提倡生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新式教學(xué)教育論文

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是搞好生物學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)已向傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。生物實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)模式是以初中生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，運(yùn)用教學(xué)理論，以實(shí)驗(yàn)活動為基礎(chǔ)，以改進(jìn)、完善、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，發(fā)展初中生的實(shí)驗(yàn)操作能力，合作與溝通的能力、解決問題的能力和探究精神的一種教學(xué)模式。

　　1.確定主題，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生的興趣和好奇心是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的最真實(shí)、最活躍的成分。教師要善于利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，向初中生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)情境，如以真實(shí)的生活展示情境；以直觀的實(shí)物（如模型、標(biāo)本、錄像、示范操作）演示情境；以優(yōu)美的畫面（包括簡筆畫、動畫、圖片）再現(xiàn)情境；以生動的語言描繪情境等。

　　2.獨(dú)立探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師把課堂的主陣地還給學(xué)生，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)材料和用具的選擇、實(shí)驗(yàn)變量的控制、對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)步驟安排、設(shè)計(jì)觀察等進(jìn)行整體考慮，并以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，盡量做到方法合理、器材簡單、步驟簡短、現(xiàn)象明顯、結(jié)論正確。教師讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)方案包括的內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般程序和遵循的原則，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從多方面尋找、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　3.協(xié)作學(xué)習(xí)，操作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過組內(nèi)協(xié)作，操作實(shí)驗(yàn)，對設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。此時(shí)，教師應(yīng)深入到各小組巡回指導(dǎo)，起到點(diǎn)撥、糾錯、輔助作用。

　　4.分析總結(jié)，綜合評價(jià)。教師可以通過以下方法進(jìn)行總結(jié)：首先，以學(xué)生在組內(nèi)展開討論，在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，盡快說出盡可能多的解決問題的設(shè)想和方案，由小組集中以后向全班公布。然后，集體討論各小組報(bào)上來的設(shè)想或方案，讓學(xué)生自己判斷正誤。不論小組討論還是集體討論，學(xué)生都要敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)會與同學(xué)交流。教師可以從多角度、多層次給學(xué)生以提示（不是答案），給學(xué)生討論以正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)他們將感性知識上升為理性知識，促進(jìn)知識和能力的遷移，繼續(xù)新的實(shí)驗(yàn)探究。

　　【教學(xué)實(shí)例——種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究 】

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　知識目標(biāo)：說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

　　[能力目標(biāo)]：

　　通過參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實(shí)驗(yàn)這一方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)方案的能力和合作與溝通的能力、解決問題的能力。通過自主探究和小組合作探究，學(xué)會控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認(rèn)識到生命的來之不易，激發(fā)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]：

　　種子萌發(fā)的環(huán)境條件和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。

　　[實(shí)驗(yàn)器材]：

　　種子、錐形瓶、棉花、紗布、透明膠布（后3種器材未置于明面）、濕土

　　[教學(xué)過程]：

　　1.確定主題，創(chuàng)設(shè)情境。教師以實(shí)物（種子及萌發(fā)的豆芽等）或圖片導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生思考“種子的萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”。學(xué)生觀察實(shí)物或圖片，思考“種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”。教師播放春天農(nóng)民播種的動畫，引導(dǎo)學(xué)生分析選擇春天播種的原因；引導(dǎo)學(xué)生對種子萌發(fā)的環(huán)境條件做出假設(shè)。學(xué)生觀察動畫，捕捉信息，思考并回答春天播種的有利條件；經(jīng)過討論、分析，對種子萌發(fā)的環(huán)境條件做出假設(shè)。

　　2.獨(dú)立探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師在黑板上寫明實(shí)驗(yàn)名稱及本實(shí)驗(yàn)要弄清的問題，無步驟要求，但有目的要求。教師組織學(xué)生以每4人為一個觀察小組，自行分工：觀察、記錄、解剖、總結(jié)，確定探究條件，認(rèn)真制定探究計(jì)劃，讓學(xué)生盡可能多地參與到實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。在探究活動中，學(xué)生提出的探究問題會很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析、排除，找出可能的必要條件，圍繞主要問題做出假設(shè)，各小組參照教科書的實(shí)驗(yàn)方案制定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部充分討論，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行修訂，使其更加完善。

　　各小組提出的問題有：應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的種子；怎樣才能探究不同環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響；應(yīng)當(dāng)將種子分幾組，每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子；每一組只有一粒種子可以嗎；對照組應(yīng)當(dāng)提供什么樣的溫度，水分，空氣等條件；對每一個實(shí)驗(yàn)組的處理，除了所研究的條件外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)與對照組相同；每隔多長時(shí)間觀察一次；對各組實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀察。

　　3.協(xié)作學(xué)習(xí)，操作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生以小組為單位協(xié)作學(xué)習(xí)，操作實(shí)驗(yàn)。對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，七年級初中生較難以理解。教師在實(shí)驗(yàn)過程中要到各個小組巡回指導(dǎo)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，但不告訴學(xué)生結(jié)果，讓學(xué)生自己找原因。雖然各小組的探究順序和方法不相同，但都達(dá)到了動手實(shí)驗(yàn)的目的，得出了一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　4.分析總結(jié)，綜合評價(jià)。在各小組實(shí)驗(yàn)基本結(jié)束后，教師組織學(xué)生交流，每個學(xué)生的觀點(diǎn)受到其他學(xué)生及教師的考察、評論，同時(shí)每個學(xué)生也對別人的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行思考并做出反映，得出正確的結(jié)論。然后由各小組代表發(fā)言，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、對本小組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的不合理之處進(jìn)行修改、評價(jià)其他小組的探究結(jié)果，全面了解學(xué)生在本節(jié)課的收獲。

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