最新的高中生物教學(xué)生活化論文

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，特別是教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育現(xiàn)代化水平越來越高。課程改革的新的形勢(shì)對(duì)高中生物教學(xué)提出了新的要求。在這種背景下，生活化教學(xué)的產(chǎn)生，滿足了當(dāng)今高中生物教學(xué)的需要。近幾年來，全國(guó)各地教育部門都非常重視高中生物教學(xué)的生活化教學(xué)模式，對(duì)生活化教學(xué)的研究和應(yīng)用也進(jìn)行了探索和實(shí)踐，但高中生物生活化教學(xué)的作用發(fā)揮還十分不足，仍需對(duì)生活化教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

　　1.高中生物教學(xué)生活化及其重要意義

　　高中生物教學(xué)過程中，教師充分以學(xué)生的生活背景為基礎(chǔ)，結(jié)合高中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以高中學(xué)生更容易理解和接受的形式講授數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，即為高中生物教學(xué)的生活化。將生活經(jīng)驗(yàn)生物化，生物知識(shí)生活化，實(shí)現(xiàn)生物源于生活、用于生活。具體操作上，教師往往以生活問題設(shè)問切入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生物生活化的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于生物問題,幫助其理解生物知識(shí)，解決生物問題，掌握生物方法，了解生物語言，熟悉生物思維。從而提高生物教學(xué)效率，保障學(xué)生熟練掌握生物知識(shí)，提高對(duì)生物概念的理解和記憶，提升學(xué)生的生物實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。因此，高中生物教學(xué)的生活化對(duì)于高中學(xué)生個(gè)人生物水平的提升、自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)、解決生活實(shí)際問題的實(shí)踐能力的提高意義重大,教師必須下大力氣研究提高生活化教學(xué)水平，不斷推進(jìn)生物教學(xué)生活化。

　　2.強(qiáng)化高中生物教學(xué)生活化的應(yīng)用

　　2.1 多多了解學(xué)生的生活背景

　　生活化教學(xué)的基礎(chǔ)是生活。高中生物教師必須了解學(xué)生的生活背景和能接觸到的生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，才可以有的放矢的應(yīng)用生活化教學(xué)。通過與學(xué)生聊天或者家訪對(duì)他們的生活范圍、生活內(nèi)容、家庭成員、興趣愛好進(jìn)行分析，了解學(xué)生的所思所想和感興趣的生活內(nèi)容，以便將其應(yīng)用到生活化教學(xué)中。這些生活背景比書本內(nèi)容豐富有趣，學(xué)生會(huì)潛移默化地掌握生物知識(shí)，配合老師完成生活化教學(xué)。比如，在教授組成人體的營(yíng)養(yǎng)成分的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，生物教師通過讓學(xué)生觀察他們常吃的食品包裝袋上的營(yíng)養(yǎng)成分標(biāo)注，讓同學(xué)們了解蛋白質(zhì)、葡萄糖、脂肪等營(yíng)養(yǎng)成分，幫助學(xué)生迅速而更容易的掌握人體所需的主要物質(zhì)[1]。

　　2.2 鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多用生物思維

　　高中生物教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生布置家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在家自學(xué)。一方面，讓學(xué)生了解課程背景知識(shí)，提出學(xué)習(xí)疑問，做出重點(diǎn)標(biāo)注；另一方面，對(duì)已學(xué)過的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)焦點(diǎn)難點(diǎn)問題答疑解惑，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，開展延伸學(xué)習(xí)，推薦相關(guān)閱讀材料和書籍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)生物知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，用生物思維思考生活、解決生活問題，發(fā)現(xiàn)生物樂趣，提高生物水平。例如，在教授“伴性遺傳”時(shí)，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)題目，讓同學(xué)們?cè)谏�活中注意觀察有沒有隔代遺傳的現(xiàn)象，有沒有色盲的朋友，他們家庭的色盲發(fā)生的情況有沒有規(guī)律等等問題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　2.3 創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)生活化情境

　　在高中生物生活化教學(xué)中，必須拋棄因循守舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將教材內(nèi)容生活化、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化。學(xué)生的實(shí)際生活是最好的教材。在運(yùn)用生活化教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，注重生物知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，通過喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，來增進(jìn)小學(xué)生感受生物知識(shí)、理解生物知識(shí)的能力，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，觀察生活，將所學(xué)應(yīng)用于生活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好情操的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。例如，在教授“人體的激素調(diào)節(jié)”時(shí)，應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)情境：在青春期，大家發(fā)現(xiàn)身體有哪些變化嗎?這些變化是什么導(dǎo)致的呢？女生和男生的變化有哪些不同？從而引入性激素的相關(guān)內(nèi)容，讓同學(xué)們展開討論，互相交流，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　綜上所述，高中生物教學(xué)生活化教學(xué)模式的作用巨大，對(duì)高中生物教學(xué)水平提高意義重大。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該探索提升生活化教學(xué)的應(yīng)用，通過多多了解學(xué)生的生活背景、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多用生物思維、創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)生活化情境等等方式，提高生活化教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用水平，為高中生物教學(xué)課程改革和學(xué)生生物水平的提高，提供思路和方法。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]郭洪霖.高中生物教學(xué)的生活化探析[J].中國(guó)校外教育,2016年第12期.

　　[2]徐猷.高中生物教學(xué)的生活化探討[J].新課程,2016年第8期.

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