新課改下高中生物教學改革有效途徑分析

時間：2024-07-07 21:15:41 生物科學畢業(yè)論文我要投稿

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新課改下高中生物教學改革有效途徑分析

　　隨著高中新課程改革實驗在全國全面展開,對高中生物教學也提出了新的要求.從高中生物教學課程的課程標準上看,新課程標準的實施對生物教學產(chǎn)生了較大的影響,要求高中生物教學在新課改下探索出適應(yīng)新課改的教學方法.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

新課改下高中生物教學改革有效途徑分析

　　【摘要】高中生物教學可以初步發(fā)展學生的科學探究能力，為他們的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的日益深入，業(yè)內(nèi)人士對高中生物教學改革予以了更高的期望，希望生物教學能有效培養(yǎng)學生的自主、合作和探究能力。然而，從目前來看，高中生物教學還存在一系列亟待改進的問題。在新課改背景下，采取行之有效的措施解決這些問題勢在必行。

　　【關(guān)鍵詞】新課改;高中生物教學;途徑

　　一、前言

　　眾所周知，生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的重要學科，旨在研究自然界中一切生物的活動、發(fā)展與結(jié)構(gòu)變化，所以高中生物教學可以初步發(fā)展學生的科學探究能力，為他們的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的日益深入，業(yè)內(nèi)人士對高中生物教學改革予以了更高的期望，希望生物教學能有效培養(yǎng)學生的自主、合作和探究能力。然而從目前來看，高中生物教學還存在一系列亟待改進的問題。在新課改背景下，采取行之有效的措施解決這些問題勢在必行。

　　二、高中生物教學存在的問題

　　1.教學模式比較落后

　　雖然新課程改革的春風已經(jīng)吹遍神州大地，但是部分教師依舊深受傳統(tǒng)教育模式的影響，受到應(yīng)試教育的影響，因此在課堂教學依舊采取“滿堂灌”“一言堂”的教學方式，這種教學方式將學生置于“觀眾”的地位，使他們被動接受教師灌輸?shù)纳镏R，久而久之就失去了學習生物的興趣。

　　2.教學氛圍比較沉悶

　　高中生物課程是一門源自生活，高于生活的課程，需要教師將這門課程教學回歸生活，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)活潑生動的教學氛圍。然而，由于部分教師將課本教材當作“金科玉律”，甚少有意識地從學生的實際生活中攫取教學素材，使學生感受不到生物知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，所以對生物學習沒有特別濃烈的興趣。

　　3.學生學習動機不強

　　高中生正處于青春期，他們心思敏感、活潑好動，自我意識不斷發(fā)展。他們對教師的教學方式有自己的看法，不喜歡接受教師的一味灌輸，但由于不斷受到學校和教師給予的壓力，所以他們內(nèi)心存在很大的反感情緒，體現(xiàn)在現(xiàn)實中就是對生物知識沒有強烈的學習動機。這就要求教師要從學生的身心特點出發(fā)安排教學活動，使學生成為課堂的主人。

　　三、新課改背景下高中生物教學改革的有效途徑

　　1.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛

　　隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)早已經(jīng)進入到教育領(lǐng)域，這種技術(shù)集文字、聲音、視頻、音頻等于一體，動靜結(jié)合，聲圖并茂，可以刺激學生的多重感官接受知識。對于高中生而言，生物知識雖然比較有趣味性，但仍舊比較抽象與難懂，尤其是理論知識，更是難以把握。而借助多媒體技術(shù)，可以化抽象為具體，吸引學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。比如，在教學《細胞的分化、癌變與衰老》這部分內(nèi)容時，我先提問學生:“你們可以發(fā)現(xiàn)，我們周圍的人的眼睛有大有小，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?”聽到我的問題，學生紛紛交頭接耳，開始討論。這時候我打開多媒體課件，為學生播放細胞分裂的視頻，使學生直接觀看染色體變化的過程和細胞分裂的過程，這樣加強了學生的直觀認識，使他們對細胞知識有初步了解，之后再延伸其他關(guān)于細胞的知識，就收到了良好的教學效果。

　　2.結(jié)合學生的實際情況安排教學內(nèi)容

　　建構(gòu)主義理論指出，學生掌握新知識，不是依靠教師的強行灌輸獲得的，而是學生結(jié)合已有的知識基礎(chǔ)，與外界環(huán)境進行有機互動，進而自主建構(gòu)新知識的意義。由此可見，教師在課堂教學中必須從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)組織教學活動，這樣才能調(diào)動學生的學習興趣，使他們以飽滿的熱情投入到課堂教學中。我在課堂教學中有意識地結(jié)合學生的現(xiàn)實情況安排教學內(nèi)容，如在教學《基因》這部分內(nèi)容時，我考慮到我們班學生對星座和性格知識比較感興趣，所以我在教學中將遺傳、基因等知識與星座、性格知識有機結(jié)合在一起，使學生深刻感受到生物學知識就環(huán)繞在自己周圍，通過這樣的感同身受，學生自然就提高了學習生物知識的興趣。

　　3.加強實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

　　高中生物課程建立在實驗基礎(chǔ)上，沒有實驗，讓學生接受理論知識，無法使他們感受到生物知識的實用價值，也不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與實踐能力。有鑒于此，教師必須加強實驗教學，不僅要安排學生按照教材中的知識做一些驗證性實驗，也要安排學生嘗試做一些探究性實驗，讓學生在觀察、思考中發(fā)展分析問題、解決問題的能力。比如，在教學《植物的激素調(diào)節(jié)》時，我組織學生以小組為單位進行實驗操作，讓他們將正常的燕麥幼苗、切去胚芽芽鞘尖端的幼苗放置在緩慢勻速旋轉(zhuǎn)的圓盤上，仔細觀察這些幼苗在光照條件相同的前提下，生長速度有什么不同，然后讓他們寫成實驗報告，進一步鞏固實驗心得。

　　四、結(jié)束語

　　新課改為高中生物教學指明了新的方向，在新課程改革的指導下，高中生物教學改革要從多方面入手，方能見到明顯成效。

　　參考文獻:

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　　[6]郭宇光.新課程背景下高中生物學教學的優(yōu)化策略———以生物必修《分子與細胞》為例[D].西南大學，2011.

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