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新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)的進(jìn)展與改革論文
【摘要】本文依據(jù)高中生物教學(xué)的內(nèi)涵特點(diǎn)，總結(jié)了目前新課程改革環(huán)境下高中生物教學(xué)已獲取的學(xué)科進(jìn)展成績并基于與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)一步展開了對高中生物教學(xué)實(shí)踐中存在問題的深刻反思，同時(shí)制定了科學(xué)的實(shí)踐改革策略，對促進(jìn)高中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)持續(xù)、健康的全面發(fā)展有重要的實(shí)踐意義。
【關(guān)鍵詞】新課改;高中生物;改革
隨著高中生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)體系的深入貫徹，各大高中學(xué)校均展開了教學(xué)改革研究的探索之路，并取得了可喜的成績。
然而由于生物學(xué)屬于前沿學(xué)科，在新課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)化培養(yǎng)高中生的自主、創(chuàng)新、合作與探究精神的實(shí)踐背景下，許多高中學(xué)校卻依然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育、灌輸式教育的深刻禁錮，一些教師僅注重對知識的傳授，卻忽略了學(xué)生的主體地位。基于這一教學(xué)改革進(jìn)程中的不良現(xiàn)狀，筆者展開了更深層次的思考。
一、新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)取得的進(jìn)展
1.豐富開展師生互動(dòng)式教學(xué)
新課程改革進(jìn)程的不斷深入令許多高中學(xué)校逐步將教學(xué)過程看作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展進(jìn)程，并開始注重互動(dòng)式教學(xué)，逐步強(qiáng)化師生之間的良好溝通，令教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)深刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如在高中生物教學(xué)實(shí)踐中在講解人與生物圈的相關(guān)知識環(huán)節(jié)時(shí)，教師采用分組教學(xué)，令學(xué)生在課前廣泛利用網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)紙、雜志等渠道查閱相關(guān)資料，而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師首先對總體教學(xué)內(nèi)容做簡單概述，再在每組學(xué)生中選出極有代表性的學(xué)生將其查閱的相關(guān)知識講給大家聽，教師則對學(xué)生講述的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與提問，并將各類分散性知識進(jìn)行匯總，從而營造了良好的學(xué)生講述、教師指導(dǎo)與提問的科學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)模式。
2.廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)開展現(xiàn)代化教學(xué)信息時(shí)代的到來令各類現(xiàn)代化教學(xué)手段日益豐富，高中生物教師正是充分認(rèn)識到眾多現(xiàn)代輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢將其廣泛運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，將看似復(fù)雜難懂的生物學(xué)知識利用聲音圖像式教學(xué)、科學(xué)演示教學(xué)生動(dòng)、靈活、形象與直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，不僅令教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，更充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升了課堂教學(xué)效果。例如在講授DNA結(jié)構(gòu)的課程中，我們不應(yīng)僅令學(xué)生簡單了解其雙螺旋結(jié)構(gòu)或僅僅依靠演示道具進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)令學(xué)生先通過自主的查詢并采用多媒體動(dòng)畫技術(shù)令相關(guān)雙螺旋的立體結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
二、新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)中存在的問題與改革發(fā)展思考
1.教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題
在開展互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)問題的選擇與探究過程中往往會(huì)產(chǎn)生困惑情緒，不能盡快決定研究什么、怎樣研究，而有些教師則不能有效指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的研究方法，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)搜集有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)他們在開展有效的合作學(xué)習(xí)方式中由于得不到教師的肯定與鼓勵(lì)，常常在遇到挫折后便淺嘗輒止，無法深入實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)涵所在。因此在教學(xué)實(shí)踐過程中教師只有科學(xué)的指導(dǎo)、適時(shí)的引導(dǎo)，肯定學(xué)生的主體地位，整合課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，創(chuàng)新采用科學(xué)教學(xué)手段，走出課堂、走出實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)模式，有效對學(xué)生展開心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)才能令學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，體味生物學(xué)科的核心精髓。
2.廣泛開展協(xié)作式探索教學(xué)
探索式教學(xué)是充分適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新舉措，教師應(yīng)科學(xué)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對性的研究任務(wù)，令學(xué)生分組進(jìn)行任務(wù)的細(xì)化研究，而后利用各類實(shí)驗(yàn)工具研究分解任務(wù)，認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開深入的推論與合理的聯(lián)想。該種教學(xué)模式充分適應(yīng)于以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心的高中生物教學(xué)。因此，教師應(yīng)科學(xué)采用該模式豐富開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路，從而大膽提出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與看法。
3.依據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求、科學(xué)組建課外興趣小組，廣泛開展課外實(shí)踐活動(dòng)新課改理念要求我們在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及現(xiàn)實(shí)的生活背景開展興趣教育。因此，我們應(yīng)針對學(xué)生的不同興趣科學(xué)組建課外學(xué)習(xí)興趣小組，豐富開展課外實(shí)踐活動(dòng)，令學(xué)生更加深入生活、深入生物學(xué)知識中，充分獲取課堂中學(xué)不到的豐富生物知識，從而進(jìn)一步提升廣泛的生物學(xué)習(xí)興趣與細(xì)致的實(shí)驗(yàn)觀察能力。例如對動(dòng)手能力強(qiáng)、善于觀察、對植物研究及培育有濃厚興趣的學(xué)生我們可組建培育實(shí)驗(yàn)小組;對動(dòng)物各類生活習(xí)性與特點(diǎn)有濃厚研究興趣的同學(xué)我們可成立動(dòng)物觀察實(shí)踐小組;對生態(tài)環(huán)境有研究興趣的同學(xué)我們可組建環(huán)境生物學(xué)研究小組等。
總之，在新課改環(huán)境下，高中生物課程教學(xué)只有充分依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，在總結(jié)問題、發(fā)現(xiàn)不足的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固教學(xué)改革，繼續(xù)與時(shí)俱進(jìn)的開展教學(xué)創(chuàng)新，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以興趣教育、啟發(fā)教育、實(shí)踐教育為手段，充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，才能令他們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識與拼搏精神得到良好的強(qiáng)化，并在教師科學(xué)的引導(dǎo)下廣泛的探索協(xié)作教學(xué)、問題教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，形成綜合的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與創(chuàng)新的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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