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初中生物探究式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)教育論文

時(shí)間:2024-09-09 12:49:35 生物科學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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初中生物探究式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)教育論文

  摘要:初中物探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),能全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

初中生物探究式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)教育論文

  關(guān)鍵詞:探究式教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);動(dòng)手能力

  一、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)改革

  在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,教師的教學(xué)目標(biāo)往往限于教學(xué)生學(xué)會(huì)教材中給定的一種方法,或者驗(yàn)證一個(gè)已知的事實(shí)。教師十分重視“動(dòng)手”的規(guī)范訓(xùn)練;強(qiáng)調(diào)教學(xué)生“學(xué)會(huì)使用——”,“學(xué)會(huì)制作——”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要了解實(shí)驗(yàn)的直接結(jié)果;強(qiáng)調(diào)學(xué)生要集記住“應(yīng)該如何做”,而不夠強(qiáng)調(diào)“為什么這樣做,而不那樣做”,更不強(qiáng)調(diào)“更好的做法是什么”。這樣,一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái),學(xué)生只是把前人做過(guò)的實(shí)驗(yàn)依葫蘆畫(huà)瓢地重復(fù)一遍,收效甚微。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,現(xiàn)代生物學(xué)關(guān)于實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)地思想是要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)地設(shè)計(jì)、操作過(guò)程,獲得具體的經(jīng)驗(yàn),從而達(dá)到形成、鞏固并擴(kuò)充科學(xué)概念和理論的目的。為此,教育部在初中和高中的新教材中都增添了許多培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的探究性實(shí)驗(yàn),如初中的“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”等;高中的“植物向光性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察”等。

  二、探究實(shí)驗(yàn)的組織

  在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)(如課本中穿插的光合作用的發(fā)現(xiàn)、青霉素的發(fā)現(xiàn)等)都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程;主學(xué)生熟悉探究的一般模式是:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論。組織好一堂好的實(shí)驗(yàn)課是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)探究的一般模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于高中生只要作適當(dāng)?shù)奶崾,而?duì)于初中生教師要注意引導(dǎo),讓他們逐步的觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋找方法解決問(wèn)題

  1.觀察、產(chǎn)生問(wèn)題感并作出適當(dāng)?shù)募僭O(shè)。觀察是探究實(shí)驗(yàn)得第一步。很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是藏在“偶然”和“司空見(jiàn)慣”中,通過(guò)觀察,學(xué)生能產(chǎn)生一定的問(wèn)題感。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以先創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題的情境,如可將問(wèn)題產(chǎn)生直接相關(guān)的具體事物呈現(xiàn)出來(lái),以此引導(dǎo)學(xué)生的注意,啟發(fā)學(xué)生思考,從而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題感,使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。

  2.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。假設(shè)是否正確就需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以假設(shè)為基礎(chǔ),明確實(shí)驗(yàn)的目的,并對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、方法手段的可行性加以斟酌,要有清晰、簡(jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn)步驟。并且要把可能出現(xiàn)的結(jié)果也在實(shí)驗(yàn)方案上反映出來(lái)。教師可要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,并選擇代表以適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己小組實(shí)驗(yàn)方案。在這過(guò)程中小組間必然會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)并引起爭(zhēng)執(zhí),學(xué)生為弄清楚是非,往往會(huì)以比較高的熱情投入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。有時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì)提出一些有一家創(chuàng)設(shè)性的設(shè)計(jì)方案來(lái),教師對(duì)此要給予足夠的重視和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。 3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安排。探究實(shí)驗(yàn)的目的并不在于得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,而重在使學(xué)生直正參與探究過(guò)程,從過(guò)程中獲得具體經(jīng)驗(yàn)和方法訓(xùn)練。教師首先要幫助學(xué)生改變追求統(tǒng)一結(jié)果的習(xí)慣,引導(dǎo)他們關(guān)注探究的過(guò)程。最好的辦法是要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊記錄。實(shí)驗(yàn)記錄能如實(shí)放映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與程度。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程,教師應(yīng)深入一個(gè)小組參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,掌握具體、準(zhǔn)確的學(xué)生操作的細(xì)節(jié);同時(shí)要注意全面巡視,了解整體情況;還應(yīng)收集來(lái)自小組長(zhǎng)和課代表的反饋信息,了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和具有代表性的問(wèn)題,以便教師能及時(shí)的給予指點(diǎn)和幫助糾正。有時(shí)候,一個(gè)實(shí)驗(yàn)只能在課堂上完成一部分,其余需在課后完成。這時(shí)教師不能完全放手讓學(xué)生去做,應(yīng)該不定時(shí)地去督促、指導(dǎo)和學(xué)生一起把實(shí)驗(yàn)完成。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師應(yīng)要求學(xué)生重新審查自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并以書(shū)面的形式整理出一份較詳細(xì)清晰的實(shí)驗(yàn)方案。方案應(yīng)包括:實(shí)驗(yàn)?zāi)康、材料用具、方法步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。這項(xiàng)訓(xùn)練有助于學(xué)生形成審慎密、條理清晰的思維習(xí)慣,有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  三、教學(xué)

  1.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)作為一堂實(shí)驗(yàn)課,為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分討論達(dá)到自我提高,一課時(shí)的時(shí)間安排較為緊張,以兩節(jié)連排的課為宜。通過(guò)兩節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于學(xué)生的思維能力、研究能力和創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力以及學(xué)科問(wèn)知識(shí)遷移的能力提高都有一定的作用,也培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科研意識(shí)和創(chuàng)新精神奠定了基礎(chǔ)。

  2.對(duì)探究教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)學(xué)習(xí)是種能動(dòng)的過(guò)程,是學(xué)生要親自動(dòng)手而不是別人做給他們看,實(shí)驗(yàn)過(guò)程更應(yīng)該如此。教師不應(yīng)把重點(diǎn)放在傳授知識(shí)等傳統(tǒng)的做法上,而是努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),推動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、查閱資料和分析討論等一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。跟傳授教學(xué)方法相比,盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)中可提高了他們的自學(xué)能力、探究能力、領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新意識(shí)。

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