高中生物實驗教學(xué)有效性研究

　　提高普通高中生物實驗教學(xué)效果，將其與日常的生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，是高中生物實驗教學(xué)的重要課題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：在我國，生物實驗的教學(xué)研究起步相對較晚，并且由于應(yīng)試原因一直以來都處于重理論輕實驗的狀態(tài)。在新課程的改革目標(biāo)下，生物實驗教學(xué)的重要性被越來越得到認(rèn)識。因此，廣大高中生物教育者應(yīng)當(dāng)深刻的思考改進(jìn)實驗教學(xué)的方式方法，切實重視實驗教學(xué)這一可以促進(jìn)高中生物學(xué)科整體教學(xué)效果的教學(xué)方式。

　　關(guān)鍵詞：高中生物;實驗教學(xué);有效性

　　在新課程的理念中，對于高中生物學(xué)科的教學(xué)來講有“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”和“提高生物素養(yǎng)”等方面的要求，而實驗教學(xué)是實現(xiàn)這些目標(biāo)最直觀最有效的方法和途徑。如何運(yùn)用好實驗教學(xué)這一教學(xué)方式，從而更加切實地改善高中生物學(xué)科的教育結(jié)構(gòu)建設(shè)，是高中生物教育者需要深研細(xì)究的問題。

　　一、實驗教學(xué)在高中生物教學(xué)中起的重要作用

　　生物學(xué)是一門自然學(xué)科，它的許多理論與觀點都是通過大量的實驗后總結(jié)論證得出。在教學(xué)過程中，如果利用實驗還原理論形成與被創(chuàng)造的過程，則可以更清晰更有條理的讓學(xué)生理解理論知識相關(guān)的來龍去脈，所以，實驗教學(xué)在高中生物學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。

　　1.1加強(qiáng)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握

　　《高中生物教學(xué)大綱》中明確指出高中生物的教學(xué)要求，由此可見培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握是十分重要。實驗教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，同時也是一種更為直觀的教學(xué)方式。在實驗過程中，學(xué)生通過動眼看、動耳聽、動嘴說、動手做等多種途徑來接收信息，與單一的聽相比勢必會更加深對基礎(chǔ)知識的理解。

　　1.2啟發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)探究的興趣

　　實驗教學(xué)的模式可以很好的促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。高中生是一類思維活躍、善于思考的人群，因此，利用實驗教學(xué)所包含的豐富多樣的教學(xué)素材，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的探索欲望并且愿意自己動手操作，從而縮短了學(xué)生接受知識傳輸?shù)倪^程。

　　1.3培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及學(xué)科創(chuàng)新意識

　　新課程要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，但是單一的傳統(tǒng)課堂模式并不能很好地實現(xiàn)這一點。通過實驗操作，學(xué)生可以參與提出問題——分析問題——解決問題的整個過程，這對于接納生物知識來講是有促進(jìn)作用的。例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”這一知識點時，僅通過教師的講述學(xué)生可能比較難想象出來，但是讓學(xué)生用自己熟悉的洋蔥、白菜等植物做細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗后，學(xué)生就可以很清楚的了解知識點的發(fā)生過程并對其掌握。

　　二、實現(xiàn)高中生物實驗有效性教學(xué)的方法

　　2.1改善課堂形式，活躍教學(xué)氣氛

　　新課程要求要改變傳統(tǒng)的單一、機(jī)械的課堂形式，形成重視學(xué)生情感體驗的多元化的授課模式。這其中既包括要豐富上課的方式方法，又包括將課上課下統(tǒng)一起來，讓學(xué)生擁有多種途徑與生物學(xué)科相接觸。例如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜相關(guān)知識時，教師可利用幻燈片、視頻等多媒體形式為學(xué)生展現(xiàn)細(xì)胞模型，這樣同只是畫在黑板上相比更為立體和動態(tài)，然后讓學(xué)生在課余時間自行尋找材料，鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的材料打造各種細(xì)胞膜的模型，課上分組討論，學(xué)生可以自由走動觀察比較每個人所帶材料的質(zhì)地一起討論這些材料是否適合，通過最終教師的指導(dǎo)和總結(jié)使學(xué)生加強(qiáng)了對細(xì)胞膜流動鑲嵌模型的認(rèn)識。

　　2.2激發(fā)學(xué)生興趣，重視學(xué)生參與

　　在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，模仿式教學(xué)占據(jù)很大一部分比例，實驗所用的器材、材料以及方法都是教師所安排好的，學(xué)生基本上不用思考只是模仿，這樣的實驗?zāi)Ｊ綑C(jī)械且無味，并未使學(xué)生從頭至尾的親身參與進(jìn)來。新課程要求要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，通過教師的指導(dǎo)與點撥，最終實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。比如，在學(xué)習(xí)到滲透作用相關(guān)知識時，教師布置學(xué)生自己在課下尋找具有滲透功能的材料，學(xué)生可能會帶來紗布、紙張、雞蛋膜等各種材料，然后教師鼓勵學(xué)生通過實驗比較自己所拿來的材料與玻璃紙相比哪個具有更好地滲透作用，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以想一些辦法來加大或者減小這些材料的滲透能力，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新的思維。類似這種學(xué)生可以全程參與的過程，使學(xué)生在產(chǎn)生了濃厚興趣的同時，鍛煉了自主思考和解決問題的能力，形成完整的學(xué)習(xí)接納并創(chuàng)新的過程。

　　2.3重視學(xué)科地位，合理安排實驗

　　高中生物在人們傳統(tǒng)的意識中是占次要地位的副科，由于應(yīng)試等原因?qū)е律�物及生物實驗教學(xué)所受到的重視程度并不高�，F(xiàn)如今，隨著高考模式的變化及新課程的改革，生物學(xué)科的重要作用也被體現(xiàn)出來。因此，學(xué)校和教師應(yīng)對高中生物教學(xué)及實驗教學(xué)提起足夠的重視，切實思考對其改善的方法。比如，在保證生物學(xué)科課時的前提下盡可能多的安排一些學(xué)生可以動手做實驗的機(jī)會;組織一些類似實驗競賽、實驗主題討論會等生物實驗主題活動;重視對實驗過程而非試驗結(jié)果的評價;組織學(xué)生走出校園對生物實驗相關(guān)物品及環(huán)境進(jìn)行考察等。這些活動與措施可以增加學(xué)生親身試驗的機(jī)會，提高學(xué)生通過實現(xiàn)理解并掌握學(xué)科知識的效率。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，由于生物實驗教學(xué)這一教學(xué)模式可以更加切實的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，所以，廣大的高中生物教育者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到生物實驗教學(xué)的重要性，并深刻思考如何能夠更加切實有效的將實驗教學(xué)搞好，為實現(xiàn)整體高中生物教學(xué)的有效性起到促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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