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初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)的論文
摘要:從微課的優(yōu)點(diǎn)、微課在復(fù)習(xí)教學(xué)中突破教學(xué)重難點(diǎn)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、提高實(shí)驗(yàn)技能以及微課在復(fù)習(xí)教學(xué)的使用建議等方面結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際略談體會和做法。
關(guān)鍵詞:微課;初中生物;復(fù)習(xí)教學(xué)
微課作為一種新型的教學(xué)資源，重新定義了課堂活動，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的各主要教學(xué)環(huán)節(jié)，使以教師為中心的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化和主體性。微課在初中生物學(xué)科的研究焦點(diǎn)絕大多數(shù)還是集中于新授課，對復(fù)習(xí)課應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)研究還顯得比較單薄。筆者結(jié)合本校實(shí)際，淺談如何利用微課應(yīng)用于初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)，提高課堂效率。
1微課及其優(yōu)點(diǎn)
微課是由多種資源構(gòu)成，以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式，基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的，不受時(shí)空限制和支持的多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課具有以下優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)；聲像結(jié)合，教學(xué)方式多樣化，短小精悍，資源容量小，適合不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)；可以反復(fù)播放，利于傳播，方便移動學(xué)習(xí)。由于微課集合了上述的眾多優(yōu)點(diǎn)，在初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中有著非常重要的意義和廣泛的應(yīng)用。
1.1利用微課整合教材內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率初中生物周課時(shí)少，課后復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間也很有限，提高課堂教學(xué)效率是唯一的途徑。微課作為一種新型的教學(xué)資源，能讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、提高實(shí)驗(yàn)技能的目的，從而有效提高課堂效率。
1.2利用微課幫助學(xué)生掌握課本重難點(diǎn)內(nèi)容新人教版七年級上冊植物的“光合作用和呼吸作用”內(nèi)容，對于絕大多數(shù)初二學(xué)生來說，非常容易，主要原因是本章內(nèi)容比較抽象，學(xué)生對于概念的理解不深。但是本章內(nèi)容涉及到初、高中知識的銜接，是每年中考重點(diǎn)考點(diǎn)，也是教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。如果教師單純依照課本的內(nèi)容再講解一遍，學(xué)生的理解還是很膚淺，就像“炒冷飯”，課堂氣氛低沉，學(xué)習(xí)效率低。為了讓學(xué)生更好地掌握本章內(nèi)容，筆者采用借助微課的方式來復(fù)習(xí)，利用視頻將光合作用和呼吸作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)整合在一起，將光合作用和呼吸作用的原理以動畫的形式表達(dá)，將原料和產(chǎn)物以箭頭的方向標(biāo)明，視頻還采用列表的形式將光合作用和呼吸作用進(jìn)行對比，最后精講典型例題，從而使深奧的內(nèi)容變得淺顯。此外，學(xué)生課后還可以進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，反復(fù)播放。經(jīng)過調(diào)查，模擬考試中，學(xué)生的正答率和得分率都有很大地提高。
1.3利用微課幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。初中生物課時(shí)緊張，備課難度大，中考知識點(diǎn)比較分散，教師借助思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)教學(xué)可以將已有知識系統(tǒng)化，條理化。思維導(dǎo)圖形象地把所有的信息組織在呈樹狀發(fā)散式的結(jié)構(gòu)圖上，將生物學(xué)眾多知識點(diǎn)形成一個有序的圖式，幫助學(xué)生更快地掌握系統(tǒng)的生物學(xué)知識。思維導(dǎo)圖是高階的思維活動，為了更好地讓學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖和概念圖的方法，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)制作一個專題微課“復(fù)習(xí)課中構(gòu)建概念圖（思維導(dǎo)圖）”。學(xué)生在觀看完微課視頻后，結(jié)合教師個性化輔導(dǎo)，以小組為單位合作完成課后實(shí)踐作業(yè)，將一章或一單元內(nèi)容匯編成一幅幅思維導(dǎo)圖（圖1），優(yōu)秀作品張貼展覽學(xué)習(xí)。這種圖文結(jié)合式的思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)降低了學(xué)習(xí)的難度，多角度、多維度調(diào)動學(xué)生思考理解，促進(jìn)了記憶和知識之間的融會貫通。教師利用微課對復(fù)習(xí)內(nèi)容的整合，構(gòu)建了知識體系，增加了內(nèi)容的容量。很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與思維導(dǎo)圖的繪制作業(yè)后，樹立了學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果非常好。
1.4利用微課幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能�？茖W(xué)探究能力是生物學(xué)科核心素養(yǎng)之一，人教版八年級下冊教材中探究實(shí)驗(yàn)“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”，由于實(shí)驗(yàn)材料不容易獲取，時(shí)間周期長，課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)效果不佳等原因，在初中本實(shí)驗(yàn)開出率一直偏低。為了更好地開展本實(shí)驗(yàn)，筆者采用微課教學(xué)的方式并達(dá)到很好的效果。設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的變量分析和如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)步驟的注意事項(xiàng)等。教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和問題進(jìn)行討論:一只水蚤能做多少次實(shí)驗(yàn)？每組中放入清水（或酒精）后，計(jì)算水蚤心率的先后順序如何？順序能否顛倒？教師通過微課實(shí)驗(yàn)發(fā)散學(xué)生思考引導(dǎo)學(xué)生，分析數(shù)據(jù)，繪制實(shí)驗(yàn)圖表，得出結(jié)論。此外，推薦學(xué)生登陸“同步實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站”，網(wǎng)站包含微課視頻“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”。
學(xué)生可以自己動手模擬在線操作，如果有錯誤步驟會提醒，模擬仿真，動畫演示，可以鞏固實(shí)驗(yàn)效果。微課教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)課的方式，雖然不能讓學(xué)生身臨其境的做實(shí)驗(yàn)，但是也較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，是根據(jù)學(xué)校實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑之一。
2微課應(yīng)用于生物教學(xué)復(fù)習(xí)的建議和優(yōu)化方法
我校作為中山市最大的鎮(zhèn)區(qū)中學(xué)之一，超過2/3的學(xué)生住宿，是典型的半寄宿制學(xué)校，班級是大班額制，學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園。為了更好地利用微課視頻，住宿班采用的是生物科代表在晚修前播放復(fù)習(xí)微課視頻，全班學(xué)生集中觀看方式學(xué)習(xí)微課，不懂的學(xué)生可以利用課間反復(fù)播放，直到學(xué)懂為止。走讀班每個班級都建立有家長微信群和學(xué)生QQ群，教師將復(fù)習(xí)微課視頻發(fā)送到相關(guān)群中，充分利用電腦和手機(jī)客戶端，學(xué)生可以自行下載觀看，同時(shí)學(xué)生可以在QQ群與老師和同學(xué)在線交流，相互提問解答。5~10min的微課視頻作為家庭作業(yè)的一種新方式，能被學(xué)生和家長的接收，學(xué)生也樂于完成。此外，每位學(xué)生都有一個以學(xué)籍號掛鉤的賬號，可以利用周末時(shí)間在“中山市微視頻資源平臺”免費(fèi)觀看微課視頻。
教師在編制復(fù)習(xí)型微課要注意以下幾點(diǎn)：突出章節(jié)概念之間的聯(lián)系，突出知識的系統(tǒng)性和邏輯性；要有清晰的教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生學(xué)情需要，教學(xué)語言要流暢，吐字要清晰，課程設(shè)計(jì)要配套鞏固拓展練習(xí)；要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)，知識遷移運(yùn)用能力；此外，克服復(fù)習(xí)型微課互動性不強(qiáng)，反饋不及時(shí)的缺點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)。將微課引入初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)豐富了教學(xué)資源，活躍了課堂氣氛，加深了概念理解，提高了課堂效率，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建了學(xué)生的知識體系，提高了學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ嵘龑W(xué)生的核心素養(yǎng)，為生物課堂注入新的活力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷推進(jìn)，如何開發(fā)微課資源并運(yùn)用于生物學(xué)教學(xué)是教師努力探索的新方向。
參考文獻(xiàn)：
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