高中生物教學的創(chuàng)新性與改革模式論文

　　摘要：生物是一門注重實驗的課程，但是受各種因素的影響，學校并沒有給予高中生物課程應(yīng)有的重視。導(dǎo)致高中生物課的教學質(zhì)量相較其他科目而言并不太高。想要提高高中生物課的教學質(zhì)量和水平就必須改變傳統(tǒng)的教學理念，激發(fā)學生的潛能以及學習高中生物知識的興趣。

　　關(guān)鍵詞：高中生物；教學創(chuàng)新；模式改革

　　基于新課改，教師必須不斷創(chuàng)新教學方法通過改變傳統(tǒng)的教學模式幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新型人才。

　　一、國內(nèi)高中生物教學的現(xiàn)狀分析

　�。ㄒ唬┙處煹木C合素質(zhì)不高

　　有些高中生物教師的綜合素質(zhì)不高，在對課程理念的認識上往往出現(xiàn)一些失誤。教師往往遵循傳統(tǒng)的教學模式對理論知識的教學過于重視，忽略了對實驗性教學方法的應(yīng)用。很多教師認為目前的生物教學任務(wù)比較大，知識點比較多，再加上上課時間的限制，如果學生不打好基礎(chǔ)很難進行拓展性學習。受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師上課時應(yīng)用的教學案例比較陳舊，沒有進行及時更新，沒有堅持與時俱進，與社會嚴重脫軌。長此以往，學生很容易對高中生物教學失去興趣。

　�。ǘ�）學生的觀念錯誤

　　受傳統(tǒng)的填鴨式教學模式的影響，學生在課堂上是比較被動的。高中生的學習目的是非常明確的，就是為了高考。由于生物在高考中所占的份額沒有數(shù)學、英語等學科大，學校以及學生沒有對生物引起足夠的重視。

　�。ㄈ�）實驗教學條件比較落后

　　高中的生物課程講究的是可實驗性以及可操作性。如果教材與教學設(shè)備跟不上教學進度，也是無法達到教學目的的。國內(nèi)很多學校的實驗教程和器材跟不上教學需求，有的學校甚至沒有教學設(shè)備。完全憑借教師的口頭講解是無法將抽象的知識進行直觀化的表達的，在一定程度上也是不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　二、國內(nèi)高中生物教學創(chuàng)新性改革模式的研究

　　伴隨新課改不斷深入，素質(zhì)教育成為教學中的一個重要目標。高中生物教學也從教學內(nèi)容以及教學手段和方法上進行創(chuàng)新。在實踐過程中，主要從以下幾個方面入手。

　　（一）加強學生的思維能力的培養(yǎng)，促進學生積極性的提高

　　新課標明確提出，學生在教學過程中占據(jù)主體地位，教師在教學過程中輔助學生進行知識的學習以及能力的培養(yǎng)。在高中生物教學過程中，可以通過以下措施培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生積極性的提高。1.學校和教師要樹立正確的思想觀念，充分認識到思維能力以及學習興趣對于高中生物教學的重要性；2.教師在教學過程中要正確引導(dǎo)，根據(jù)學生的學習能力分層次進行針對性學習。同時還要改變傳統(tǒng)落后的教學模式，在課堂上通過積極與學生進行互動，增進師生之間的感情，促進教學質(zhì)量和教學水平的提升；3.通過多種教學形式激發(fā)學生對于生物知識學習的興趣，比如，教師可以設(shè)置特定的情境、通過開展課堂討論幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；4.改變學生對生物課程的認識，端正學生學習生物知識的態(tài)度。

　　（二）加強教學氛圍的營造

　　眾所周知，和諧的教學氛圍能夠促進學生進行能動性學習，在培養(yǎng)學生積極性的同時提高學生學習生物知識的主動性。在課堂氛圍的營造中，教師發(fā)揮關(guān)鍵的作用。高中的生物教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，通過多種途徑營造和諧的教學氛圍，需要遵循以下幾點：加強對學生的尊重；加強與學生的交流溝通；求同存異，充分尊重學生的不同意見。

　�。ㄈ�）采用多種教學手段與方法

　　和諧的教學氛圍以及多樣性的教學手段與方法能夠有效提高高中生物教學的質(zhì)量和水平。所以，高中生物教師在進行教學過程中，應(yīng)該采用多種教學手段與方法提高學生的學習積極性。比如，在進行某一章節(jié)知識的學習時，教師可以讓學生提前備課，鼓勵學生上臺講課，同時積極組織學生進行詢問。通過這種角色的互換不僅可以幫助學生透徹理解生物知識，還能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。高中生物課講究的是可操作性以及可實驗性。教師要充分認識到實驗對于學生學習生物知識的重要性。通過對實驗教學的精心設(shè)計引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。綜上所述，高中生物教學改革是大勢所趨，但是在進行改革的過程中，要堅持正確的指導(dǎo)思想，特別注意學生主體地位的確立，教師通過對教學模式的改變加大對生物教學的投入，加大實驗課的比重，通過增設(shè)實驗課培養(yǎng)學生對生物學習的興趣，除此之外，在教學過程中教師要通過不斷總結(jié)教學經(jīng)驗對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。

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