- 相關(guān)推薦
生物課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探討教育論文
摘要：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身的學(xué)習(xí)興趣，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，從社會(huì)和自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。就生物教學(xué)而言，不管是對(duì)概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)，還是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，均可以采用研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：生物課堂教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；教師
長期以來，我們的中小學(xué)教育偏重于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的機(jī)械記憶以及解題的技能技巧訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)造性解決問題的技能，因而出現(xiàn)了所謂的“高分低能”和“書呆子”現(xiàn)象。這一現(xiàn)狀與我國高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和日新月異的世界科技進(jìn)步很不適應(yīng)。而且，枯燥呆板的灌輸也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。被動(dòng)的學(xué)習(xí)，充滿了為分?jǐn)?shù)的“功利型”學(xué)習(xí)觀念和“裝卸型”學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)正是為了改變這一現(xiàn)狀而進(jìn)行的新的教學(xué)模式的一種探索。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身的學(xué)習(xí)興趣，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，從社會(huì)和自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它可以使學(xué)生體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過程，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，增長知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。因此，研究性學(xué)習(xí)的過程就是解決問題的過程。
研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透到生物教學(xué)的過程中。就生物教學(xué)而言，不管是對(duì)概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，還是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，均可以采用研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行。研究性學(xué)習(xí)的形式，就是針對(duì)某個(gè)問題展開思辨推理、舉例論證而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。
一、課堂研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
實(shí)施課堂研究性學(xué)習(xí)的核心是設(shè)置研究問題的情境：
1.生物與日常生活結(jié)合，創(chuàng)設(shè)研究情境
從生物知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用入手創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，既可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的重要性，又幫助學(xué)生利用所學(xué)過的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。如講《酵母菌的發(fā)酵》一課，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的：我們買回家里的水果腐爛后會(huì)發(fā)出一種酸味，為什么？能利用發(fā)酵的方法制作醋嗎？如果能制需具備什么樣的條件？這樣，同學(xué)們的思路就一下子開闊了，思維也活躍了，并能積極地從多角度思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，各抒己見，氣氛活躍。有的說“天氣越熱發(fā)酵越快”；有的說“面也會(huì)發(fā)酸”；有的同學(xué)還說出夏天水果保鮮的辦法等等。這些發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣闊性和教師創(chuàng)設(shè)研究情境的重要性。教師要及時(shí)總結(jié)，拓寬學(xué)生思路。
2.生物與自然、社會(huì)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)研究學(xué)習(xí)情境
生物與社會(huì)生產(chǎn)及生命、環(huán)境、能源、醫(yī)藥等社會(huì)熱點(diǎn)問題有著廣泛而密切的聯(lián)系。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，世界上申請(qǐng)專利和發(fā)明有將近五分之一與生物有聯(lián)系。因此，可以用與生物緊密相關(guān)的社會(huì)問題、自然問題、能源與環(huán)境問題等為素材，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂探究型學(xué)習(xí)情境。如《生態(tài)系統(tǒng)》一課，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到位于縣城南邊的澗河考察研究，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下問題情境：
(1)澗河水質(zhì)有什么變化？
(2)水中有什么生物存在？河兩岸有什么變化？
(3)根據(jù)你觀察到的情況，說說河水污染會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成什么后果？同學(xué)們一個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察研究，詳細(xì)記錄。有的用小瓶子取小河里的水，有的取了河邊的植物樣本�；氐浇淌液�，筆者讓同學(xué)們結(jié)合所學(xué)生物有關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，大家紛紛提出自己的研究結(jié)果和認(rèn)識(shí)。最后總結(jié)出幾個(gè)方面：①小河里的生物鏈遭到破壞，水生動(dòng)物魚、蝦、螃蟹不見了；②水生植物不見了，原來大量的綠藻類植物沒有了，澗河岸邊的植物也枯萎了；③小河的水質(zhì)變黃了，有一股刺鼻的氣味，附近的地下水也受到了污染，井里的水不能喝了。根據(jù)大家的分析結(jié)果，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，指出熱愛與保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己。這樣不但使同學(xué)們學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生“愛護(hù)環(huán)境從我做起”的環(huán)保意識(shí)。
3.生物實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)設(shè)問題的情境
生物實(shí)驗(yàn)課不僅能提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且還是激發(fā)學(xué)生興趣、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生能力的有效途徑。生物實(shí)驗(yàn)研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要活動(dòng)和手段，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。例如：?jiǎn)渭?xì)胞生物一節(jié)的觀察實(shí)驗(yàn)，要求同學(xué)們觀察草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)開始前，先將全班分成幾個(gè)小組，按照要求做以下準(zhǔn)備：采集草履蟲的培養(yǎng)液，制成臨時(shí)裝片，然后放置于顯微鏡下，學(xué)生輪流觀察并描述出看到的現(xiàn)象。教師設(shè)置教學(xué)問題情境：(1)草履蟲有著怎樣的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)？將你看到的現(xiàn)象描述出來。(2)草履蟲是如何運(yùn)動(dòng)的？遇到障礙時(shí)它的運(yùn)動(dòng)有什么變化？(3)通過觀察草履蟲的形態(tài)及運(yùn)動(dòng)，你有什么體會(huì)？然后各小組進(jìn)行討論總結(jié)。如果仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)草履蟲的外形如同倒置的鞋底或一個(gè)帶殼的花生渾身長滿絨毛；當(dāng)水中的草履蟲遇到棉花纖維阻礙時(shí)，它會(huì)采取后退的方式改變方向后，再試探著前進(jìn)，直到避開阻攔物。不進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，不動(dòng)手操作和嘗試就難以看到它的外形和運(yùn)動(dòng)情況。再比如：綠色植物通過光合作用產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)，看似簡(jiǎn)單，操作不當(dāng)便收集不到氧氣。首先選取的綠色植物必須是在水中可以生長的；其次要求試管和玻璃杯等實(shí)驗(yàn)裝置嚴(yán)密不漏氣，并且要具備光合作用的條件，實(shí)驗(yàn)操作要科學(xué)規(guī)范，否則實(shí)驗(yàn)就有可能失敗。因此，教師的作用就是要提出觀察的要求，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作方法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，通過動(dòng)手動(dòng)腦研究探索，不斷質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣，獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的精神。
二、教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用
開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在教師。教師在整個(gè)過程中必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。著力營造學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予必要的總結(jié)，方法上給予正確的點(diǎn)拔和指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。方法是否得當(dāng)，決定著研究性學(xué)習(xí)的成敗。
1.從為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資源和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境角度組織活動(dòng)
結(jié)合學(xué)習(xí)研究的課題內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生參觀相關(guān)的工廠、實(shí)驗(yàn)室、試驗(yàn)田等，讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)；與有關(guān)專家學(xué)者聯(lián)系，為學(xué)生開設(shè)相關(guān)講座，帶領(lǐng)學(xué)生到自然環(huán)境中去觀察，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染，生態(tài)失衡，生物鏈破壞造成的嚴(yán)重后果。在此過程中，教師的開放意識(shí)，聯(lián)系自然、社會(huì)的愿望以及自身的能力，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開展起著重要作用。
2.從關(guān)注學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展的角度進(jìn)行指導(dǎo)
在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于咨詢、幫助、引導(dǎo)的位置。教師切忌將學(xué)習(xí)研究引向現(xiàn)成的結(jié)論，而應(yīng)以提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法為手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們思考。教師可采取傾聽、適時(shí)介入、必要指導(dǎo)的策略等，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。
3.研究性學(xué)習(xí)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為前提
生物課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，實(shí)驗(yàn)又有很強(qiáng)的可操作性，教師要以有趣的問題設(shè)計(jì)，巧妙的實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。通過研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，要使學(xué)生體驗(yàn)到研究性學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，體驗(yàn)到思維方法和實(shí)踐操作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)和重視實(shí)踐的科學(xué)素質(zhì)。
研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，在研究性學(xué)習(xí)中，教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)一個(gè)可以探索、表達(dá)、分享的自我完善的空間，牢牢把握“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一教學(xué)原則。只有這樣，才能進(jìn)一步提高研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，才能不斷地增強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭永峰，張祥沛.生物課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位[J].中學(xué)生物教學(xué)，2004(Z1).
[2]羅玉明.高中生物開展研究性學(xué)習(xí)的探索與思考[J].教育探索，2002(6).
【生物課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探討教育論文】相關(guān)文章：
生物課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的思考論文09-03
研究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的實(shí)施分析論文08-19
探討教育理論在課堂教學(xué)中應(yīng)用的教育理論論文（精選11篇）07-31
課堂教學(xué)審美教育探討論文09-23
體育中的美育教育探討論文09-30
在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教育理論論文08-02
研究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的實(shí)施分析09-13
音樂教學(xué)中的美感教育探討論文06-23