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生物競(jìng)賽遺傳學(xué)出題情況分析及復(fù)習(xí)策略論文
摘要：全國(guó)高中生物競(jìng)賽目的是為加強(qiáng)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)；向青少年普及生物學(xué)知識(shí)；提高青少年的生命科學(xué)素質(zhì)。生物學(xué)一直是不被受重視的學(xué)科，而全國(guó)生物競(jìng)賽的舉辦激起了大部分學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生對(duì)生物知識(shí)掌握較好有幸獲獎(jiǎng)的話，對(duì)其未來發(fā)展更是受益無窮。生物競(jìng)賽出題范圍包括細(xì)胞生物學(xué)、植物解剖與生理、動(dòng)物解剖與生理、遺傳與進(jìn)化等多門學(xué)科，而遺傳學(xué)部分又是最難學(xué)、最難懂且出題比例較大的部分，所以了解和研究近幾年的生物競(jìng)賽遺傳學(xué)試題并提出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)策略很有必要。本文旨在通過對(duì)全國(guó)高中生物競(jìng)賽03年—12年近十年生物競(jìng)賽試題中遺傳學(xué)試題的分析，希望對(duì)今后的高中生物競(jìng)賽復(fù)習(xí)有所幫助。
關(guān)鍵詞：生物競(jìng)賽試題；分析；復(fù)習(xí)策略
1出題情況總體分析
03年—12年，十年高中生物競(jìng)賽遺傳學(xué)的題量和分值基本保持穩(wěn)定，生物競(jìng)賽全部為選擇題，包括單選和多選，遺傳學(xué)部分每年的出題總數(shù)目一般在15個(gè)以上，多的可以達(dá)到25個(gè)，難度基本相當(dāng)，題量、分值保持相對(duì)穩(wěn)定。
通過歷年真題可以看出，在十年競(jìng)賽試題中遺傳學(xué)部分，出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)有：減數(shù)分裂、孟德爾遺傳定律、伴性遺傳以及DNA的相關(guān)內(nèi)容，這幾部分內(nèi)容不但出現(xiàn)的頻率高，而且分值比例也較大，充分體現(xiàn)了生物競(jìng)賽注重考查主干知識(shí)的特點(diǎn)。
2出題模塊分析及復(fù)習(xí)策略
通過對(duì)十年生物競(jìng)賽真題的分析，已經(jīng)清楚地知道了遺傳學(xué)考試的重點(diǎn)，因此在今后的競(jìng)賽復(fù)習(xí)中要有所側(cè)重，輔導(dǎo)老師也應(yīng)針對(duì)出題情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。以下幾點(diǎn)是針對(duì)歷年真題中各個(gè)模塊出題情況的分析，并提出了自己的復(fù)習(xí)建議：
2.1針對(duì)減數(shù)分裂模塊
減數(shù)分裂模塊出現(xiàn)在高中生物課本必修2，課本中以精子和卵細(xì)胞的形成過程講解了減數(shù)分裂的過程，講解了減數(shù)分裂分兩個(gè)階段，每個(gè)階段又分前、中、后、末四個(gè)時(shí)期，然后簡(jiǎn)要的說明了每個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的主要特征及染色體數(shù)目的變化。但是就歷年的減數(shù)分裂部分的出題難度來看，僅僅掌握這些知識(shí)來應(yīng)對(duì)全國(guó)生物競(jìng)賽顯然不夠，還應(yīng)補(bǔ)充一些大學(xué)遺傳學(xué)所學(xué)的知識(shí)。此外，針對(duì)實(shí)例來考察減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期染色體行為及數(shù)目變化的題目較多，復(fù)習(xí)時(shí)因有所側(cè)重。
2.2針對(duì)孟德爾遺傳定律和伴性遺傳模塊
從十年真題可見，孟德爾遺傳定律和伴性遺傳這兩個(gè)模塊出題最多，關(guān)于這兩部分的題目每年都有，而且數(shù)目頗多，難度較大，因此掌握這部分內(nèi)容十分必要。針對(duì)孟德爾遺傳定律模塊，一部分題是給出后代基因型和親本中的一個(gè)基因型，讓學(xué)生推測(cè)另一個(gè)親本的基因型；還有一部分是給出基因型，讓學(xué)生算出產(chǎn)生配子的基因型和所占比例，這類題相對(duì)容易。較難的是關(guān)于自由組合定律相關(guān)內(nèi)容的考察，這部分往往給出的題目表現(xiàn)型比例不是課本給出的9∶3∶3∶1，而是這4個(gè)數(shù)字的隨機(jī)結(jié)合，比如9∶6∶1、9∶7等，讓學(xué)生推測(cè)顯隱性基因或者后代基因型及比例。
伴性遺傳這部分出的題一般比較難，大部分題目就是給出父母或家族中男女的患病情況，然后讓學(xué)生算出后代中患病男性或患病女性的概率；還有一部分題是給出親本和后代的患病情況，讓學(xué)生推測(cè)遺傳方式。
2.3針對(duì)DNA復(fù)制、結(jié)構(gòu)及變性模塊
對(duì)于DNA的相關(guān)考題占有不少的比例，尤其是DNA的復(fù)制，考察的較多，關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和變性也有考察，但是出的題目較簡(jiǎn)單而且數(shù)目不多。針對(duì)DNA的復(fù)制必修二是以實(shí)驗(yàn)的方法來說明的，但是就其復(fù)制過程來講，課本講解的過于簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單的介紹了一下復(fù)制需要的條件以及復(fù)制的特點(diǎn)。掌握這些知識(shí)來應(yīng)對(duì)競(jìng)賽顯然不夠，需要老師按照大學(xué)課本把DNA復(fù)制的過程系統(tǒng)的給學(xué)生講解一遍，讓其真正了解DNA復(fù)制是如何進(jìn)行的，尤其是注重其中的小知識(shí)點(diǎn)，如：引物的作用、復(fù)制步驟以及3’端和5’端變化。
2.4針對(duì)基因突變、重組、表達(dá)模塊
基因突變內(nèi)容的考察一般為突變后的特點(diǎn)、突變的類型以及利用突變制備篩選培養(yǎng)基，考察時(shí)往往和實(shí)際例子結(jié)合�；蛑亟M考察時(shí)往往和遺傳圖相結(jié)合，告訴學(xué)生圖距，讓其算重組率�；虻谋磉_(dá)部分一般是考察翻譯所需原料、中心法則內(nèi)容、給出具體例子讓推測(cè)后代表現(xiàn)型、還有些是給出基因數(shù)目讓其推測(cè)表達(dá)后蛋白質(zhì)的數(shù)目。
該模塊出題范圍較為廣泛，大部分以實(shí)例的方式考察，而且考察的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高中課本，所以在復(fù)習(xí)時(shí)，老師最好以例子進(jìn)行講解，學(xué)生也應(yīng)自己多注意搜集這方面的實(shí)例，從而進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。
2.5針對(duì)其他模塊
針對(duì)遺傳圖譜模塊，主要是計(jì)算遺傳圖距，或者告訴遺傳圖距求其他。例如：在玉米中，AB/ab與AB/ab雜交后代中雙隱性類型的數(shù)目為全部子代的16%，這兩個(gè)基因間的遺傳圖距是：A.10；B.20；C.40；D.60。這部分內(nèi)容完全來自大學(xué)內(nèi)容，因此需要老師進(jìn)行重點(diǎn)講解補(bǔ)充。
染色體變異這部分內(nèi)容，主要考察結(jié)構(gòu)變異，數(shù)目變異考的較少，而且一般會(huì)給出實(shí)例讓學(xué)生判斷變異類型。例如：引起鐮形細(xì)胞貧血癥的Hbβ鏈突變的分子機(jī)制是：A.移碼突變；B.堿基缺失；C.堿基置換；D.堿基插入。因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意側(cè)重點(diǎn)，多看一些染色體變異的實(shí)例。
基因在染色體上這部分內(nèi)容考察方式一般為告訴基因型和后代表現(xiàn)型，讓學(xué)生推測(cè)各個(gè)基因之間的關(guān)系，或者告訴兩個(gè)親本上的復(fù)等位基因，讓學(xué)生推測(cè)后代的表現(xiàn)型。這部分內(nèi)容往往和連鎖基因一起考察，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，在學(xué)好高中課本知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相應(yīng)的大學(xué)內(nèi)容。
3總結(jié)
本人通過對(duì)十年內(nèi)全國(guó)生物競(jìng)賽真題的分析，得到以上的信息，并針對(duì)各個(gè)模塊的考察情況提出了自己的復(fù)習(xí)策略，希望對(duì)今后參加生物競(jìng)賽的同學(xué)和輔導(dǎo)老師有所幫助。當(dāng)然，生物競(jìng)賽復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，各個(gè)階段乃至各個(gè)環(huán)節(jié)都需要縝密設(shè)計(jì)，要講究科學(xué)、合理，做到有序、有度、有方。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
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