初中生物教學中有效教學策略探討論文

　　一、進行初中生物教學中“有效教學”策略研究的必要性

　　在進行初中生物教學的過程中，要充分意識到，只有幫助學生形成生物思維意識，讓學生可以把握住生物學習的規(guī)律，才能夠促進初中生的綜合素質(zhì)能力的穩(wěn)步提升。針對這樣的情況，就需要在進行對初中生的生物教學過程中，充分結合學生的實際特點，不斷總結研究相應的生物教學方式，探究初中生物教學中“有效教學”方法，提升初中生物的教學效率，有針對性地幫助學生形成自身的生物學習理念和方法，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

　　二、初中生物教學現(xiàn)狀

　　1.對學生的學習特點總結不夠。在傳統(tǒng)的初中生物教學過程中，往往存在著教學內(nèi)容和學生的學習習慣的脫節(jié)情況。截至目前，在進行初中生物課程教學的過程中，初中生物教師還沒有形成對于生物教學的明確目的，相應的教學理念也沒有完備的形成，這也就導致初中生物教學難以發(fā)揮出應有的效果。與此同時，在進行初中生物教學的過程中，如果不能夠充分考察學生的學習特點，就很容易導致學生的生物學習興趣持續(xù)下降，進而影響到初中生物教學的效率。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學對于初中生的學習特點的把握存在著一定的問題。

　　2.對初中生物教學內(nèi)容沒有形成合理的組織串聯(lián)模式。作為理科的重要組成部分之一，初中生物知識具有很強的串聯(lián)性和系統(tǒng)性，如果能夠充分把握住這一特點，就可以事半功倍地提升初中生物教學效率。但是，在目前的初中生物教學過程中，并沒有對初中生物教學的基本內(nèi)容進行串聯(lián)分析研究。在這樣的教學背景下，生物教學內(nèi)容也就難以形成一個整體，進而導致初中生物學習過程淪落為機械的學習過程，學生也就難以真正理解初中生物知識的精髓，這也就導致學生學習到的生物知識只是表面上的皮毛，并沒有掌握完備的生物學習思維理念。

　　二、沒有形成高效的初中生物教學方法

　　生物成績?nèi)匀辉谥锌贾姓紦?jù)了重頭戲，為了滿足應試教育的考核要求，初中生物教師格外重視學生的生物考試成績，這也就導致初中生物教師在教學的過程中，只是沿用傳統(tǒng)的生物教學方法，對于創(chuàng)新性的高效生物教學方法沒有足夠的勇氣進行使用。同時，在初中生物教師進行初中生物教學的過程中，也沒有重視到對于教學方法的有效性的總結研究。在這樣的教學背景下，可以看出，在未來的初中生物教學過程中，要不斷重視對于初中生物教學“有效性”的追求，以學生的實際特點為依托，促進初中生物教學效率的提升。

　　三、初中生物教學中“有效教學”策略

　　1.結合學生特點設計初中生物教學方法。在進行初中生物教學中“有效教學”的研究過程中，要充分結合初中生的實際特點，來制定出合適的初中生物教學方法，并在教學的過程之中貫徹“以學生為核心”的教學精神，有針對性地進行初中生物教學中“有效教學”策略探析，促進初中生物教學效率的快速提升。例如，可以在進行初中生物“生物體的結構”的教學過程中，可以充分結合學生好奇心比較強的特點，在教學的過程中，向學生展示顯微鏡，有條件的學校還可以讓學生自己動手進行操作，進而有效提升學生的學習積極性和興趣度。通過這樣的教學方式，既不偏離教學的中心目標，也可以有效提升學生學習生物知識的興趣，進而幫助學生更加有效掌握生物知識的基本運用能力，促進初中生物教學效率的提升。

　　2.合理規(guī)劃初中生物教學結構。為了保證初中生物教學中“有效教學”的應用效率，在進行初中生物教學方法設計的過程中，就需要充分結合初中生物知識的具體知識點分布構造，進行初中生物教學中“有效教學”策略的研究：首先，要保證生物課程教學內(nèi)容可以合理串聯(lián)在一起；其次，要保證生物課程教學內(nèi)容和教學大綱緊密結合在一起；最后，要保證規(guī)劃好的初中生物教學結構可以有效促進初中生物教學效率的提升。例如，在進行初中生物復習的過程中，教師就可以利用多媒體技術手段，在PPT課件上建立一個一整冊初中生物知識的知識架構圖，并在課堂上帶領學生進行對生物知識的分析研究工作，讓學生自己動腦進行對這些知識點的關系的分析。通過這樣的教學方式，既可以防止學生在學習的過程中死記硬背，又可以保證學生形成對于初中生物知識的總體認知，進而有效促進初中生物教學效率的提升。

　　3.博采眾長優(yōu)化初中生物教學方法。在進行初中生物教學的過程中，要充分結合“有效教學”方法的實際需要，充分結合初中生物教學的實際需要，高效促進初中生物教學效率的提升。同時，在進行“有效教學”方法研究過程中，通過師生之間的互相討論，不斷完善初中生物的教學方法。例如，在進行初中生物“眼球的結構和視覺的形成”的教學過程中，可以就視力生產(chǎn)的原理在初中生物上開展課堂討論。并讓學生對近視產(chǎn)生的原因進行交流，通過學生之間的相互討論，促進學生對于生物知識理解程度的提升。在進行初中生物教學中“有效教學”的策略的制定過程中，通過對于傳統(tǒng)生物教學方法存在問題的研究，并結合初中生的實際特點，進行相應教學方法的制定，對初中生物教學效率的提升有著一定的促進作用。

　　參考文獻：

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　　作者:鄭鈺鑫 單位:江西省贛州市于都縣于都中學

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