高中學(xué)生物理教學(xué)研究論文

　　一、如何搞好初、高中學(xué)生物理教學(xué)的銜接

　�。ㄒ唬┙處煂�業(yè)發(fā)展要關(guān)注教學(xué)銜接問(wèn)題高中教師除了具備扎實(shí)的專業(yè)基本功外，還有熟悉初中物理和數(shù)學(xué)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，了解初中物理教學(xué)方法，知道學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備的能力水平。把高中學(xué)生教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題進(jìn)行比較，尋找對(duì)同一問(wèn)題或同類問(wèn)題研究的最大梯度，探索解決問(wèn)題的有效途徑。例如，新課的導(dǎo)入，盡量從初中的角度切入，注意新舊知識(shí)對(duì)比、前后聯(lián)系，對(duì)教材中嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的概念、定義、規(guī)律的敘述，要用淺顯易懂的語(yǔ)言剖析內(nèi)涵，從文字、圖形、公式、圖象等角度去表達(dá)它們。初中教師同樣要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不要認(rèn)為把初中內(nèi)容教好就行了，初中教師也要適當(dāng)了解高中學(xué)生物理教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱，了解自已的學(xué)生將來(lái)在高考時(shí)應(yīng)該具有的能力要求。教學(xué)中在尊重教材內(nèi)容及要求的基礎(chǔ)上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維，適當(dāng)增加一些開(kāi)放性和探究性的問(wèn)題及訓(xùn)練，以提高學(xué)生的推理、歸納和計(jì)算能力。近幾年筆者在本地區(qū)召開(kāi)的學(xué)科高、中考復(fù)習(xí)與教學(xué)研討會(huì)上和日常教學(xué)視導(dǎo)中，面對(duì)一線教師經(jīng)常提出上述要求。２０１３年本地區(qū)初中物理教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)改為教學(xué)技能評(píng)比的形式，四項(xiàng)評(píng)比內(nèi)容中，其中一項(xiàng)是專業(yè)理論知識(shí)筆試，滿分１００分的卷面內(nèi)容中就有高中知識(shí)２５分。以后本地區(qū)初中物理教師教學(xué)技能評(píng)比將堅(jiān)持本模式進(jìn)行，其目的之一是讓初中物理教師適當(dāng)回顧并熟悉高中學(xué)生知識(shí)，有利于初、高中物理教學(xué)的銜接。

　　（二）高一物理教學(xué)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則教師首先要知道高一教材中有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。例如，瞬時(shí)速度、加速度、速度圖象的斜率、矢量的合成與分解、矢量的正負(fù)、摩擦力、受力分析、萬(wàn)有引力定律等，而這些難點(diǎn)主要集中在高一上學(xué)期學(xué)習(xí)上。其次，教學(xué)中應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深，教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍并加深深度。例如，物體受力分析，在初中為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)，使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力；在講連接體問(wèn)題時(shí)，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開(kāi)始，經(jīng)過(guò)３次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與方法，為學(xué)生進(jìn)入高二學(xué)習(xí)和高三復(fù)習(xí)，分析物體在復(fù)合場(chǎng)中受力情況打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在深入學(xué)校進(jìn)行教研時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少高中教師由于不了解初中教材和學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)中操之過(guò)急，過(guò)高估計(jì)學(xué)生的知識(shí)水平，在知識(shí)難點(diǎn)的教學(xué)上把握不住關(guān)鍵和方向，設(shè)計(jì)的教學(xué)思路和采用的教學(xué)方法未能突破難點(diǎn)，而提出的問(wèn)題和布置的練習(xí)，難度相當(dāng)于高三復(fù)習(xí)階段所要思考的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生剛進(jìn)入高一就產(chǎn)生了對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏難心理。因此，教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，增加教學(xué)層次，降低臺(tái)階，給學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)階段，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生以一種輕松、愉快的心情融入到后期緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)高一物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)從高一新生進(jìn)校開(kāi)始，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對(duì)死記硬背。具體做法：一是要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)五大環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)物理，并在不同階段指導(dǎo)他們有效的進(jìn)行，對(duì)于預(yù)習(xí)，要做到帶著問(wèn)題有目的地去預(yù)習(xí)。二是要求他們準(zhǔn)備好一本總結(jié)本和一本糾錯(cuò)本，在每節(jié)新課之后，讓學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。一個(gè)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行單元總結(jié)，畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，期末復(fù)習(xí)則抓住知識(shí)主線和重點(diǎn)及難點(diǎn)，畫出本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)圖，這樣不僅可以培養(yǎng)科學(xué)記憶、克服遺忘和獨(dú)立思考的能力，而且可以將知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)，學(xué)生的知識(shí)總結(jié)、遷移、應(yīng)用能力都得到加強(qiáng)。應(yīng)用好糾錯(cuò)本，將練習(xí)和考試中做錯(cuò)的典型習(xí)題記錄下來(lái)，并時(shí)常拿出來(lái)及時(shí)重作或“溫故知新”，這樣可以糾正學(xué)生的一些固有的、習(xí)慣性的錯(cuò)誤，逐步掌握解決問(wèn)題的思路和方法，形成良好、理性的思維習(xí)慣。教師適時(shí)布置一些比較典型的習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)習(xí)題進(jìn)行一題多解或一題多變，以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

　　（四）培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，掌握正確的解題方法一些學(xué)生在初中時(shí)物理成績(jī)還挺不錯(cuò)，但進(jìn)入高中學(xué)生，感覺(jué)物理越學(xué)越難，有的最后竟然喪失了學(xué)習(xí)的信心，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。究其原因，主要是平時(shí)尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，未能掌握正確的分析解決問(wèn)題的方法。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　從高一新生入校開(kāi)始，教師要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范作圖和解題的習(xí)慣及能力。從讀題、審題開(kāi)始，對(duì)于文字較抽象的習(xí)題，教師要作適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法上的分析，用通俗易懂的語(yǔ)言剖析含義，引導(dǎo)學(xué)生畫出受力分析圖或過(guò)程示意圖，分析物體受力情況或運(yùn)動(dòng)過(guò)程，建立模型，尋找到解題的突破口。若遇到有些問(wèn)題需要但當(dāng)前尚未學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可先補(bǔ)充這些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于習(xí)題中的隱含條件，教師引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉并分析，尋求與之相關(guān)聯(lián)的物理量，應(yīng)用好相關(guān)的物理規(guī)律，建立關(guān)系式求解。對(duì)于一些難題，正確并規(guī)范作圖，是成功解題的關(guān)鍵一步，但這卻是許多學(xué)生常常忽視的地方，因此，規(guī)范作圖要常抓不懈。計(jì)算題解題過(guò)程要求用規(guī)范的學(xué)科用語(yǔ)、符號(hào)、結(jié)果、單位，必須要有必要的文字說(shuō)明、公式或關(guān)系式、數(shù)學(xué)運(yùn)算。平時(shí)在批改作業(yè)、試卷時(shí)針對(duì)不規(guī)范解題的問(wèn)題，不厭其煩地提出要求及糾正措施，并適時(shí)拿出近幾年高考試題，結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，簡(jiǎn)要介紹高考評(píng)卷時(shí)的評(píng)分情況，強(qiáng)調(diào)不規(guī)范答題帶來(lái)的后果。實(shí)踐證明，通過(guò)強(qiáng)化要求和長(zhǎng)期的訓(xùn)練，解題過(guò)程規(guī)范化將會(huì)使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)或掌握一些物理解題方法。

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