，教學(xué)設(shè)備師資力量等教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的要求。如何因地制宜更有效地在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何做好農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)？筆者在從教的20多年生涯中，一直探索解決這一問題的方法。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。
一、重視生物實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，編寫出實(shí)驗(yàn)教案
生物實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作主要包括儀器的準(zhǔn)備﹑材料的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的假設(shè)。對于實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)教師可考慮農(nóng)村學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性制作一些簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，如可以利用廢棄的有螺旋蓋的透明塑料瓶，開展小生態(tài)瓶的制作實(shí)驗(yàn)等。對于實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x取培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)的人數(shù)，精打細(xì)算，既能夠保證生物實(shí)驗(yàn)的順利完成又做到儉省節(jié)約。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的假設(shè)，實(shí)驗(yàn)教師要親自動手提前做實(shí)驗(yàn)，掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，真正做到胸中有數(shù)，同時(shí)想象對于學(xué)生們實(shí)驗(yàn)時(shí)易犯的錯誤給予指導(dǎo)并且能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。
在編寫實(shí)驗(yàn)教案過程中，要對教材做出合理及適度的加工與改造，要用好、用活、用實(shí)教材。實(shí)驗(yàn)教師必須對教材有全面、深度及系統(tǒng)的解讀，了解教材的基本精神和編寫意圖，深層體會新教材中的教學(xué)理念。另外，還要針對學(xué)生已具備的知識基礎(chǔ)、思想水平及能力水平，并結(jié)合學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)際條件，使教學(xué)方案能夠切合實(shí)際，具有可操作性。最后，寫出實(shí)驗(yàn)教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，踐行實(shí)驗(yàn)教案。編寫實(shí)驗(yàn)教案是提高教學(xué)效率的必要前提。
二、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生動手能力
農(nóng)村中學(xué)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能達(dá)到一舉多得的效果。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能迅速提高學(xué)生自然科學(xué)研究的能力。此類實(shí)驗(yàn)雖說有一定的難度，但農(nóng)村學(xué)生接觸大自然的時(shí)間以及直接參與生產(chǎn)勞動的機(jī)會比較多，情感知識豐富，在教師的正確指導(dǎo)下，降低要求，學(xué)生是很樂意去做的。例如：在做了“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)植物吸水或失水的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生把多種鮮花和植物幼苗插在不同顏色的墨水中進(jìn)行觀察，有的學(xué)生把不同的干種子放在清水中浸泡、稱重，有的學(xué)生用干癟的土豆或植物幼苗的根放在清水和濃鹽水中對比，而有些學(xué)生把新鮮的蔬菜放在濃鹽水中浸泡后曬干和直接曬干的對比實(shí)驗(yàn)，還有的學(xué)生分別把植物正放和倒放觀察失水的對比實(shí)驗(yàn)等�？催^學(xué)生詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，確實(shí)從實(shí)驗(yàn)取材到實(shí)驗(yàn)結(jié)論都或多或少存在不足，可以通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題、討論并指導(dǎo)，拓展學(xué)生的知識面。
實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)采取板書與投影儀結(jié)合的方式；應(yīng)明確探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，應(yīng)讓學(xué)生與教師共同參與實(shí)驗(yàn)步驟的制定，有重點(diǎn)地講解操作注意事項(xiàng)，對于一些問題主動地先引導(dǎo)學(xué)生思考然后在給出答案；應(yīng)努力創(chuàng)造環(huán)境如開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生多動手，讓每個(gè)學(xué)生都要參與到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，對于動手能力強(qiáng)的學(xué)生給予贊揚(yáng)，對于稍差的學(xué)生給予鼓勵與幫助，從而培養(yǎng)全體學(xué)生的動手能力。如此將能夠開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理能力
實(shí)驗(yàn)教師在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡可能地增加學(xué)生的動手機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生動腦和認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)會記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的知識處理結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如《觀察蚯蚓》，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓的外形是怎樣的，蚯蚓吃什么東西，蚯蚓是怎樣運(yùn)動的，蚯蚓對光的刺激有什么反應(yīng)，蚯蚓的視覺﹑嗅覺如何，蚯蚓在那種環(huán)境下生活。學(xué)生們通過觀察討論，明確觀察內(nèi)容分為五個(gè)方面：蚯蚓的習(xí)性﹑蚯蚓的運(yùn)動﹑蚯蚓對外界刺激的反應(yīng)﹑蚯蚓的生活環(huán)境﹑蚯蚓與人類和其他生物的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)教師逐步教會學(xué)生樹立先整體后局部的觀察方法和運(yùn)用學(xué)過的知識解決實(shí)驗(yàn)結(jié)果以提高學(xué)生的思維能力。
四、啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成基本的生物學(xué)素養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，從認(rèn)知領(lǐng)域﹑操作領(lǐng)域﹑情感領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生基本的生物學(xué)素養(yǎng)。首先，因?yàn)檗r(nóng)村實(shí)驗(yàn)條件的限制不可能做太復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，所以對于經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)全面熟練地掌握，如顯微鏡的使用、制作臨時(shí)裝片等，這對學(xué)生養(yǎng)成基本的生物學(xué)素養(yǎng)是必需的；其次，實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)﹑遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則；最后，在基本實(shí)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維充分思考，教師和學(xué)生良好互動，真正融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。只有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和進(jìn)行科學(xué)研究的生物學(xué)基本素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
五、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)創(chuàng)新
根據(jù)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)——初中生求知欲強(qiáng)但不能持久。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)多設(shè)計(jì)與社會生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的外延，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動貼近生活和實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自己動腦、動手的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和積極性。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究。
傳統(tǒng)的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)多半是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是被動地參與。當(dāng)前的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)充分利用一切手段，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自己提出感興趣的問題并進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行可行性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己應(yīng)能找出實(shí)驗(yàn)的原理及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、討論實(shí)驗(yàn)方案，并選擇實(shí)驗(yàn)儀器。讓學(xué)生親自參加生物問題的提出、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)及問題的驗(yàn)證解決等活動過程，在整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。
六、多方位開展課外生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力
課外實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在鞏固深化課內(nèi)知識、培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用等方面均有不可代替的作用。農(nóng)村中學(xué)雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備落后于城市，卻有城區(qū)無法比擬的生物資源。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)拓寬實(shí)驗(yàn)場所，讓生物學(xué)面向廣闊的自然界，讓自然界內(nèi)的大小生命系統(tǒng)都可以成為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的對象，讓不同的動植物生命活動都可以用來達(dá)到同樣的教學(xué)認(rèn)識目的，如充分利用校內(nèi)的生物角﹑生物園，校外的農(nóng)田﹑山林﹑江河湖海﹑動物園﹑植物園﹑自然博物館等。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中通過動手操作、管理、親自觀察記錄，并且動腦筋去比較分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法，久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步能力和創(chuàng)新能力。
七、實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)敢于創(chuàng)新聯(lián)系實(shí)際，建立農(nóng)村特色生物學(xué)實(shí)驗(yàn)
在豐富多彩的大自然中，人們與生物朝夕相處。綠樹成蔭、臘梅傲雪、鳥語花香、殘枝敗葉等自然現(xiàn)象對長期生活在農(nóng)村的孩子們是再熟知不過的。多元的生物資源和學(xué)生豐富的生物感性知識是農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大優(yōu)勢。
農(nóng)村有充分的實(shí)驗(yàn)材料，生物學(xué)教材中很多實(shí)驗(yàn)涉及到的材料在農(nóng)村是十分常見的，如觀察蛙的發(fā)育過程、觀察種子萌發(fā)過程、觀察蒲公英在不同環(huán)境條件下的生長情況、觀察c4植物和c3植物的葉片結(jié)構(gòu)、觀察根瘤和根瘤菌的形態(tài)、觀察植物的向性運(yùn)動、觀察環(huán)境污染對生物生存及生態(tài)系統(tǒng)的影響等觀察，這些都是農(nóng)村本身所具的優(yōu)勢，在城市中就很難做到。并且有些實(shí)驗(yàn)可選擇多種實(shí)驗(yàn)材料去做，減少了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)對取材的限制，同時(shí)利用這種優(yōu)勢還可以做大量教材要求以外的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，做到實(shí)驗(yàn)材料就地取材及實(shí)驗(yàn)形式豐富多樣。這些都有利于生物教學(xué)第二課堂的開展；有利于對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生產(chǎn)生興趣及問題，豐富了知識，增強(qiáng)了情感；更有利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)充分利用農(nóng)村豐富的生物資源，與當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)和農(nóng)戶搞好交流互動合作，挖據(jù)教學(xué)資源。在筆者20多年的教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生到當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶參觀，開展探究式教學(xué)。如講授果樹的嫁接﹑食用菌的培養(yǎng)﹑泡菜的制作；經(jīng)常組織學(xué)生爬山采集制作植物標(biāo)本，調(diào)查生物資源；同時(shí)，還在校園的角落里建設(shè)了一些蔬菜區(qū)﹑果樹區(qū)。學(xué)生的興趣和積極性濃厚，身心受到陶冶，教學(xué)效果十分顯著。
總之，面對新課程，農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)取﹑反思，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)﹑合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，多走進(jìn)農(nóng)村生活，不要拘泥于固定的思維方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維﹑側(cè)向思維﹑發(fā)散思維﹑類比思維﹑盡可能多地創(chuàng)造學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必要時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，提供學(xué)生更多的自我探究的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳繼貞，張祥沛.生物學(xué)教學(xué)論[m].北京：科學(xué)出版社，2003.
[2]許哲斌.新課程背景下農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困難及對策作者[j].生物學(xué)通報(bào)，2005，40（10）：30-31.
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