初中生物教學有效性策略研究論文

　　摘要：為了進一步提高初中生物教學的有效性，文章通過分析新課標對初中生物教學的要求，進而提出了新課標下初中生物教學有效性的策略：基于問題導入的興趣激發(fā)；創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣；應用情景教學手段，提升課堂教學效率。

　　關鍵詞：新課標；生物教學；素質教育

　　課堂教學是初中生物教學的主體部分，同時，也是素質教育和新課標落實的主陣地。因此，開展新課標下的初中生物教育教學工作，有必要也必須提高初中生物課堂的有效性，通過采用合理的教學措施提升課堂教學效率。

　　一、新課標對初中生物教學的要求

　�。ㄒ唬┮詫W生為主的教學理念

　　新課標要求，教學必須以學生為主體，逐步將學生對生物學科的被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習的狀態(tài)，在教師的引導下，通過自身的探索和研究獲取相關知識。而這一教學目標的達成則需要教師在思想層面將傳統(tǒng)的教學理念予以轉變，在對學生進行生物知識傳授的同時，更加重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，轉變灌輸式教學為引導式教學[1]。

　�。ǘ�）深化對教材的剖析應用

　　新課標的教材在內容設置上加入了更多的生活題材，這就需要教師在課堂教學前，對教材進行較為全面的理解和剖析，進而以教材為依據(jù)展開相關教學活動。同時，使其所教內容源于教材并高于教材，提高學生的綜合素質和主動思考問題能力。此外，依托于生物學科的特性，教師還需以教學目的為導向展開探究性教學活動，在調動學生學習積極性的基礎上，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。

　　二、基于新課標的初中生物教學有效性策略

　　（一）基于問題導入的興趣激發(fā)

　　集中學生的注意力，通過引導，使學生自主參與到相關知識的學習過程中，從而使其對教學內容予以理解、消化。而這一教學效果的達成要求教師在課堂教學內容導入方面，盡可能地采用問題導入的方式，使學生自主地對相關問題進行思考，而后，再同教師一起對具體問題進行分析[2]。例如，在“種子的萌發(fā)”這一課時的教學上，教師可在課前準備“種子萌發(fā)條件”的探究活動，即在課前對學生進行小組劃分，并以小組為單位，將一種植物的栽培作為一項重要的作業(yè)予以布置，通過作業(yè)的形式提出“種子萌發(fā)需要哪些條件”的問題，并令學生對植物的生長狀況進行觀察和記錄，通過課前準備和課上開展小組討論，使學生自發(fā)地描述種子萌發(fā)的條件與過程。同時，對芽的發(fā)育與根的生長過程進行描述，進而總結出開花與結果的過程。在教師的引導下，通過實驗來完成種子萌發(fā)所需條件的探究，并利用抽樣檢測的方式對種子的發(fā)芽率進行檢測。這種通過提出問題而引導學生參與實踐的教學方法和手段不僅會加深學生對相關知識點的理解，而且也在激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)了其愛護植物的情感，促使“教”與“學”的效率均得到了全面提升。

　�。ǘ�）創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣

　　教師在新課標要求下保障課堂教學效率，有必要對原有的教學模式進行創(chuàng)新，最大限度地體現(xiàn)出以學生為教學主體的生物教學思想，激發(fā)學生學習興趣[3]。可以初中生物的特點為依托，從以下兩方面對初中生物的教學模式進行創(chuàng)新：①在課堂教學中，教師需要根據(jù)教學的實際需求科學應用小組討論的教學模式，可先向學生講述相關基礎知識和原理，進而圍繞教學目標提出拓展性的問題，使學生分組展開談論，而教師在這一過程中則主要起到引導作用，使學生在自主思考以及和同學的探討中不斷深化自身對相關知識的理解，培養(yǎng)其自主學習能力與合作能力；②分層教學模式的應用。因材施教是各個學科領域教育教學的主線，而新課標也對初中生物教學過程中的“因材施教”提出了更高的要求，教師需要在教學之前對學生的基礎知識掌握水平及理解能力具備清晰認識，進而制定出與教學目標相符的分層教學方案，并在課堂任務及課后練習方面體現(xiàn)出一定差異，在滿足學生個性化學習需求的同時，提升其學習水平。

　�。ㄈ�）應用情景教學手段，提升課堂教學效率

　　初中生物教師在情景教學模式的應用上，可以采用問題情景的模式，將教學的內容植入情景和問題分析之中。而在情景構建上必須嚴格圍繞教學目的，保障教學效率。同時，教師還可以提出一些具有開放性和思維跨度的問題，并根據(jù)實際課程安排給予學生相應的思考時間，使其加深對相關知識點的理解。此外，在情景的設置上應盡可能將生活情景作為情景教學的設置主要方向，讓學生明白生物學科知識存在于日常生活的方方面面，進而引導學生在課后能夠在生活中主動總結和探索相關生物知識，在拓寬其知識面的同時，確�！敖獭迸c“學”效率的全面提升。

　　三、結語

　　通過本文的探究，表明新課標對初中生物教學提出了更為嚴格的要求，而對于初中生物教師而言，未來還需進一步加強新課標對生物學科要求的了解，提高其課堂教學的有效性，為初中生物教學效率的提高和生物學科的健康發(fā)展，奠定良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]邢劍.新課標下初中生物課堂有效性教學初探[J].才智,2016(4):27.

　　[2]余傳亭,張玭.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略探析[J].新課程(中旬),2016(8):174.

　　[3]王園園.新課程背景下提高生物課堂效率的新思維[J].文理導航(下旬),2013(12):67.

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