初中生物素質(zhì)教育探討論文

　　1、素質(zhì)教育視域下初中生物教學(xué)方法選擇的原則

　　1.1主體性原則。主體性原則是素質(zhì)教育對初中生物教學(xué)方法選擇提出的根本性要求。傳統(tǒng)初中生物教學(xué)方法中以教師為主體，相應(yīng)的教學(xué)方法為灌輸式教學(xué)方式，這種教學(xué)方法嚴(yán)重的制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也使生物學(xué)科所具有的探索性與趣味性難以得到發(fā)揮。而主體性原則要求生物教師能夠在生物課堂中尊重學(xué)生所應(yīng)具有的主體地位，并以此為中心來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，所選擇的教學(xué)方法要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，使學(xué)生能夠最大化的參與到教學(xué)過程中并理解和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生變?yōu)樯�物知識教學(xué)過程中的主體。

　　1.2民主性原則。民主性原則是對主體性原則的一種延伸，同時(shí)也是初中生物教學(xué)中選擇教學(xué)方法的重要原則。民主性原則要求教師所選取的教學(xué)方法能夠盡量少的限制學(xué)生而讓學(xué)生的興趣與注意力能夠集中于對生物知識的探索與學(xué)習(xí)中，通過構(gòu)建合作的、民主的師生關(guān)系讓學(xué)生能夠提高對生物教學(xué)的參與性，并在此過程中能夠具有民主的探討和民主的行動(dòng)，教師要對學(xué)生的情感和思想給予尊重，從而為學(xué)生創(chuàng)造利于探究的學(xué)習(xí)氛圍。

　　1.3合作性原則。每個(gè)學(xué)生都有著具有差異的經(jīng)驗(yàn)背景，在此影響下學(xué)生對同一個(gè)生物知識點(diǎn)或者問題往往有著具有差異的理解，而這種差異在生物教學(xué)過程中是一種重要的學(xué)習(xí)資源，能夠讓學(xué)生在合作與交流中對生物知識以及問題具有更加豐富和更加正確的認(rèn)識，同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相贊賞、互相接納、互相幫助與互相分享，從而讓生物教學(xué)發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。合作性原則要求教師對學(xué)生的特點(diǎn)做出深入了解，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、特長、興趣、性格、情感、能力以及知識基礎(chǔ)等，并以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行分組，確保分組的合理性以發(fā)揮出學(xué)生的特長與個(gè)性并讓學(xué)生將自身的智慧與才能充分的展現(xiàn)出來，在提高生物教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及合作態(tài)度的培養(yǎng)。

　　1.4全面性原則。教師在生物教學(xué)過程中的教學(xué)方法選擇要重視讓教學(xué)方法能夠適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，從而讓教學(xué)方法真正的做到面向全體學(xué)生。全面性原則要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的思維能力、知識基礎(chǔ)來確立有針對性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)來選取具有科學(xué)性的教學(xué)方法，從而讓教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施等過程能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并尊重學(xué)生的見解，即要求教師能夠?qū)γ恳粋�(gè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，最大化的實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣以及參與性的調(diào)動(dòng)。

　　2、感悟式教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

　　根據(jù)素質(zhì)教育視域下初中生物教學(xué)方法選擇的原則，小組教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法等都在生物教學(xué)中具有應(yīng)用價(jià)值，而感悟式教學(xué)方法則可以實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)與探究式教學(xué)的結(jié)合，重視感悟的過程不僅強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生主體性的尊重以及教學(xué)民主性的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)這種由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式也尊重了學(xué)生所具有的差異而遵循了全面性原則。在初中生物感悟式教學(xué)中主要分為感受、感悟與提升三個(gè)階段。感受階段主要在開展教學(xué)之前，教師可以通過設(shè)置疑問來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，隨后可以通過讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)來使學(xué)生為教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。這個(gè)過程同時(shí)也是學(xué)生對生物知識進(jìn)行整體的感受，這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并保持在學(xué)習(xí)中的探索積極性，教師也可以通過這個(gè)過程來對學(xué)生認(rèn)知情況進(jìn)行了解，從而有根據(jù)的確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。感悟階段的效率直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以教師應(yīng)當(dāng)重視各種條件的創(chuàng)設(shè)來對學(xué)生的感悟進(jìn)行引導(dǎo)，這個(gè)過程中教師可以利用探究式教學(xué)手段和自主合作式教學(xué)手段來讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對生物知識的深入理解來發(fā)現(xiàn)生物知識的規(guī)律以實(shí)現(xiàn)對知識的感悟。提升階段的目的在于將學(xué)生感悟到的內(nèi)容繼續(xù)內(nèi)化，其主要手段是進(jìn)行適度的訓(xùn)練和考試。感悟的過程是一種無形的過程，而訓(xùn)練和考試的檢驗(yàn)過程卻是有型的，同時(shí)這種檢驗(yàn)手段也可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識到對知識進(jìn)行感悟的重點(diǎn)，從而提高生物教學(xué)的質(zhì)量。在此過程中，教師也可以收集或者鼓勵(lì)學(xué)生收集一些與生物知識相關(guān)的資料來實(shí)現(xiàn)對生物知識的擴(kuò)展以充分的發(fā)揮和張揚(yáng)出學(xué)生的探究積極性與求知欲。生物感悟式教學(xué)方法不僅能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的效率，同時(shí)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題、合作精神等素質(zhì)具有明顯的提升作用，所以說生物感悟式教學(xué)方法能夠有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對初中生物教學(xué)提出的要求，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

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