生物化學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新論文
一、引言
生物化學(xué)是將生物學(xué)以及化學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一個(gè)學(xué)科，不僅將生物中的化學(xué)因子進(jìn)行分析，也從生物學(xué)的角度對(duì)于化學(xué)進(jìn)行了解讀。生物化學(xué)作為化學(xué)類和生物類高校學(xué)生的必修課，地位不斷攀升，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行重視，不斷的對(duì)于教學(xué)的手段進(jìn)行創(chuàng)新，以提升學(xué)生的掌握程度。
二、生物化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題
在對(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生只為了應(yīng)付考試，而粗略將知識(shí)點(diǎn)大致記下，而沒有做到真正的理解，因此在期末考試結(jié)束后，學(xué)生會(huì)很快將知識(shí)遺忘，由此可見生物化學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革十分必要。當(dāng)前在生物化學(xué)教學(xué)過程中，主要存在兩方面的問題。一是隨著生物化學(xué)的不斷開發(fā)與研究，教學(xué)的課本應(yīng)隨之更新，而不應(yīng)沿用以前的課本。二是生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主體的模式應(yīng)進(jìn)行改變，從而通過創(chuàng)新方法的應(yīng)用達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
三、生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革
(一)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易化。生物化學(xué)這門學(xué)科不僅需要學(xué)生對(duì)其有良好的理解，還需在學(xué)習(xí)中運(yùn)用到學(xué)生的記憶力。生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，學(xué)生難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行良好的記憶和區(qū)分，因此就需要教師適時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，將重點(diǎn)難點(diǎn)著重突出，從而方便學(xué)生的重點(diǎn)記憶。教師應(yīng)在每節(jié)課教學(xué)之前對(duì)于上一節(jié)所講的知識(shí)進(jìn)行概括和梳理，組織學(xué)生共同進(jìn)行相應(yīng)的回顧，并對(duì)本章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行大致的講解，指出學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及要求，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有清晰的思路。在教師講解的過程中結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事以及學(xué)生所感興趣的故事，將學(xué)生帶入到課堂之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的興趣和熱情，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。例如在靜態(tài)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)將結(jié)構(gòu)作為講解的核心，從而將全部知識(shí)連成一個(gè)總體，而在動(dòng)態(tài)化學(xué)部分，應(yīng)將各個(gè)物質(zhì)間的新陳代謝關(guān)系進(jìn)行區(qū)分。
(二)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)將每節(jié)課的內(nèi)容都結(jié)合進(jìn)相應(yīng)權(quán)威教材的其他內(nèi)容，從而將學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展，并結(jié)合當(dāng)前生物化學(xué)科目的發(fā)展，從而使得學(xué)生對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)有所了解，這就要求教師走在教育的前沿，及時(shí)收集相關(guān)的信息。例如在脂肪物質(zhì)這一節(jié)中，就可對(duì)于最新文獻(xiàn)中有關(guān)于脂肪物質(zhì)的知識(shí)進(jìn)行引入，從而給學(xué)生一個(gè)全新的思路對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。由此可見教學(xué)不應(yīng)千篇一律，而是應(yīng)該結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。近年來DNA指紋芯片技術(shù)廣泛的應(yīng)用，不僅涉及到分子的領(lǐng)域還涉及到醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域，在對(duì)于該技術(shù)的應(yīng)用過程中，使用到了多數(shù)生物化學(xué)的理論，因此該內(nèi)容也應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行引入。教學(xué)所使用的課件，在設(shè)計(jì)和制作過程中，可以對(duì)動(dòng)畫以及視頻進(jìn)行引用，從而增強(qiáng)課堂中的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的關(guān)注程度，提升學(xué)習(xí)效果。如在對(duì)DNA，ＲHA以及蛋白質(zhì)合成的過程進(jìn)行講解時(shí)，就可對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行制作，并從相關(guān)網(wǎng)站找到專業(yè)性的視頻對(duì)這一過程進(jìn)行詳細(xì)的畫面描述，從而使得學(xué)生更好地對(duì)這一過程進(jìn)行理解，以增強(qiáng)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶力。
(三)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之形成體系。符合遞進(jìn)性的教學(xué)內(nèi)容更容易在學(xué)習(xí)過程中被學(xué)生所接受，因此對(duì)于順序不夠合理的教材，我們應(yīng)打破原有的章節(jié)順序，而采用合理的教學(xué)順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如在生物教學(xué)的動(dòng)態(tài)部分，物質(zhì)代謝涉及到各個(gè)章節(jié)，我們應(yīng)先對(duì)ATP這一概念進(jìn)行理解，從而對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，再學(xué)習(xí)氧化生物以及物質(zhì)代謝之間的關(guān)系，從而使得學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有充分的了解，從而有利于對(duì)之后的四大物質(zhì)代謝進(jìn)行深一步的理解。由此可見順序進(jìn)行調(diào)整后的教學(xué)合理性充分得到了提升，而若按照教材原有順序進(jìn)行教學(xué)，不僅不能使得教學(xué)效率以及教學(xué)成果最大化，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解混亂，難以建立起知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，造成知識(shí)框架難以建立。并且還能夠通過教學(xué)順序的調(diào)整，縮減課時(shí)，將知識(shí)在原有基礎(chǔ)上提前完成，從而留給學(xué)生充分的期末復(fù)習(xí)時(shí)間。
四、生物化學(xué)教學(xué)方法的改革
(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)性思維。在物質(zhì)代謝的教學(xué)部分較為枯燥，不能很好地提起學(xué)生的興趣，因此在這一過程對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)性思維進(jìn)行培養(yǎng)是十分重要的。在對(duì)于學(xué)生啟發(fā)性思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不僅可以對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有所擴(kuò)展，增多學(xué)生對(duì)于該科目的了解，還能夠拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)自學(xué)自講。例如維生素等較為貼近我們生活的知識(shí)，教師可要求學(xué)生自學(xué)并進(jìn)行組內(nèi)講解，學(xué)生通過資料的收集，對(duì)于課件的制作以及組內(nèi)的探討，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，并在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從積極的課堂氣氛中共同進(jìn)步。
(三)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，大多學(xué)校當(dāng)前都具備較為完善的多媒體設(shè)備。教師可以在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入對(duì)于多媒體設(shè)備的應(yīng)用，將知識(shí)通過視頻，圖片，音頻，動(dòng)畫等方式進(jìn)行傳達(dá)，從而提升學(xué)生的興趣，增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解程度以及記憶程度。
五、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改革
(一)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)涉及多元化。原本的實(shí)驗(yàn)課程只有六課時(shí)，將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)一步多元化，由原有的`六課時(shí)增加到了十二課時(shí)，從而使學(xué)生所欠缺的知識(shí)得到了補(bǔ)充，并且使學(xué)生充分了解形影的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，例如:提取分離技術(shù)、層析分離技術(shù)以及光學(xué)檢測技術(shù)等，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)往往以驗(yàn)證性為主，很少有探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橹恍枰獙?duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行沿用即可，相對(duì)而言，這宗方法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力要求較小，不利于學(xué)生相關(guān)創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，因此應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中結(jié)合學(xué)生相應(yīng)的設(shè)計(jì)，從而在原有基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)性，以對(duì)學(xué)生自身的創(chuàng)造性有所培養(yǎng)。在此過程中，學(xué)生將會(huì)加大對(duì)資料的搜集以及原有不合理部分的改進(jìn)，從而在一定程度上也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步掌握。
六、結(jié)語
通過本文以上所述，可見生物化學(xué)在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中是一門較為重要的科目，其教育效果直接對(duì)于今后人才的綜合素質(zhì)有所影響，但該門課程較為復(fù)雜，并且難度較大，因此我們應(yīng)不斷對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革以及創(chuàng)新，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一科目的掌握程度，并且促進(jìn)學(xué)生將其應(yīng)用到今后的工作生活當(dāng)中，成為社會(huì)所需的人才。教師也應(yīng)不斷將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步合理化，在教學(xué)中結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和多媒體教學(xué)設(shè)備，并結(jié)合雙語教學(xué)進(jìn)行完善，從而將學(xué)習(xí)的效果全面得以提升，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)全方面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才進(jìn)行培養(yǎng)。
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