初中生物高效教學(xué)分析論文
【摘要】課堂是進(jìn)行教育教學(xué)的重要體現(xiàn)形式，是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展綜合技能的源渠道。這表示，教師利用有限的課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性至關(guān)重要。本文作者立足于初中生物教學(xué)，在數(shù)年之久的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)日積月累而豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)針對(duì)高效教學(xué)的方法，從不同角度進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】高效課堂;初中生物;教學(xué)方法
隨著“新課程改革”的全面推進(jìn)，教師在課堂上進(jìn)行高效教學(xué)，從而發(fā)展每一位學(xué)生的文化技能已成必行之勢(shì)。而現(xiàn)實(shí)中，初中階段同級(jí)學(xué)生的文化水平存在很大程度的差距現(xiàn)象，這與主教老師的教學(xué)方法之優(yōu)劣，以及責(zé)任感的強(qiáng)弱有直接關(guān)系。課堂作為學(xué)生發(fā)展知識(shí)素養(yǎng)的重要渠道，究竟應(yīng)該如何利用有限的課堂時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)？事實(shí)表明，解決這一關(guān)鍵性的問(wèn)題，則需要我們一線(xiàn)教師積極探討、不懈努力，方能從中獲取合理之答案。本文著重于初中生物高效教學(xué)策略的分析，希望可以推動(dòng)一線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)展。
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的根本因素
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為，一切的情況，只有興趣與熱愛(ài)才是最好的教師�！庇腥苏J(rèn)為：興趣與欺騙不可能并存，因?yàn)榕d趣本身能夠釋放出一定的熱量，而欺騙則屬于冷漠態(tài)度的體現(xiàn)形式。相關(guān)心里學(xué)表示：學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是主動(dòng)思維的前提條件，而主動(dòng)思維正是他們學(xué)好知識(shí)文化的必然因素。因而筆者在進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)興趣。俗曰：引領(lǐng)是興趣的導(dǎo)師。在進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，結(jié)合知識(shí)主題而采取適合學(xué)生性格特征的引領(lǐng)方法，將他們引入所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)于高效課堂的發(fā)展具有積極的推動(dòng)性。比如，在探討《晚育的意義》一節(jié)時(shí)，課堂導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的情境：“有一種植物的種子通過(guò)光合作用，進(jìn)行生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，從而開(kāi)出了美麗動(dòng)人的花朵，并結(jié)滿(mǎn)了香甜可口的果子。而植物的主人由于不耐煩從生根發(fā)芽到果子成熟的漫長(zhǎng)過(guò)程，而一心想要簡(jiǎn)化它的成長(zhǎng)期，即直接從播種跨越至果子的收獲時(shí)期，大家說(shuō)這位主人的愿望可以實(shí)現(xiàn)嗎？”我的話(huà)音剛落，學(xué)生便“噗嗤”一聲笑了：“植物的主人純屬于異想天開(kāi)！”我接著剛才的情境繼續(xù)往下進(jìn)行：“其實(shí)呢，植物的主人并沒(méi)有異想天開(kāi)，在現(xiàn)實(shí)生活中不僅有人希望植物迅速可以開(kāi)花結(jié)果，而且還有人希望生命的繁衍能夠充分的簡(jiǎn)便化，從而創(chuàng)造了人類(lèi)的早育現(xiàn)象，為生命的健康帶來(lái)了一定的威脅(播放畸形兒圖片)，孰不知，晚育對(duì)于生命的健康保證意義重大，大家想了解晚育的重要意義嗎？”教室里聲音響亮，學(xué)生迫不及待的回答：“想！”不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)進(jìn)行科學(xué)的課堂導(dǎo)入，切實(shí)激發(fā)了大家對(duì)于“晚育”知識(shí)的探索欲望，這便為提升課堂質(zhì)量創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。
二、通過(guò)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)
《生物新課程》表示：在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)處于組織學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以及合作交流的智能方位。課堂教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與知識(shí)探索，培養(yǎng)并發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因而，教師采取科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極探索、交流互補(bǔ)、合作互助，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如此便能在課堂上形成共同學(xué)習(xí)的體系，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性至關(guān)重要，不但有助于學(xué)生深入理解知識(shí)要點(diǎn)，而且還能為和諧師生關(guān)系提供積極的幫助。而教師將教學(xué)模式進(jìn)行開(kāi)放化，在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，遵照可激發(fā)學(xué)生疑問(wèn)點(diǎn)的原則，促使他們通過(guò)展開(kāi)課堂討論而自行解決問(wèn)題，并要求學(xué)生在課堂上分享對(duì)于相關(guān)知識(shí)的感悟與認(rèn)知。如此不但有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生探索課堂知識(shí)的積極主動(dòng)性，而且還能通過(guò)進(jìn)行課堂討論、課堂分享而發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。比如，在“比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂問(wèn)題：1.維生素c具有抗氧化，改善鐵、鈣、葉酸吸收等功效，于人體的健康作用重大。蔬菜和水果是人體攝入維生素C的主渠道之一，你能通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的'方法，比較出不同蔬菜或水果中維生素C的具體含量嗎？2.你的實(shí)驗(yàn)原理是什么？你在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有什么特別的發(fā)現(xiàn)？如何證明你的實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)意義？3.根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄好相關(guān)數(shù)據(jù)，說(shuō)出你的實(shí)驗(yàn)感悟。學(xué)生在解決以上問(wèn)題的過(guò)程中形成了從討論到交流，再到互相幫助等，一系列的學(xué)習(xí)體系。如此他們不但對(duì)于課堂知識(shí)的探討充滿(mǎn)了濃厚的興趣，而且還充分活躍了課堂氛圍，這便真正實(shí)現(xiàn)了提高課堂效果的教學(xué)目的。
三、結(jié)束語(yǔ)
站在醫(yī)學(xué)角度來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)，相關(guān)數(shù)據(jù)表示：青少年能夠集中精力吸收知識(shí)的時(shí)間為30到50分鐘之間，而人體頸椎的極限也在這個(gè)時(shí)間范圍之內(nèi)。因而一節(jié)課的時(shí)間往往被控制在幾十分鐘之內(nèi)，教師利用短暫的課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，本屬于極具挑戰(zhàn)意義的實(shí)踐。而隨著“素質(zhì)教育”的深入發(fā)展與“新課改”的全面推進(jìn)，教師構(gòu)建高效課堂便成了勢(shì)在必行的教學(xué)方向。本文作者在進(jìn)行初中生物教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)高效教學(xué)采取了多樣化的教學(xué)方法，由于本文篇幅之限，僅從兩個(gè)方面進(jìn)行了體現(xiàn)，旨在起到以點(diǎn)帶面、提綱振領(lǐng)的作用。
參考文獻(xiàn)：
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