試論自制教具在生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文
論文關(guān)健詞:自制教具課堂教學(xué)創(chuàng)新
論文摘要:自制教具除了擁有其本身固有的取材易、成本低的經(jīng)濟(jì)性，且與商品教具相比，科學(xué)性并不進(jìn)色，具有更強(qiáng)的適用性、創(chuàng)新性和藝術(shù)性。
筆者在生物學(xué)教學(xué)中，常有這樣的教學(xué)需求，如宏歡知識(shí)點(diǎn)縮微描述，微觀知識(shí)點(diǎn)放大描述，抽象概念具體化描述。每遇此類教學(xué)需要，常感無現(xiàn)成商品教具之苦。筆者常因陋就簡(jiǎn)，自制一此簡(jiǎn)單教具，既豐富了課程教學(xué)資源.又彌補(bǔ)了教學(xué)經(jīng)費(fèi)之不足
一、自制教具的特性
自制教具除了擁有其本身固有的取材易、成本低的經(jīng)濟(jì)性，且與商品教具相比，科學(xué)性并不遜色;又可以根據(jù)不同對(duì)象、不同教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，因而具有更強(qiáng)的適用性、創(chuàng)新性和藝術(shù)性
1.經(jīng)濟(jì)性。自制教具取材一般源于日常生活中的日用品或廢棄物，成本極其低廉或干脆無成本，一般都可以被重復(fù)使用。這大大節(jié)約了日常教學(xué)的成本開支在教學(xué)經(jīng)費(fèi)井不寬裕的今天，其與商品教具比較在經(jīng)濟(jì)方面的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的
2.適用性。自制教具是課任教師在備課中根據(jù)自己的課堂需求而設(shè)計(jì)制作的，因此更貼近教材、大綱要求和授課對(duì)象，具有更強(qiáng)的適用性。如對(duì)中職學(xué)生一般不要求掌握DNA分子的分子結(jié)構(gòu)組成，故可以用繩子來演示其大致空間結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。但高職、本科學(xué)生則要求掌握DNA分子的具體結(jié)構(gòu)組成以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)DNA的.各種功能、DNA修復(fù)、基因突變的分子基礎(chǔ)、基因工程原理等，可改用兩張透明薄膜事先畫好單核昔酸長(zhǎng)鏈(示單個(gè)核著酸如何組成長(zhǎng)鏈)，再演示兩條鏈如何按堿基互補(bǔ)配對(duì)原則通過堿基之間形成氫鍵成為雙鏈，最后演示雙鏈同時(shí)向右螺旋。
3．科學(xué)性。自制教具不必拘泥于形似，.但必須是“神似”。如通過鋼筆、筆套、筆尖的邏輯關(guān)系，來闡述“酶原、酶原的加工、酶的功能部位”的相應(yīng)邏輯關(guān)系，從“形似”的角度看是不適合的，但從“神似’，的角度看卻恰能準(zhǔn)確反映其邏輯關(guān)系的特點(diǎn)。因此，這種來源于全活的比喻型的教具，能起到加深抽象概念理解、理順邏輯關(guān)系的效果，又是科學(xué)的
4.創(chuàng)新性教有教法，但教無定法對(duì)同一教材的同一內(nèi)容，不同的教師可能在教學(xué)中有不同的處理。而即使是同一教師教同一內(nèi)容，面對(duì)的教學(xué)對(duì)象不同，需要采取的教法也可能是不同的。因此，自制教具應(yīng)是教師積累日常生活細(xì)節(jié)，針對(duì)不同對(duì)象充分備課時(shí)產(chǎn)生的創(chuàng)新思維的火花。它凝聚著第一線教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)科研成果的貢要形式之一。在教具制作者自己使用過程中會(huì)得心應(yīng)手。自制教具的這種創(chuàng)新性是其特有的。教師的這種創(chuàng)新思維方式更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的逐步形成起到了耳濡目染的作用
5.藝術(shù)性。自制教具在課堂上的運(yùn)用，需吸引“眼球”才能起到預(yù)計(jì)效果。因此教師會(huì)根據(jù)不同年齡學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)制作中對(duì)形狀、色彩等采取一些適當(dāng)?shù)目鋸垺?duì)自制教具的這方面處理本身就具有文化藝術(shù)性，體現(xiàn)了制作者的藝術(shù)修養(yǎng)。也對(duì)學(xué)生起到培養(yǎng)審美情趣的作用。
二、自制教具在生物學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)例
繩子演TDNA雙鏈雙螺旋結(jié)構(gòu)
取材及制作:廢棄的跳繩，截取等長(zhǎng)的兩段，每段繩了的一端用顏色標(biāo)記5’端
適用對(duì)象:高中《生物學(xué)》、中職《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)》演示:在講述`DNA分子山兩條平行而方向相反的昔酸鏈同時(shí)向右螺旋，形成其雙鏈雙螺旋的空間結(jié)構(gòu)，的過程中，將兩條繩子標(biāo)記端相反并排展示，乎握兩端緩慢地同時(shí)向右螺旋。對(duì)概念中標(biāo)重號(hào)的關(guān)鍵詞可重復(fù)解釋以加強(qiáng)學(xué)生印象。 思路擴(kuò)展:根據(jù)不同對(duì)象的教學(xué)要求也可用透明薄膜紙畫好DNA分子的“扶梯形’，平面結(jié)構(gòu)再螺旋演T同一知識(shí)點(diǎn);或用細(xì)鐵絲和塑料片等物品組裝而成DNA模型。繩子還可用于高職《醫(yī)用生物學(xué)》教學(xué)中演示同樣由鏈狀結(jié)構(gòu)形成空間結(jié)構(gòu)的RNA“三葉草結(jié)構(gòu)”鄉(xiāng)成空IBJ結(jié)構(gòu)的RNA“三葉草結(jié)構(gòu)”(示“假雙膚鏈形成蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)(示螺旋和日折盛裘霞票翼夔黑板材質(zhì)粘卜磁鐵片或雙面膠)供教適用對(duì)象:高中《生物學(xué)》、中職《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)》。難點(diǎn)。在介紹孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(以種皮顏色為黃色和綠色作為一對(duì)相對(duì)性狀)時(shí)先認(rèn)識(shí)桌上的小圓紙片并推出“表現(xiàn)型’，的概念;在講解完遺傳圖解一般邊講邊畫并推出“基因型”概念，劃線法或棋盤法均可)后，教師將筆記上做同樣的動(dòng)作。
思路擴(kuò)一展:在介紹孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)如以植株的高莖，和“矮莖’，作為一對(duì)相對(duì)性狀來講解，也可用裁成長(zhǎng)短不一的一次性竹筷作學(xué)具。在講解孟德爾第二定律時(shí)，涉及兩對(duì)等位基因在雜交后代中的組合及其表現(xiàn)型，可將前面用過的‘黃圓’，紙片和“綠圓”紙片取一部分，將它們的邊緣用剪刀修成缺齒狀卜以示“黃皺”和綠皺。
自制教具是教師為適應(yīng)教學(xué)需要，利用成本低廉的材料，結(jié)合學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，富有新意地自行設(shè)計(jì)的形象化教學(xué)器具。設(shè)計(jì)使用自制教具輔助教學(xué).其目的是直觀，便于學(xué)生觀察、理解和記憶.它給學(xué)生以感性的、形象而具體的知識(shí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕他們學(xué)習(xí)抽象概念的困難，為他們盡快地掌握概念和規(guī)律，并牢固地記憶創(chuàng)造條件。白制教具既要簡(jiǎn)明直觀，又要形象生動(dòng)，同時(shí)不能有原則性的科學(xué)錯(cuò)誤。因此教師在根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)制作自制教具時(shí)，應(yīng)持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)直的科學(xué)態(tài)度。
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