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淺談高三生物學二輪復習的有效方法論文
[摘要]在高三的生物學復習中，采取正確的方法引導學生進行高三生物學第二輪復習,對減輕學生的學習負擔，提高復習效果，直至高考中，學生最高水平的發(fā)揮都具有重要的作用。本文結(jié)合當前我國高中生物學教學與復習的實際,從計劃、方法、信息和心理等多個方面總結(jié)論述了進行高三生物學第二輪復習的有效方法。
[關(guān)鍵詞]課程標準 專題復習 復習效率
如何提高復習效率，在高考中取得優(yōu)異成績是家長和考生關(guān)注的焦點。高三第二輪復習是提升學生能力的關(guān)鍵，復習方法正確可以極大的提高學生的應(yīng)試能力。筆者憑借多年的教學經(jīng)驗，高考始終是依綱據(jù)本的，認為高三生物學第二輪復習采用專題復習的方法, 有助于培養(yǎng)學生的綜合能力,提高復習的效率。
一、鞏固基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高
理科綜合能力測試命題的依據(jù)是課程標準、考試說明(考綱)和教材。雖然，試題素材不一定來源于教材,但考察的知識范圍不會超出課程標準、考綱和教材。考察學科主干知識,盡量覆蓋較多的生物學科內(nèi)容仍是出題的方向。因此,復習時應(yīng)該依照課程標準、考綱和教材,全面復習,夯實基礎(chǔ),靈活把握,特別應(yīng)注意二輪復習不是“炒舊飯”,而是要在第一輪復習的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、綜合和深化,把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點進行整理,以體現(xiàn)知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性,即進行專題復習。
知識是能力的載體,沒有牢固的基礎(chǔ)知識,就談不上什么能力。所以,專題復習不能忽視基礎(chǔ)知識。例如，把與蛋白質(zhì)有關(guān)的知識：
�。�1）蛋白質(zhì)的化學結(jié)構(gòu)、功能；
�。�2）核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等有關(guān)的細胞器；
�。�3）含有蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)(細胞膜、染色體)；
�。�4）生長激素、胰島素、載體蛋白類物質(zhì)的功能；
（5）基因控制蛋白質(zhì)的合成過程；
（6）蛋白質(zhì)的消化等等串聯(lián)起來,作為一個復習專題,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。這樣有利于在解題時迅速提取已掌握的基礎(chǔ)知識,提高思考問題的系統(tǒng)性、準確性。
同時，高三生物學第二輪復習的專題復習應(yīng)選擇強化學科內(nèi)與學科間知識的聯(lián)系綜合應(yīng)用,可確定教材中涉及內(nèi)容較多的知識點作為復習專題,如蛋白質(zhì)專題、生命活動的調(diào)節(jié)專題及有關(guān)計算專題等。
(1) 自然界的氮如何進入植物體內(nèi)形成植物蛋白,包括生物固氮、細菌硝化、植物根吸收氮等方式。
(2)植物蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯游锏鞍踪|(zhì)的過程(聯(lián)系蛋白質(zhì)的攝取、消化、吸收、合成、轉(zhuǎn)化及基因?qū)Φ鞍踪|(zhì)合成的調(diào)控、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性決定功能的多樣性、代謝產(chǎn)物的排出等)。另外，要將生物學同物理、化學等相關(guān)知識聯(lián)系,如用物理的同位素示蹤法研究噬菌體的遺傳物質(zhì),食物鏈能量轉(zhuǎn)遞效率與物理能量守恒定律的聯(lián)系,研究酸雨成因及驗證種子呼吸釋放二氧化碳要用化學的澄清石灰水方法等,均可作為復習專題。總之,專題復習要求教師要鉆研教材內(nèi)容,挖掘教材內(nèi)涵,善于尋找教材的相關(guān)知識點。
二、加強學生綜合能力的培養(yǎng)
現(xiàn)在的高考命題已由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變,從能力要求上看,側(cè)重于對知識的發(fā)生過程,對學科知識的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力,以及綜合運用能力的考察。在二輪專題的復習中,除了構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)外,還要進行習題訓練,在習題訓練中應(yīng)注重以下幾個方面。
1.理論聯(lián)系實際
生物學與人類的生產(chǎn)、生活有著廣泛的聯(lián)系,復習時應(yīng)引導學生將所學的知識聯(lián)系并應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中去,科學地解釋自然界的生物學現(xiàn)象,解決生產(chǎn)和生活中出現(xiàn)的問題,這對培養(yǎng)學生的實踐能力有著重要的作用。如發(fā)光樹能做路燈嗎?科學家是怎樣從牛和山羊等動物乳腺生物反應(yīng)中得到了抗凝血酶、血清白蛋白、生長激素和α-抗胰蛋白酶等重要醫(yī)藥產(chǎn)品？這就要求學生依據(jù)所學的基因工程技術(shù)的有關(guān)知識來作答。又如，日光溫室在嚴冬季節(jié)封閉時間長、通風少,易使溫室內(nèi)CO2 嚴重缺乏,導致蔬菜減產(chǎn)。為此，溫室內(nèi)可用物理方法或化學方法(CO2 發(fā)生器) 或生物學方法來提高溫室CO2 濃度。教師就這一專題讓學生各抒已見,最后，師生共同篩選出可行、有效的方法,如施農(nóng)家肥通過微生物的分解作用產(chǎn)生CO2,養(yǎng)殖家畜、家禽等動物呼吸生產(chǎn)CO2 等。
2.注重學生綜合能力的培養(yǎng)
復習中，教師要注意培養(yǎng)學生的思維能力、記憶能力、解題能力,以便提高學習效率。不管什么樣的復習方法都要有利于學生記憶。有些知識還可編成口訣,幫助學生記憶,如應(yīng)用遺傳圖譜編成識別遺傳病種類的口訣：“有中生無”(夫婦雙方均有病,能生出無病的孩子) 為顯性，“無中生有”(夫婦雙方均無病,但生出有病的孩子) 為隱性。人體八種必需氨基酸可記為“甲攜來一本亮色書”。學生在解題時普遍對圖形題、圖表題感到棘手,解題技巧的訓練有助于學生的分析、思維、解決問題能力的提高。如氧氣濃度與細胞中ATP 生成量的關(guān)系,運動時間與體內(nèi)乳酸積累量的關(guān)系,種子萌發(fā)過程中鮮重、干重與時間的關(guān)系,光照強度與光合作用速率的關(guān)系,溫度與酶活性的關(guān)系等,都是利用數(shù)學坐標的原理描述兩個變量間關(guān)系的曲線圖,引導學生將橫、縱坐標表示的變量搞清楚,再分析曲線的變化規(guī)律,確定兩個變量的生物學關(guān)系。再如，各種微生物培養(yǎng)基配制圖表等圖表題,教師要指導學生分析、比較、歸納、綜合、推理,找出其個性和共性,基本掌握了圖形題、圖表題的規(guī)律,從而提高了學生思維能力和動手能力。
三、重視思維過程與語言表達
語言是思維的直接體現(xiàn),但是,語言和思維之間又是有距離的,也就是我們平常所說的“想得到而說不出”。例如，曾經(jīng)的某一高考題中,“根據(jù)上述結(jié)果能否確定這對相對性狀中的顯性性狀?請簡要說明推斷過程”。不少學生經(jīng)過思考后得出的結(jié)果是正確的：不能確定。顯然,要說明推斷過程,就只要把自己的思維判斷過程寫出來就可以了, 而很多考生寫不出,更不能做到“簡要說明”。因此,在今后的復習過程中,不僅要知道是什么,還要知道是為什么,更要知道怎么做、如何回答,一定要加強把自己的思維過程用語言表達出來的訓練。廣東生物高考主觀題作答對語言表達能力的要求很高，因此，這方面的訓練顯得尤為重要。
四、結(jié)束語
總之，高三生物學第二輪復習可以將整個生物學課程設(shè)置為幾個大的專題，每個大專題還可以再劃分若干小專題。專題復習是將生物教材內(nèi)容重新整合，做到深入理解教材內(nèi)容，進一步突出教材重點，突破難點，把握知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時，進行專題習題解答訓練，提升實戰(zhàn)能力。整個專題復習階段的基本思路是讓學生先明確每一個專題所涵蓋的知識內(nèi)容，對每一個考點進行回顧自檢，對這些知識點進行整合，建構(gòu)專題知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，明確重點、難點，疏通知識障礙，清理知識死角，強化理解與運用。教師要留給學生更多的時間獨立完成上述復習工作，但又不是完全放手不管，而是要作好引導，加強個別輔導，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題后要及時點撥解決，注重專題總結(jié)和疑難問題講評。
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