STS在生物教學的運用論文

　　摘要：21世紀是生命科學的世紀，生物技術、生物工程的發(fā)展，醫(yī)學研究及社會經濟的創(chuàng)造迫切地需求具有生物科學素養(yǎng)的科學人才和公民。因此，生物教師正面臨著更大的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)及在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、愛國情及核心競爭力成為了最大的難題。然而，STS教學卻可以很好的解決這一難題，將教學與科技、社會、生活相聯(lián)系，可以取得很明顯的成果。根據普通教學與STS教學的對比，凸顯STS教學的優(yōu)勢和意義。

　　關鍵詞：生物科學素養(yǎng)；STS教學；創(chuàng)造力

　　1普通生物教學與STS生物教學的關系

　　普通生物學的教學方式是STS教育理念產生的基礎，STS運用于傳統(tǒng)的教學方式后，迅速發(fā)展，獲得了很好的教學成效。

　　2普通生物教學與STS生物教學的比較

　　2.1普通生物教學

　　2.1.1普通生物教學的解釋。傳統(tǒng)的生物教學方式，更看中學生對知識的掌握量而不是理解和知識創(chuàng)造的程度，并不注重所學知識與現(xiàn)實生活和生產的聯(lián)系。2.1.2普通生物教學的特點。教師單純教，學生單純學。在課堂上，教師以講述的方式傳授學生知識，學生單純地接收知識，而不是“接受”知識。學生能夠記住和認識某種知識或概念，但是對其原理和由來，并不清楚也不想去了解，因為他們總認為“老師會教”。不利于學生創(chuàng)造力和樂于探索的品質，這種教學可能會最終導致學生“死讀書”或“學而不思”。很多生物老師在講課時，喜歡只講知識，而這個知識點在生產實踐中是怎樣運用的或者生活中某個現(xiàn)象與生物學某個知識是否相關，并沒有很好地給學生闡述清楚。傳統(tǒng)的生物教學中，教師將自己的想法和課本閑游的知識來直接灌輸給學生，很少建立生活知識與現(xiàn)實生活、科技、社會的聯(lián)系，沒有直觀的材料展現(xiàn)給學生，學生只能拼想象力構建一幅圖畫，學習起來非常辛苦。

　　2.2STS生物教學

　　2.2.1STS生物教學的解釋。STS是一種教育科學理念，認為科學教育不應只是傳授學生知識，增進科學素養(yǎng)，還應通過理解科學、技術和社會三者之間的關系來培養(yǎng)了解社會，并致力于解決社會問題的科學人才，培養(yǎng)了解科學技術，并能夠參與科學技術決策的公民。2.2.2STS生物教學的特點。第一，教師將生活中常見的與生物學某個知識點相關的常識或者現(xiàn)象聯(lián)系起來，在課堂導入階段運用或者在教學過程中采用合作學習的方法，將學生分成若干小組，教師將知識與現(xiàn)象聯(lián)系起來以后，學生自己設計方案進行探究和解釋。在她們查閱資料或者實際考察和分析后，小組形成最后統(tǒng)一的觀點，教師再來進行補充和講解；第二，學生自己發(fā)現(xiàn)了某個現(xiàn)象，自我感覺與生物學某個知識可能相干，在條件允許的情況下，教師尊重學生的想法并且鼓勵他們自己去探究，在課堂上可以給予學生一些指點，但不全盤幫學生完成，在學生一步步探究的過程中，自己也就清楚了現(xiàn)象與生物學知識的關系。在這些過程中，其實也涉及了探究性學習和合作學習的運用，在這樣的課堂上，學生充分參與課堂，可以自述己抒，積極的參與合作，在自我探究的過程中，遇到困難先自己想辦法解決，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力、在團隊中學習的能力、自我發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質。理解科學、技術和社會生活的關系。生物學是一門與生活息息相關的學科，活在新時代中的青少年更是社會生活創(chuàng)造和社會經濟發(fā)展的新力量和新希望。同時借助于現(xiàn)代科技的發(fā)展，生物學的教學不再停留在“說”的層面，而是運用生動形象的實物、標本、幻燈片、影像等直觀材料，使學生清楚地認識到某個生物知識，而不是任由思維胡亂地發(fā)散。教師更注重學生實驗技能的培養(yǎng)，學生需要自己動手操作進行實驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力。愉快的課堂氛圍。生物學知識本來應該是有趣的、生動的，但是隨著學生學習壓力的日益增大以及教師教學方法的不當，可能導致教師更傾向于“填鴨式”的教學模式，課堂氛圍沉重，學生學習興趣不濃厚，對生物學知識的探索欲減弱，不利于學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是運用STS的教育理念在教學中就可以使課堂氛圍變得很融洽，主要體現(xiàn)在STS教學充分允許學生的想法表達，學生的思維可以積極地活躍在知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，師生關系融洽，利于知識的積累。

　　結束語

　　STS在生物學教學中的運用使傳統(tǒng)的生物學教學變得更加高效，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和生物科學素養(yǎng)，并且使生物學知識與生活相聯(lián)系，使學生愛上生物、學會學習和解決生活中的相關問題。

　　參考文獻：

　　[1]安曉娜.STS教育理念在高中生物教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2016,(3):1-3.

　　[2]丁大尉.科學信息開放獲取模式的STS考察[J].圖書情報工作，2016.

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